新人教版小学语文四年级下册19《生命生命》精品教案.doc

新人教版小学语文四年级下册19生命 生命精品教案教学目标： 1. 认识5个生字，会写8个生字。 2. 正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 3. 理解课文内容，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重点： 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 教学难点： 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。联系生活实际，说说自己学习课文后的感受和对生命的感悟。 教学准备： 1. 搜集有关热爱生命的人的资料。 2. 教师查阅文章及作者的背景，制作相关课件。 教学过程： 一. 预习探究（课前布置预习作业） 1. 认真读课文，能认识并正确书写课文生字及相应词语。 2. 搜集有关热爱生命的人的资料。 3. 想一想，课文主要写了哪几个小故事？ 二. 合作交流 1. 创设情境，感知生命 师：同学们，你们知道吗？一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂。一条丑陋的毛虫，也可能蜕变成五色斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。这节课我就和同学们一起学习一篇有关生命的文章，是台湾女作家杏林子写的。来，伸出你的手和老师一起写这个词“生命”。 生和老师一起写。 师：读一遍（指板书） 生：生命 师：生命是什么？你知道吗？ 生：谈体会 师：让我们先来看一组图片。 出示四张图片 图片1.嫩嫩的芽儿从泥土里钻出来，生命的诞生多么神奇！ 图片2.春天来了，万物复苏，花儿开了。它开得是如此娇艳！生命原来可以这样灿烂。 图片3.蜜蜂在花丛中嗡嗡嗡嗡飞来飞去，它正忙着采蜜呢！它诠释了生命的真谛劳动和奉献！ 图片4.活泼可爱的孩子，他们绽开了一张张美丽的笑脸。 师：同学们，看到这些图片，在你们眼中，生命是怎样的？ 生：谈体会 师：那好，同学们再和老师写一遍这个词（生命）。 出示三张图片 图片5.长在冰冷岩石缝中的植物。 图片6.长在没有阳光，阴冷潮湿的干墙角下的嫩嫩的芽儿。 图片7.面带微笑身体残疾的一些人 师：同学们呀，生命有时不全是阳光、鲜花和掌声，有时是冷风、冷雨，甚至是狂风暴雨！（点击图片5）请看，有的植物没有生长在肥沃的土地里，却生长在冰冰冷的岩石缝中，但你看它长得怎么样？ 生：绿绿的，依然很茁壮。 师：（点击图片6）也有的植物在没有阳光、阴冷潮湿的强角下露出了嫩嫩的芽儿。它顽强的生长着。 （点击图片7）还有一些人，他们虽然身体残疾，但是你看他们脸上却面带着？ 生：微笑。 师：对，他们对生活仍然充满感恩、充满希望，同学们，在你们眼中，生命又是怎样的？ 生：谈体会。 师：同学们对生命有着不同的理解，那作者杏林子认为生命是什么呢？想不想知道？这节课我们就一起来交流它的文章生命 生命。 2. 字词切入，了解内容 （1） 教师请同学上黑板写本课生字词。“挣扎求生”“茁壮生长”“静听心跳” （2） 生生之间反馈交流本课生字词，教师随机校正。 （3） 请同学根据黑板上的词语概括课文内容。 （4） 出示课件，交流文中短语（从文中找出有关这些短语的句子，并指名读齐读） 好好地使用 白白地糟蹋 有限的生命 无限的价值 （5） 教师及时评价，并过渡 师：生命到底是什么？作者为什么会有这样的感悟呢？现在就让我们深入到课文的字里行间，轻声读课文，边读边把触动你心灵的句子做上记号，还可以把自己的感受写在空白处。 三. 品读体验 根据学生找到的课文片断，可进行以下教学 1.飞蛾挣扎求生珍惜生命 2.香瓜子茁壮生长顽强的生命力 3.静听心跳热爱生命 飞蛾挣扎求生珍惜生命 师：读完了吗？我们一起来交流一下。课文中哪个地方深深触动了你呢？ 生：（可能会说）“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！” 师：（随机点击课件）老师第一遍读课文的时候，深深震撼老师的也有这段文字。好，我们一起来读一遍。 师：同学们再好好的读一读这段话，读着读着会感觉有些词语会从你的心中跳出来，跳到你的眼前，赶快读一读你会抓住哪些词？ 生：（可能会说）“挣扎”“极力”“跃动” 师：让我们把目光集中在“挣扎”上，（点击课件重点突出“挣扎”）飞蛾为什么挣扎？ 生：（可能会说）想自由，求生的欲望 师：你们理解的很到位，那飞蛾是怎样挣扎的？ 生：极力鼓动双翅。 师：什么是“极力”，说说自己的理解好吗？ 生：自由畅谈自己的理解，并学一学飞蛾极力鼓动的样子。 师：你能把自己的体会送回到文字中读出来吗？ 生自由读，教师及时评价 师：你还抓住了哪个词？ 生：跃动。 师：什么在作者手中跃动？ 生：自由畅谈 师：那种跃动是那样（点击课件“那样强烈！那样鲜明！”） 生：那样强烈！那样鲜明！ 师：对，那是想留住生命的跃动。谁能读出飞蛾跃动的生命。（指名读） 师：是啊，飞蛾求生的欲望是多么强烈啊！同学们，你可知道飞蛾的寿命有多长？ 生：不知道或者猜 师：老师告诉你，9天，只有9天！但它却为这短短的九天，挣扎了1分钟、2分钟、3分钟、10分钟直到生命的最后一刻！如果你是那只被杏林子紧紧握在手中的飞蛾，你会想些什么呢？ 生：自由畅谈 师：说得多么真切啊！如果你是作者，当你看到手中这只极力挣扎的飞蛾时，你又会想到什么或做些什么呢？ 生：谈体会并说会放了它 师：凡是生命都有强烈的求生欲，都极珍视自己的生命。小小的飞蛾尚且如此，更何况是人呢？正是怀着对生命的敬畏和尊重作者才忍不住放了它。让我们带着对生命的敬畏和尊重再来读一读课题。 生：生命 生命 香瓜子茁壮生长顽强的生命力 师：除了飞蛾，香瓜子的故事也一定触动了你吧！请同学们自学这一部分，请看老师给你们的自学提示，根据这些开始学习吧！（学生自学，教师巡视指导） 师：其实同样一段话，只要重读不同的词语，就可以读出不一样的语气，体会不同的感情，再读第三自然段，你会把哪些词重读？ 生：（可能会说）竟 竟然 坚硬 冲破 不屈向上 师：让学生说出自己的理由，谈谈自己的体会。 生：带着自己的体会再读课文。 师：同样一段话，我们可以读出不同的语气，但相同的是我们感受到了香瓜子顽强的生命力！ 静听心跳热爱生命 师：珍惜生命的飞蛾，顽强生长的香瓜子谱写了一首首动人的生命之歌，让我们感受到了它们生命的壮丽与伟大。那同学们仔细听过自己的心跳声吗？请把手放在心脏的位置，闭上眼睛，你感受到了什么？ 生：心跳 师：这是怎样的心跳呢？ 生：沉稳而有规律的心跳 师：请同学们再次闭上眼睛，摸着心跳。静静地听老师来读，你默默地想，这样沉稳面有规律的跳动带给作者带给你怎样的思考呢？（课件出示第四自然段） 师范读，生思考。 师：谁来交流一下自己的思考？ 生：这就是我的生命，单单属于我的。 师：你摸着的心跳，是属于谁的？ 生：我的。 师：对，我们一起读“这就是我的生命，单单属于我的。” 师：除了这点，你还有什么思考？ 生：我可以好好使用它，也可以自由地糟蹋它。 师：怎样叫好好的使用？ 生：畅谈体会 师：糟蹋的近义词是什么？ 生：浪费。 师：你曾经浪费过生命吗？ 生：浪费过。 师：说说是怎样浪费的？ 生：自由说 师：好好地使用这是一种积极的人生态度，这是对自己负责，白白地糟蹋是一种消极的人生态度，这是对自己不负责，这一切都由你自己决定，你会怎样选择？ 生：好好使用 师：作者会做何选择呢？（课件出示：“一切全由自己决定，我必须对自己负责”）必须代表什么？ 生：一定要，坚决。 师：是啊！这种沉稳而有规律的心跳给了我们和杏林子的启示要好好活，不能糟蹋，杏林子是这样说的，确实也是这样做的。（课件出示：杏林子的照片）师介绍杏林子的有关资料（疾病缠身却乐观向上），让学生了解在面对困难时杏林子是怎么做的。 师：听了老师的介绍，你想说些什么？ 生：畅谈体会 师：是啊，生命即使在短暂，再难，我们都要好好活，那是生命的意义！ 升华情感感悟生命 师：就让我们读出作者的生命宣言吧！（课件出示最后一段，生齐读） 师：有限的是什么？ 生：生命 师：无限的是什么？ 生：价值 师：怎样让有限的生命体现无限的价值呢？ 生：自由畅谈 师：说得多好啊！活的有价值，生命会光彩有力，活的无价值，即使活的时间再长，生命也会白白流失。 四. 拓展延伸 师：你还知道哪些人的生命活的光彩有力？ 生：自由畅谈 师：（教师补充一些材料）他们活得都很精彩。其实我们普通人，只要好好珍惜生命，我们的生命也是光彩有力的！ 五. 总结全文，布置作业 1. 师：同学们，读了课文，我们深深地体会到：生命是宝贵的，要热爱生命。 生：生命 生命 师