寻找读写之间价值点(河南北京).ppt

新理念新读写 寻找读写之间的价值点 习：数飞也，指鸟儿在阳光下自由练习飞翔。 剪不断，理还乱，是作文，别有一番滋味在心头。 我手写我看 我手写我听 我手写我说 我手写我做 我手写我想 我手写我心 我手写我看、听、说、做、想比“我手写我心”更实际。 1.别总拿“我手写我心”忽悠孩子 我的理想 我的理想是变成一名警察，天天夜里守在家门口。 因为妈妈胆小，怕鬼，我也怕。 但妈妈说警察不怕鬼，所以我要做一名警察，这样妈妈和我就都不怕了。 我的理想 我的理想是变成一只狗，天天夜里守在家门口。 因为妈妈胆小，怕鬼，我也怕。 但妈妈说狗不怕鬼，所以我要做一只狗，这样妈妈和我就都不怕了。 2.别总拿“有意义”来约束孩子 韩寒：中国人第一次撒谎是从写作文开始。 “五子登科”病：路上见到皮夹子、红绿灯下扶瞎子、公交车上让位子、 桥上帮人推车子、放学后留在教室擦桌子。 “多忙”症：妈妈看护孩子忙，爸爸送伞忙，朋友分手忙，老师补课忙 有意思比有意义更重要。 习作：第一次（做饭，洗衣服，骑自行车，游泳） 第一次哭鼻子 第一次说谎 第一次玩“激流勇进” 第一次“偷”东西 第一次骑马 第一次受伤的滋味 第一次将毛毛虫放在手心里 第一次老师走进我的梦里 3.别总拿自己的“真情实感”来代替孩子的真实情感 真实自然本身就是一种最可贵的情感。 武松算哪门子英雄 1、酒鬼：三碗不过冈，可这小子喝了十八大碗。 2、固执：店家好心劝他留店住下，明晨结伴过冈，可他硬是逞英雄，还误认 为店家想骗他钱财。 3、虚伪：看到官府告示，明知有虎却碍于面子，不回到店里，假如再有一只 大虫出来，恐怕武松小命也就完完了。 【案例三】 我的故乡 再回故乡，我发现童年的小河不见了，那座青绿的小山也消失了，门前那条细 碎的沙石路也没有了踪影。面对满眼的小楼房，笔直的水泥路，我迷失了，这是我 的家乡吗？ 我开始不喜欢我现在的家乡了，我憧憬着那个青山绿水、阳光海浪白沙滩的梦 里故乡。 4.别总拿“具体”要求孩子 【案例四】 三上第三单元习作：秋天 友情提醒：每写一个方面的发现，可得一颗；每写一个重点发现得， 得三颗，你已达标；挑战自己，我能得几颗！ “具体”不仅仅是一种习作要求，更是一种有效的习作指导。孩子们写作的 “具体”，来自老师的指导“具体”。 5.别让习作成为最难啃的骨头 【案例五】 给我一对隐形的翅膀 每一次都在徘徊孤单中坚强 每一次就算很受伤也不闪泪光 我知道我一直有双隐形的翅膀 带我飞飞过绝望 不去想他们拥有美丽的太阳 我看见每天的夕阳也会有变化 我知道我一直有双隐形的翅膀 带我飞给我希望 我终于看到所有梦想都开花 追逐的年轻歌声多嘹亮 我终于翱翔用心凝望不害怕 哪里会有风就飞多远吧 隐形的翅膀让梦恒久比天长 留一个愿望让自己想象 人生的路上，有太多的失落，太多的失败，这个时候，泪水理解不了我们的心情，只 有坚强，唯有坚强才能作为我们心灵上隐形的翅膀。 借用别人的文字飞翔也是一种智慧。让作文简单起来是对语文的一种救赎。 孤单的皮球 一个孤单的皮球在路上滚啊滚啊，漫无目的，他的心里空落落的。 晚上，月亮出来了，星星一眨一眨地簇拥在月亮的周围，皮球想起了最开始的家。 那是四年前的一天，他在商店里被一个快乐的男孩买回了家，男孩热爱他，他在 男孩的手里滚来滚去，前滚翻，后滚翻，转体180度，后转体N度，那一次男孩高兴得 仿佛忘记了一切，而我，也被他折磨得死去活来。 终天有一天，男孩玩够了，他把我扔到了角落里。一天，一只花猫把我踢出来， 踢呀踢，我也不知是哪里，总之，我迷路了，花猫却不见了，我变成了孤单的自己。 在孩子看来，编密码（习作）要比破译密码（阅读）容易。（美）唐纳德格雷夫斯 什么是真正的习作？ 巴金：写作，就是无技巧地再现生活 。 作业机 作业机，哦，作业机 世界上最完美的机器。 只要把作业放进去，再投进一角硬币， 按下按钮，等上十秒， 你的作业就会出来， 又干净，又整齐。 来看看“9+4？”答案是“3” 3？ 哦，我的天！ 看来它没有我想的那么神奇。 四上新版主题式经典诵读 经常撒点胡椒面 经常往头上撒点胡椒面， 经常往头上撒点胡椒面。 如果你不幸被野人活捉， 卖给衣衫褴褛的老巫婆， 她把你抓起来闻闻， 想把你炖成汤喝。 她会“啊啾”一声打个喷嚏， “天哪，你太辣了！”她说， “恐怕和我的口味不合。” 她会大叫一声把你扔出窗外， 你就此从那里逃脱， 很快安全地回到家里， 坐在椅子上多么快乐！ 只要你经常、经常、经常、经常、经常、 经常、经常、经常、经常往头上撒点胡椒面。 四上新版主题式经典诵读 谢尔希尔弗斯坦 (1932年9月25日-1999年5月9日)，一位集诗人、插画家、剧作家、 作曲家、乡村歌手于一身的天才。他的绘本作品被翻译成30多种语言，全球销量超 过1.8亿册 。爱心树失落的一角被广为传诵，可以说全世界的孩子都喜欢 他的作品。 儿童喜欢的阅读一定能在作品中找到自己的影子。也就是说 作品和儿童的所思、所想、所听、所看、所悟甚至和他们的心 跳紧紧相连。正如林雨堂先生所言：阅读，就是不断寻找属于 自己的作家。 儿童的阅读和习作其实是很相似的事，他们想在阅读中找到 “自己”，又想在习作中让别人认识“自己”。总的来说，就是认 识我，寻找我，表现我的过程。正如俄国作家阿斯塔菲耶夫所 言：写作应该从中寻找“自我”。 建构主义认为：阅读和习作都是一种建构过程。 言意互换理论认为：阅读是文意物的过程，是吸 收。写作是逆运转，是物意文的过程，是表达。 心理学认为：阅读和写作这两种行动具有共同的心理过程， 读者从篇章中理解作者的意思，作者利用篇章表达意思。 阅读与习作十分相似，但是它们却不可以相互替代。 多少年来我们一直在教阅读，但学生的习作 水平、语文综合素养却并没有大的提高？ 1.一味讲求“多读”，追求阅读的量，对于消遣是件好事，对于作文未必有 用。因为他们的阅读，从来没有指向过“写作”。(曹文轩语） 2.一味的分析、讲解败坏了语言的醇美。文学中的深度和解释密不可分， 似乎永远也解释不完。（杰姆逊语）导致 “词语破碎处，万物不复存”。 （盖尔格语） 3.一味的讲求文字阅读，忽视了阅读的外延。阅读应读天、读地、读人。 生活是一本读不完的书。 建构以“表达”为中心的阅读教学 建构以“思维”为核心的习作教学 要带着写作中的问题进行阅读教学，这就是读写结合的妙 处所在。“教学生阅读，一部分的目的在给他们做个写作的 榜样。”叶圣陶 在阅读中想写作，在写作中想阅读。于永正 读写 读写单向互动 读 写 读 写 读写联动 五下草船借箭 有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，（ ）说：“我们就要跟曹军 交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮（ ）说：“用弓箭最好。” 周瑜（ ）说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负 责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮（ ）说：“都督 委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜（ ）问：“十天 造得好吗？”诸葛亮（ ）说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。” 周瑜（ ）问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮（ ）说：“只要三 天。”周瑜（ ）说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮（ ）说： “怎么敢跟都督开玩笑。我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。” 1.自读这一段话。（读） 2.本段话似乎写得太单调，请在对话前加上修饰语。（写） 3.按照修饰语的提示再读这段话。（读） 4.讨论：应不应该加上这些修辞语？（说、议） 5.再读这段话。（读） 不怀好意地试探 不假思索地 咄咄逼人地着 毫不迟疑地 步步紧逼地 摇摇头 窃喜地胸有成竹地 狠狠地镇定自若地 读不只是为了写，有时写也是为了读。但重要的是在读写中让孩子成为一根会思考的芦苇。 一、整体架构“读写（说）联动” 每册8次习作与阅读主题同步：56次；无主题习作：12次；习作与阅读主题不同步：12次。 年级单元习作主题是否与阅读主题同步 第11册一单元写大自然中的景物和声音是 第11册二单元祖国在我心中演讲稿、读后感是 第11册三单元关于爱的故事是 第11册四单元写环保建议书或漫画是 第11册五单元写自己的小伙伴是 第11册六单元学写儿童诗是 第11册七单元人与动物故事或看图写话是 第11册八单元学艺术或参与的艺术活动是 第10册一单元给西部小朋友的一封信是 第10册二单元童年趣事或看图写话是 第10册三单元发言稿否 第10册四单元令人感动和难忘的事是 第10册五单元缩写是 第10册六单元研究报告是 第10册七单元人物描写是 第10册八单元自由写作 例1： 五上第三组：科学小视窗学写说明文 鲸小练笔：以“鲸的自述”为内容写一篇短文。 我是须鲸家族中的一员，我们的家族生活在辽阔的海洋里。人类习惯 叫我们鲸鱼。其实我们不属于鱼类，而是哺乳动物。 在很远的古代，我们的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来 环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长 的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成 了鱼的样子，适应了海洋的生活。 我是胎生的，靠吃妈妈的奶长大。我生下来就有十多米长，七吨重。 一天能长三十到五十公斤，两三年就长成大鲸。我今年三岁了，整天和妈 妈生活在一起。别看我们没有牙齿，吃起东西可不一般。只要张开大嘴， 把许多小鱼小虾同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤 出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。 学会用“自述”方式写说明文 新型玻璃选做题：以说明书的方式介绍商品。 “变色玻璃”说明书 玻璃名称 通用名称：变色玻璃 又名：自动窗帘 性状 本品外观透明 功能 变色玻璃能够对阳光起反射作用。建筑物装上这种玻璃，从室内看外面很清楚，从 外面看室内却什么也瞧不见。它还会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅，调节室内 的光线。这种玻璃在受到冲击破碎时,玻璃碎片粘在中间的胶片上,不会出现玻璃碎 片飞溅伤人，安全性能极强；且这种玻璃还可以屏蔽 90% 以上的红外线及紫外线， 可保护室内的陈设不因紫外辐照而出现褪色、老化等；当然它还可以有效阻隔各类 噪音。 适用范围 标志性建筑、企事业、公司、家居等。 学会用“说明书”方式写说明文 假如没有灰尘 假如没有太阳 假如没有水 假如没有细菌 假如没有花朵 假如没有树木 学会用“展开想象”的方式写说明文。假如没有水，假如没 有树，假如没有阳光用这种方法去说明一样东西的重要 性，比直接去说明更有说服力。 单元习作：介绍一种“商品” （运用说明方法习作，自述，说明书，展开想象） 桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着 两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞 龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。 所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 例2： 2.有的刻着两条相互缠绕的龙，有的刻着两条飞龙， 还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像 活了一样。 1.有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花； 有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有 的刻着双龙戏珠。 奚小琴：老鼠嫁女图 老鼠嫁女 哩哩啦，哩哩啦，敲锣鼓，吹喇叭，老鼠家里办喜事，有个女儿要出嫁。 女儿嫁给谁？妈妈问爸爸。爸爸是个老糊涂，他说：“谁神气就嫁给他。” 爸爸就去找太阳，太阳说：“乌云要遮我，乌云来了我害怕。” 爸爸就去找乌云，乌云说：“大风要吹我，大风来了我害怕。” 爸爸就去找大风，大风说：“围墙要堵我。我见围墙就害怕。” 爸爸就去找围墙，围墙说：“老鼠会打洞，老鼠来了我害怕。” 太阳怕乌云，乌云怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，老鼠怕谁呀？ 爸爸乐得笑哈哈：“原来猫咪最神气，女儿应当嫁给他。” 老鼠嫁女这天晚上可热闹了： 哩哩啦，哩哩啦，敲锣鼓，吹喇叭，老鼠女儿坐花轿，一抬抬到猫咪家。 老鼠爸爸，老鼠妈妈，第二天来看女儿，咦，女儿不见啦！ 女儿在哪？女儿在哪？猫咪说：“我怕人家欺负她，啊呜一口就吞下。” 例3 五下第五组：咀嚼经典学习缩写：删、留、缩、合、改 将相和 并列的三个故事如何缩写(1620字400字)？ 开头：战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。（留） 完璧归赵9段、渑池之会4段、负荆请罪4段（详、略） 结尾：从此以后，他们俩成了好朋友，同心保卫赵国。（留） 草船借箭：一个完整的故事如何缩写（1380字 400字）？ 文章开头：（1段，18字）留 立军令状（2段，336字）缩（略） 阻挠造箭（3、4、5段，358字）合（略） 借箭（6、7、8、9、10段，668字） 删、改（详） 井阳冈猴王出世 单元习作：缩写 例4：五上第二单元“月是故乡明” 乡愁在王安石眼中是（一轮明月，朗照着诗人回家的路。）泊船瓜洲 乡愁在张籍心中是（一封家书，说不尽道不明这千万离愁。）秋思 乡愁是纳兰性德梦里是（寂无此声的故园。）长相思 乡愁是琦君（童年里摇落的桂花雨）桂花雨 乡愁是谢冰莹记忆中的（小桥流水人家）小桥流水人家 乡愁是老华侨（用血画成的冷艳的梅花。）梅花魂 （*在积累的基础上回忆内容。） 于右任说：（乡愁是天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。） 席慕容说：（乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去。）乡愁 于光中说：（乡愁是一枚邮票，一张船票，一方坟墓，一道海峡。） （*调动学生有效的积累。） 我说乡愁是（心中永不褪色的画，纵使你老了，它仍然还是最初的模样。） （乡愁是故乡的小河，我常常梦里嬉戏在它的怀抱。） （乡愁是村头那棵老槐树，它常常让我想起故乡的春秋冬夏） （*让学生在情感的熏陶下生成语言。） 结论： 单元的文化主题和习作主题并不矛盾，当儿童 阅读时，他们已经在字里行间感受到了文化主题的 精髓。“内容人人看得见，涵义只有有心人得知。 而形式对于大多数人来说是一个秘密。”（歌德语） 而阅读教学最重要是帮助儿童找到那大多数人看不 见的秘密。 二、找到文本读写的联结点 例5：用词 三上秋天的雨 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄 黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了 枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色 是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你 挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡 黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。 五彩缤纷、五颜六色、绚丽多彩、五光十色、多姿多彩 说文解字（缤纷：旗子在空中飘舞，具有动感。） 例6：造句 五下“诗意童年”儿童诗两首 溪 边 垂柳把溪水当做梳妆的镜子， 山溪像绿玉带一样平静。 人影给溪水染绿了， 钓竿上立着一只红蜻蜓。 忽然扑腾一声人影碎了， 草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 溪 边 垂柳把溪水当做梳妆的镜子， 山溪像绿玉带一样平静。 人影给溪水染绿了， 钓竿上立着一只红蜻蜓。 忽然扑腾一声人影碎了， 草地上蹦跳着鱼儿， 传来了笑声。 俄国作家陀思妥耶夫斯基曾经这样解释句子的形象性：“有个小银元落在地 上。这个句子不够好，应该写成：有一个银元，从桌上滚了下来，在地上丁 丁当当地跳着。” 例7称谓 五上狼牙山五壮士 前3段作者用“战士”的称呼，而后9段多用“壮士”的称谓，从 文章结构上谈谈“战士”和“壮士”区别在哪里？ 接受任务 诱敌上山 引上绝路 顶峰歼敌 英 勇 跳 崖 舍生取义。 风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还 。 英谓其英多磊落也；猛谓其猛可济宽也；壮谓其克壮大猷也；威谓其有威可畏也。 例8句式变化 三下检阅 1、“队长，”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行 检阅时博莱克怎么办？”（话+提示语+话） 2、队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在 队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？”（提示语+话） 3、“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着 一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。（话+提示语） 4、劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是 跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？（无提示语） 精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦 来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔 跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯 似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当： 小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎 子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖 墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。 小嘎子和胖墩比赛摔跤 总：站、对 分：（小嘎子）围、蹦、使、下 分（胖墩）塌、合、鼓 总：转、抓、挠、揪 分（小嘎子）推拉拽顶扳钩别摔 分（胖墩）推 例9构段 比手劲、拔河、羽毛球比赛等 总 分1： 分2： 总 分1： 分2： （加入侧面描写：观众的表现） 例10谋篇 五上圆明园的毁灭一文共5段，只有开头、结尾2小段在写 “圆明园的毁灭”，你认为作者着重写“圆明园的辉煌”是为了什么？ 五下“很好，但是”先生一文的问题是“全文755字,对话部分 571字,你觉得这样写合适吗? ” 五下桥课文表达很有特色，多处关于大雨和洪水的描写。 你发现了什么？ 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 （双线交织法暗线） 例11立意主旨 三下一面五星红旗 1、找出含有五星红旗的句子。 （1）手举一面鲜艳的五星红旗出发了。（自豪） （2）我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。（珍惜） （3）老板眼里闪出亮光，他用手指着我的五星红旗惊奇地问：“那是什么？”（惊奇） （4）我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面精致的五星红旗，经 过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。（犹豫） （5）老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。（喜爱） （6）我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。（感动） （7）我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。（坚定） （8）这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插 着那面心爱的五星红旗。 （荣耀） 2、体会语句背后“我的心路历程”。 3、练写：（1）我对中国青年说（2）我对面包店老板说 （3）我想对五星红旗说 例12详略取舍 杨氏之子 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果， 果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家 禽。”孔君平赞曰: 真乃甚聪惠也！ 果名不虚传也！ 孺子真可教也！ 问题：刘义庆写杨氏之子时出现了重大失误，若加上结尾，此文就浑然天成了。 （结尾委婉含蓄，使文章“言已尽而意无穷”，将更多的空白留与读者。 ） 例13背景 六下卖火柴的小女孩 1848年，安徒生到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，信里 附着三幅图，要求他写篇童话。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小孩， 金黄的长头发打成卷儿披在肩上，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜 的眼睛。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。 想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只 好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着 讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温 暖，为他解除饥饿想着、想着，他便情不自禁地选择了描绘手中拿着 一束火柴的穷苦小女孩的一幅，然后摊开稿纸，一挥而就 安徒生：1805年4月，出生在一张由棺材板拼成的床上。 命运多舛。早 年丧父，做过童工，母亲改嫁，背井离乡，孤独去十几个国家游历，多次 梦想破灭，年轻时他想当一个艺术家，一个芭蕾舞演员，一个歌唱家，但 都失败了。几次恋爱失败，终生未结婚。1875年8月4日病逝于朋友商 人麦尔乔家中。 人生就是一个童话。我的人生也是一个童话。这个童话充满了流浪的艰 辛和执着追求的曲折。我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我 流浪一生的阿拉丁神灯！安徒生 作者写“卖火柴的小女孩”，亦写自己，写自己漂泊流浪的灵魂和童话般的心。 在阅读中学写作是慢火煨汤，咸鲜淡雅，汁浓味厚，香辣 醇和，营养兼备，怡心养性。从写文章讲，“情者文之经，辞者 理之纬，经正而后纬成，理定而后辞畅，此立文之本也。”（刘 勰语）而这些并非一日之功，我们不能指望学生刚读过的文章 马上会变成现成的写作材料，也不能把读的“拿来”立即用在写 上，更不能犯“唯技巧论”的毛病，匆匆总结出文章的写法逼着 学生“照猫画虎”式的去写或硬生生将成人所认为的“真情实感” 代替学生的真实情感。要围绕着读写“连结点”，一点一点“吃 进消化吐出”，学会用时间去发酵，这样的读写结合才可 能是科学的。 结论 三、学会“润物无声”式的细腻指导 传统习作指导： 方法单一。常常用50种办法来指导1个孩子，而不是用1种 办法来指导50个孩子。（千篇一律） 笼而统之。写事：写清起因、经过、结果；经过部分是重 点。写人：语言、动作、神态、心理。一人一事一品质，一 人几事一品质。等等。（正确的废话） 刻板教条。单一的传授，不是通过师生的鉴赏、讨论、渗 透等来自然获取。 古人云：大匠育人，必先规矩。 鲁迅说：立定规矩，照此写去。 夏丏尊：勿空言技法，形式法易，内容法难。文章的法则， 应该讲究文质相融，于无法中求法。 习作教学不是不要指导，而要看这种指导是不是灵活的、 无痕的、自然的、符合儿童天性的。 学以致用，自然渗透 例14：富饶的西沙群岛 鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。有的全部布满彩色的 条纹；有的头上长着一簇红缨，好看极了；有的周身像插着好 些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满 刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。 海滩上有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一， 形状千奇百怪。（有的有的有的）最有趣的要 算海龟了 海滩上有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一， 形状千奇百怪。有的像一把张开的扇子，有的像晶莹的项链 坠，有的像身上长满翅膀的飞鱼，有的像背上背着房子的蜗 牛有的像棉花糖一样洁白，有的像翡翠一样碧绿，有的 全身布满着各色的花纹，像五彩的锦缎 （思考：作者为什么不加上这样的一段？） 方法多样：扩写、缩写、续写 、仿写、补白、写感受、悟启示、谈看法 五下“写一个特点鲜明的人” 水浒传人物谱 花和尚鲁智深 绰号特点：外貌+人名 水浒传人物谱 及时雨宋江 绰号特点：性格+人名 水浒传人物谱 浪里白跳张顺 绰号特点：本领+人名 水浒传人物谱 双鞭呼延灼 绰号特点：兵器+人名 水浒传人物谱 豹子头林冲 绰号特点：动物+人名 水浒传人物谱 菜园子张青 绰号特点：喜好+人名 水浒传人物谱 活阎罗阮小七 绰号特点：神怪+人名 水浒传人物谱 小李广花荣 绰号特点：名人+人名 绰号还可这样起： 爱好+人名（篮球王子） 食物+人名（汉堡包） 植物+人名（美人蕉） 名星+人名（科比第二，梵高二世） 谐音词+人名（骑乐无穷，食全食美） 英文+人名（Blue cat ） 网络语+人名（菜鸟） 习作： 给自己、家人、老师、同学起美丽 绰号，并说出命名此绰号的一两点原因，最 好还能用一二件事来证明这一绰号的准确。 走进文本，以读促写 例15：五上“精彩极了”和“糟糕透了” 1、把纸分成六格。 2、找生读第1段（写第一首诗），在第一格写上：如果你是巴迪，你的心里感 受是什么？（能用四十字就不用四字，能用二十字就不用二字。如果你一字能 概括，老师也没什么意见。）写后交流。 3、读25段，第二格写：你猜爸爸会怎么说。 4、读613段，第三格写：如果你做了一样蛮得意的事，画，作文，煎荷包蛋， 但是你的爸爸却说这是什么烂东西，此时你的心情会怎样？交流：发生在自己 身上的故事。（我画马，妈妈却说这是狗。我炒蛋爸爸说像老牛粪，没吃就反胃。） 5、读1416段，第四格写：妈妈说精彩极了，爸爸说糟糕透了，你喜欢听哪句 话，为什么？ 6、读17段，第五格写：如果我是巴迪，每天听精彩极了，糟糕透了，我会烦，会 疯掉。但是，如果你的爸爸妈妈什么也不说了，你会有什么想法？起床不叫了， 吃饭不叫了，天冷加衣服也不说了。写一写。 7、读完全文，第六格写：设想一下，如果你是巴迪，二十年，三十年之后你会怎 样评价自己的父母？ 注重思维，多元指导 例16：美作文专家希里奇设计虚构故事、发挥儿童想象力的方法： 1、设想你正在一家商店（或展览馆、玩具工厂），用五要素（何人、何 为、何时、何地、何故）讲述你的故事； 2、从另外的角度看待世界：一条鱼怎样看渔夫？外星人怎样看待你的活 动？一只老鼠怎样看待盒中的乳酪？ 3、假设你是“超级神童（男孩或女孩）”，你将做什么？你的感受会怎样？ 为什么？ 4、做一个报告者，与家长谈话，与兄弟姐妹谈话，或与动物园的老虎谈 话等，把内容写成作文。 5、如果让你做一天校长（或教师、父母、总统等等），你将做什么？ 6、如果你能让世界（或者你的城市、学生）发生三种变化，它将变得怎 样？为什么你认为这样做是必要的？ 7、创造并描述一种混合型动物，例如，这是一头奶水牛（它由奶牛和水 牛相合而成），那么什么是虎鼠（老虎和老鼠相结合）？什么是兔象（兔 子和大象相结合）？ 朱自清：作文两个注重，一文字，二思维。 美国西奥多W海伯：一个学生要较好地学习写作，那他就一 定要更好地学习思考。这是一个规律，其他没有第二条路可走。 朱光潜：语言的实质就是情感思想的实质，语言的形式就是 情感思想的形式。 叶圣陶；作文无非就是想心思。 我国人均寿命：74.68岁，未来寿命：80岁 创设情境，情动辞发 例17： 老师的人生 你们的人生 德国科学杂志统计： 一个人80岁，有24年在睡觉中度过，有近5年在碗边流过， 有6年时间在电视前度过，有5年时间在交通工具上度过 权威统计：交通拥堵在等待中度过的时间大概为：365天， 烧菜做饭大概要花去560天， 到医院看病大概要花去500天， 朋友聚会大概要花去375天， 打电话大概要花去180天， 洗澡、梳妆打扮大概要花去531天， 刷牙大概要花去92天， 合计2603天，大约为7年时间。 结合匆匆留住今天的太阳泥泞留痕等文，