人教版初中思想品德七年级下册《尊重他人是我的需要》说.doc

第二框尊重他人是我的需要从容说课第二框“尊重他人是我的需要”，通过活动引入了一个全新的概念“重要他人”，重要他人是影响自我尊重水平的重要因素，是帮助我们建立正确的自尊的重要依据。进而分析自我尊重与尊重他人之间的关系，阐明尊重他人就是尊重自己。本课落实的课程标准是“自尊自强”部分中的“懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重他人是获得尊重的前提，不做有损人格的事”。教学重点：尊重他人就是尊重自己。教学难点：重要他人。教学方法：情景展示法、诱导启发法。教学目标情感态度、价值观目标1.不断地尝试体验自尊带来的快乐。2.在关心他人、尊重他人的过程中体验被尊重。能力目标1.学会运用正确的方法对待自身存在的缺点。2.学会掌握尊重他人的方法。知识目标在掌握自尊含义的基础上，理解自尊与尊重他人相互关联、密不可分。教学重点尊重他人就是尊重自己。教学难点重要他人。教学方法情景展示法、诱导启发法。教具准备多媒体课时安排一课时教学过程导入新课(多媒体显示)提问：在下列情形时，他们希望什么？王铮同学在考试中取得了好成绩或有了很大的进步，他希望爸爸妈妈_。他希望老师_。姜华同学穿了一件新衣服到学校，她希望同学们_。寒假里，初一（3）班同学到福利院去慰问孤寡老人，受到了福利院领导和老人们的赞扬，这时，他们会觉得_。（学生回答后，教师归纳）人们做了好事、取得了好成绩，甚至穿了一件新衣服都希望受到他人的肯定或赞扬，这也是自尊的表现。这说明人人都有要求他人、集体和社会对自己尊重的心理。而且，还觉得他人、集体、社会的承认往往比自我承认更重要。自尊是一种自己尊重自己、爱护自己，并期望受到他人、集体和社会的尊重与爱护的心理。自尊心是人们前进的动力，是一种积极的心理品质。下面我们来看新课：第二框尊重他人是我的需要（板书）一、同样的自尊，同样的快乐（板书）活动一：填表，在你的心中，这些“他人”是谁呢？活动目的学生的自尊水平很大程度上取决于他人的评价。本活动正是基于以上考虑，让学生在活动中学会发现身边重要他人对自己的评价和影响。活动准备（1）参照书中样表，为学生印制表格。（2）让学生思考对自己有重要影响的重要他人，及对自己影响的方面。（3）让学生思考自己对他人的影响。活动过程第一步：填表。师我们的自尊，常常是在许多人的呵护与激励下形成的。每个人的生活中，都有几个重要的“他人”。他们对我们的评价，我们看得很重。他们夸奖我们，我们就很高兴甚至激动；他们批评我们，我们就会觉得难过和对不起他们。我们的点滴进步都离不开这些重要“他人”的关心与帮助。在你的心目中，这些“他人”是谁呢？把有关内容填入表中。（教师发表、放投影）称谓被选中的原因和他交往的故事他对你的评价妈妈对我无微不至的关怀，常鼓励我在许多重要的问题上都给我指导意见聪明、有潜力，但有时没有目标第二步：学生认真填表。第三步：学生交流“和他交往的故事”。生1张凯同学的交往能力很强。刚来这里上初一时，由于初涉陌生环境，我不太敢交往，有时有孤单、失落的感觉。但他敢于交出真诚，献出热情，建立同学们之间的正常交往关系，我们也很快成为好朋友。在他的影响下，我现在对交往也很有自信了。生2有一次，我护送一名盲人过马路，爸爸用赞许的目光看着我，这时候我觉得自己是助人为乐的人。生3我在体育比赛中取得了优异的成绩，同学们都祝贺我，我感到自己有足够的能力，为班集体争得了荣誉。生4我的建议被老师采纳，得到老师的肯定，我感到自己很重要。第四步：教师导评。师重要“他人”对我们自尊心的培养有着十分重要的影响，当然这种影响也可分为积极影响和消极影响，我们可以想一想重要“他人”对我们的消极影响有哪些。生1赵帅的爸爸是官员，他评价别人时，总喜欢以官职的大小来评价。生2我妈妈总是强调成绩，所以我总是拿考试分数去衡量一切，这是不对的。生3我已是初中生了，可妈妈还是像对待小孩子一样地对待我，连穿什么衣服也管。许多男同学都穿牛仔裤，像个男子汉，可妈妈就是不让买，弄得我很没面子。生4我妈妈爱干净，不让同学来家玩。有一次我带同学回家玩，正巧被妈妈碰上，她的脸一下子拉了好长，还大声呵斥我。以后同学们再也不敢来我家了，影响了我与同学们的交往。师对于重要“他人”的影响，我们不能不加分析地一律接受，应该“择其善者而从之，其不善者而改之”。第五步：学生谈谈：你的存在对他人有什么意义？生1我思维敏捷，上课积极发言，活跃了课堂气氛，带动了大家的发言。生2我的组织能力强，当干部，为大家、为班集体工作，使大家更喜欢这个集体了。生3我有文艺方面的特长，班上搞活动我是骨干。第六步：教师小结。从小到大，正是重要“他人”的点点滴滴的赞美与欣赏，使我们充满了做人的自豪与快乐。既然我们的自尊经常受到他人的呵护与关爱，我们当然也有责任去关注他人的自尊，维护他人的尊严。无论是谁，尊重他人都是自尊的需要，也是自我完善的需要。评价指导学生由于受年龄、知识、阅历水平的局限，对重要他人的理解是十分有限的，对此教师要结合学生的年龄特点，以及书中相关内容深入浅出地进行讲解。二、尊重他人就是尊重自己（板书）活动二：如果你有下述经历，你能怪谁？活动目的本活动针对一些人的错误言行加以分析，使学生懂得要想赢得他人的尊重，必须学会尊重他人。活动准备（1）学生根据书中提供的情节编演成小品，在课堂上表演。（2）思考对这几件事的看法。活动过程第一步：学生表演自编小品。（小品表演）早晨，同学们纷纷赶往学校上课。甲同学将自行车骑得飞快，由于路上的人太多，为了躲避一位老大娘，将车子一拐，又被后面的自行车碰了一下，于是就将路边的一位同学乙撞倒，眼见全新一件运动服，现在却被弄得脏兮兮，面目全非。乙同学非常生气，一把扯住甲的衣袖就要他赔。接下来会发生什么情形呢？（第一种情形）甲（理直气壮地）：“又不是我的错，要赔你找碰我的人去呀！”（第二种情形）甲（态度谦恭地）：“对不起，实在对不起，人太挤了，弄脏了你的衣服，要么你先脱下来我帮你洗去？”师大家想一想，你认为接下来会发生什么事。如果你是甲，你会如何做呢？选第一种情形的同学请举手，选第二种情形的请举手。（学生选择略。视选择情况多寡继续小品表演）（小品继续）甲（理直气壮地）：“又不是我的错，要赔你找碰我的人去呀！关我什么事，我还心疼我的自行车呢，谁赔我呀？”乙一听怒火中烧，两人遂吵起来，后扭打成一团，直到老师赶来，两人都被叫到办公室接受教育和处分。师这样的结果可不是我们大家想要的吧。下面我们来看看第二种情形会有什么结果。（小品继续）甲（连声道歉）：“对不起，对不起。实在是人太多，怪我没骑好，你先脱下来，我马上洗，一定洗得干净。我帮你去洗”师现在请支持第一种情形的一位同学扮演一下乙，你是怎样对待的？（学生回答略）现在请支持第二种情形的一位同学扮演一下乙，怎么样？（学生回答略）师看来，无论支持哪一种情形的同学，到了这一情形，大家还是情不自禁地接受了道歉，作出了理智的举动。大家刚才已经听到了，“没关系！算了，你又不是故意的，我自己会洗的”。说得多好啊。一场纷争如此化解，这是为人真诚、自尊并尊重他人的体现。师比较一下两种不同的结果。乙的衣服弄脏了还被甲抢白，当然怒火中烧了，两人难免吵起来。相反，甲不是故意为之，也是为了躲避老大娘，自行车也被撞在地，却真诚道歉，从而化解了矛盾和冲突。这是什么的力量呢？是尊重的力量，礼貌的力量。当乙觉得受到了尊重时，气自然消了。所以，法国哲学家萨特这样说过：“尊重人的尊严，这是一件多么干净、多么美好的事啊。”第二步：学生发表自己对另三件事的看法。生1一个自尊的人，知道尊重他人，因而也能赢得他人的尊重。有人这样打比方，自尊和尊重他人是一个钱币的两面，构成完整的人格，彼此不可分离。“膀爷”，随地吐痰，脚发出难闻的气味让人受不了，这些行为都是对他人的不尊重。因而也不可能赢得他人的尊重。生2自尊的人知荣辱，讲自爱，能用正确的言行来维护自己的尊严，不做有损于自己名誉、形象的事。相反，不懂得自尊的人，往往没有羞耻感，就像图中的“膀爷”，随地吐痰的人，以及让别人受不了气味的臭脚，而他们却都泰然自若。没有羞耻感也就做不到自爱，不道德的行为就会像决了堤的洪水，到处泛滥。生3要注意自己的仪容和行为举止。衣服穿好没有，纽扣有没有扣好，是否把痰吐到指定的地点。这些行为虽然小，却反映了我们的文明程度，反映了我们的道德修养。第三步：引导学生反思自己有没有类似的表现，并努力纠正。生1天气热的时候，我也常光着膀子，这是对他人不尊重的一种行为，今后我一定改。生2以后碰到人，一定要说对不起。第四步：教师小结。尊重他人就要把他人看成同自己一样需要自尊。每个人都要通过其他人的尊重、欣赏、鼓励、期望来感受自尊。尊重他人，就是关注他人的尊严，既要从欣赏、鼓励、期望等角度来善待对方，更要注意不做有损他人的事情。这样，我们才能得到他人的尊重，与人同享自尊的快乐。与受人尊重一样，尊重他人，是我们的需要，也是我们的快乐。为了自尊，我们也需要更好地认识自己。人人彼此尊重，相互接纳，共同在自尊的快乐中成长。评价指导活动的开展要有序，不能揭人短或相互攻击，善意的讽刺是必要的，分析应深刻。活动三：一言一行总关情活动目的通过回忆他人给予的肯定性评价来感受被尊重所带来的温暖，进而学会更好地尊重他人。活动准备（1）学生回忆“一次感人的相助”“一句温馨的话语”“一次真诚的鼓励”“一句由衷的感谢”等相关的主题。（2）思考如何尊重他人。活动过程第一步：导入，引导学生从一言一行去尊重他人。师一言一行总关情，在不经意间，我们播撒过热情、尊重、关爱和友谊，也可能对他人造成了伤害，同学们可以谈一下自己的切身感受。生尊敬的老师、亲爱的同学们好！我叫杨琦，平时学习用功，成绩一般，待同学们友好，只因为比较胖，平时经常被一些同学取笑。只要老师或同学们不经意之间提到和胖相关的词，同学们就全都把目光投向我，还笑着起哄。一些同学还给我起了个绰号叫“大象”，每当他们哄笑着叫我绰号时，我的心里很不好受。有时来学校都觉得战战兢兢，就怕大家说胖瘦呀、身材呀这样的话题，有时我感觉抬不起头，真不想来学校上学。师我们这位同学苦恼的来源是什么？生1是一些同学对她不尊重，对她造成了伤害。生2给人起绰号或讥笑别人是不尊重别人的表现。生3不能一概而论，有时候叫人绰号是对人亲密的表现。师看来大家各有不同的见解，并且能够区分不同情况来作判断，这很好。我们不排除同学互叫绰号是表示亲密的情况。不过老师提醒大家，当有人幸灾乐祸或不怀好意取笑你时，即使是一句话，一个行动，你心里的感觉会如何呢？很多同学在取笑别人时只顾自己开心，可能根本没有想到别人的感受。生不用老师多说，我们听了那位同学的诉说，就已经体会到，不尊重他人会给他人带来怎样的伤害了，哪怕是一言一行。不尊重他人，不但会给他人带来伤害，而且他人也不可能会尊重你，最终伤害的还是你自己。第二步：学生回忆“一次感人的相助”“一句温馨的话语”“一次真诚的鼓励”“一句由衷的感谢”等相关的主题。生1小的时候我的胆子比较小，说话声音非常小。朋友们不愿意和一个声若蚊蝇的伙伴玩耍，甚至卖冰棍的大妈也颇为费力才能弄清我需要什么。六年级时来了一位班主任，他选我当他的语文课代表，我鼓足勇气站起身，喃喃自语：“老师，我的语文成绩不够好”老师眯起眼睛问：“你说什么？同学，请大声点！”我咬了咬牙，把自己的话重复了一遍。老师皱起了眉再问：“同学，你的声音能不能大一点，再大一点？”一股热流冲顶而出，我不顾一切地大声喊道：“老师，我说我的语文成绩不够好！”老师盯着我的眼睛，慢慢地、一字一句地问，你能有勇气如此大声地当众喊，难道就没有勇气改写你的分数吗？我呆住了，热血凝固在发烫的脑海里，耳边所震荡的都是方才的声音：同学，请大声点，再大声点！这句话极大地激励着我，使我的学习成绩有了很大的提高。我十分感激我的教师，那句历久弥重、刻骨铭心的话，已成为我的座右铭。生2我来自农村，我的学习成绩不太好，爸妈、老师都说我不行，同学也看不起我。我曾经多么痛苦，我真的已经绝望了。我觉得我只有破罐子破摔，只有用出格的行动与他们抵抗。但是那一次，您课堂上提问我，我正在开小差，我慢慢地从教室的角落里站起来，低着头，带着一丝窘态，手迅速地翻着课本，眼睛瞟着左右的同桌，因为我不知道您问的是什么。同学们都转过头嗤嗤地笑。您什么也没有说，只是用宽容、关注、信任的目光示意我坐下。您那一束信任、真诚、毫无歧视和嘲笑的目光感动了我，我觉得您不讨厌我，您还看得起我，您在我阴冷的心灵里投进了一丝暖暖的阳光。从此，享受着您的目光，沐浴着您的关怀，听着您的课，就像听喜欢的歌儿一样。慢慢地，我开小差的毛病竟没有了我一直都在想，如果再不好好学习，怎么再敢与您的目光相对？谢谢您，谢谢您的目光，您充满希望、注满真诚、带着信任的目光。生3我叫马超，喜欢帮助同学，朗读课文很有感情。但是我有很强的自卑心理，因为我曾经拿过同学的东西。妈妈给我讲白纸与黑点的关系：一张白纸上有个小黑点，如果你的眼光只是集中在这个小小的黑点上，它就会越来越大。别老想着黑点，尽量向别人展示你的亮点，那你就是一张白纸。在我眼中，你就是一张白纸。渐渐地我有了自信心，有了自尊。应该说，是妈妈的赏识和肯定帮助我走出了那段阴暗。第三步：学生填课本中的表格。第四步：教师小结。我们在对自身认识的过程中，由于知识与阅历的局限，常常面临“失明”“失聪”等问题。在成长过程中，我们需要他人善意、妥帖与温暖的提醒。同时，意识到自己有弱点、盲点与误区，我们更应当严格要求