二年级下册《1000以内数的认识》教学设计

1 / 5 二年级下册 1000 以内数的认识教学设计 二年级下册 1000 以内数的认识教学设计 教学目标： 1、在具体情境中感受（体验）比 100 大的数，认识计数单位 “ 千 ” ，了解十进制计数法。 2、经历数数的过程，能合理选择数数和计数方法，进一步发展数感。 3、进一步培养学生认真观察、规范操作、积极思考的数学学习习惯，体验自主探究、合作交流探索数学知识的乐趣。 教学重点：在具体情境中经历数数的过程，认识计数单位 “ 千 ” 。 教学难点：通过对不同计数单位比较，初步认识 “ 十进制 ” 的意义。 教学准备：红豆种子若干；容器若干； 四位计数器教具；西沃平板 教学过程： 一、导入 1、学生观看万人阅兵视频，估一估人数？ 预设生： 100， 1000， 10000 等 . 2、引导同学们回顾之前已经认识的 “100” ，这个数和2 / 5 100 比，你有什么感受？ 预设生：比 100 多得多。 3、介绍还存在很多比 100 大的数。板书课题： 1000 以内数的认识（数数）。 设计意图：小学低段儿童对数学的探索依赖直观，特别是 “ 数 ”“ 计数单位 ” 这些抽象的概念，教学中必须把握好直观和抽象的关系。万人阅兵视频，拉近数学知识和学生生活的距离，激发学习热情，唤起同学们感受身边数学的意 识。通过 1000 和 100 的直观对比，很好帮助学生建立较大数的概念，为继续培养和发展数感埋下伏笔。 二、新知探究 （一）回顾计数单位 “ 个 ”“ 十 ”“ 百 ” 1、出示 “ 温故知新 ” ，培植数学学习方法。展台出示10 粒红豆，你能数出来吗？ 预设生：一个一个地数， 10 个一是十（板书）。【预设评价语言：你能做到不重复、不遗漏的数数，很快的就数清楚了，真好】 2、展台出示 100 粒红豆，你打算怎样数？你为什么不一个一个地数？ 预设生：一十一十地数， 10 个十是一百（板书）。【预设评价语言：你能合理的选择计数单位，十个十个地数，让数数变得更加简单、快捷，你真能学以致用】 3 / 5 3、看来，选择几个几个地数，需要根据实际情况来决定。 设计意图：儿童对数学知识的学习，应当充分考虑已有的知识经验和生活经验。通过两次数数活动，充分调动学生热情参与的学习态度，回顾了已学过的三个计数单位，并通过板书直观的呈现三者的关系。 （二）学习新的计数单位 “ 千 ” 1、请同学们估一估老师手上这杯红豆大约有多少粒？ 预设生： 500， 1000， 2000， 10000 等 2、你们觉得能争辩出结果吗？数学讲究有理有据，才能有说服力。同学们想想办法，这一次我们该怎么数？（把红豆倒 进来比比高矮，就能给我们估计提供线索） 预设生：一个一个地数，一十一十地数，一百一百地数。师：你们可以商量一下，看看哪种数数的方法比较简便（可相机指导学生）？ 3、组织十名学生将手中的红豆倒入杯中，便操作全班一起数。师板书：一百一百地数， 10 个一百十一千。【预设评价语言：遇见了新的问题，我们要寻求新的方案，找到新的方法，让我们的聪明智慧让数学更有趣，让生活更有趣】 3、组织学生观察和比较，把板书的计数单位圈一圈，读一读板书内容，介绍 “ 十进制 ” 。 4、在数位顺序表里面添上 “ 千 ” ，找到计数器上面的4 / 5 “ 千 ” 。 设计 意图：估数是培养数感必不可少的形式，通过学生估出的不同结果产生 “ 矛盾 ” 为突破口，组织学生有条理思考，择优尝试，通过实验的方法解决 “ 矛盾 ” ，在解决问题中学习基本知识，形成基本技能，掌握基本思想方法，积累基本活动经验。 三、巩固练习 1、师生数数互动，边拨计数器边数：从 98 起，一个一个地数，数到 120；从 198 起，一个一个地数，数到 203；从 304 起，一个一个地倒着数，数到 295；从 220 起，一十一十地数，数到 310；请同学们给老师提一个数数的要求，老师来数；请同学们给同桌提一个数数的要求，相互数数。 2、千字 文。把千字文按每一百字为一大块，每十字为一行排列，在其中找字游戏。 设计意图：数是数出来的。引导学生经历数数的过程，理解计数单位间的关系，更好的突破本节课初步认识 “ 十进制 ” 的概念。第二题不仅体现了数形结合的几何直观策略，还能让学生感受到数与形的具体对应，同时体验祖国传统文化的文明传承。 四、课堂总结 1、请同学们谈谈这节课的收获，提炼方法，升华思想？ 2、对于数数，你还想知道什么？【预设评价语言：从 15 / 5 个，到一十，到一百，再到一千，我们认数的范围不断扩大，数数的本领不断增强，真为大家的进步感到高兴。今天新的知 识到了明天又变成旧的知识，明天又会有新的知识，明天的新知识到了后天