PEP小学英语六年级上册《Ihaveapenpal》教学设计.doc

I have a pen pal -六年级Unit4,B Lets talk教学设计 授课教材：人教版PEP Primary English六年级上册单元课题：Unit 4, B Lets talk本课主题：Pen pal教学内容:PEP英语六年级上册Unit 4, B Lets talk教学设计设计思路1. 基于教材忠于过程。本节课，以教材内容为基本，让学生经历“整体呈现走进语篇局部处理文本细节再次回归语篇走出语篇，运用语言做事”的学习过程，强调在过程中提高学生的思维认知能力。2. 基于学生忠实目标。以学生为本，通过“小梯度、多台阶、多反复、层层突破”等多种形式，达到本课的教学目标。3. 基于渗透隐形升华。通过本课的学习学生对笔友有了一定的认知，能够从多个方面了解自己和他人的笔友；也了解到朋友的概念广泛：我们可以和不同国家不同地区不同年龄和不同性别的人成为朋友，培养学生热爱生活、广交朋友和积极乐观的生活态度，体现了英语的人文性。4. 基于语用创设语境。本课中，创设尽可能真实的语境和信息差，采用任务型教学途径与小组合作学习的方式，“任务驱动”，意义操练为主，循序渐进地发展学生“用英语做简单事的能力”，体现以“教师为主导、学生为主体”的思想。教学目标1，知识技能目标：学生能够理解对话大意；能够用正确的意群及语音、语调对话；能够在情境中运用句型Does he/she?Yes,he/she does.No,he/she doesnt.谈论他人信息，并通过对话简单了解澳大利亚的首都堪培拉和著名城市悉尼。2，过程方法目标：本课利用三条线来贯穿整个课堂。第一条线，利用老师的笔友吴一凡引出对话主人公，进入文本。并利用老师的笔友进行操练示范以及后面的听力检测，为学生的输出做铺垫。第二条线，取自课本吴一凡的笔友，利用这个话题进行文本的学习。让学生对笔友有一定的了解及学习核心句型的使用。第三条线，创设学生的笔友，以老师的学生这一真实的笔友情境，让学生现场交笔友以及最后的拓展介绍自己的笔友，让学生内化语言，综合展示自己的语言素养。3，情感目标：通过学习，能积极运用所学语言进行表达和交流，加强合作，共同完成学习任务。通过谈论笔友、介绍自己的笔友，提高学生实际运用语言的能力；通过学习课文，了解他人朋友，自己交笔友，培养学生热爱生活，珍惜友情、积极乐观的生活情感态度。教学重、难点教学重点是让学生能够理解对话大意；能够在情境中运用Does he/she live in？Does he/she like +v-ing?Yes,he/she does./No,he/she doesnt.正确询问他人信息及回答；强化核心句型练习，提高学生的语言交际能力，培养学生的核心素养。教学难点是学生能用正确的语音、语调朗读课文，特别是一般疑问句；能够完成本课的终极目标：运用所学知识，整合语言，完整的描述笔友的信息。课时安排本课教学时间为35分钟，课前让学生预习并查阅生词。教学方法整体语言教学法、多感官参与教学法、任务型教学途径、自主探究教学法、合作互助学习法辅助手段多媒体课件、生词卡片教学步骤Before class Enjoy a song.I. Warm up1. Free talkT: T:Hello,boys and girls. Nice to see you. How are you? Ss:.T:Im so happy to be here and have the class with you. We can be friends in the class. So I want to know something about you. T:Boys and girls.Do you like playing games?Ss:Yes.T:OK,now lets do word puzzles.呈现 领读【设计意图：通过师生之间的对话，让学生减轻紧张感，拉近老师与学生之间的距离，引入游戏，调动学生的兴趣和积极性。】2. Game :do word puzzles T: Look,whats missing?生说T: Look, children, they make the word: friend.Friend has the same meaning with pal. 领读Can you guess: what does pen pal mean?生答：笔友。T:Excellent! 领读 pen pal.【设计意图：通过字谜游戏，提前渗透do word puzzles,让学生提前感知。由游戏引出pal, 让学生利用所学知识猜测pen pal的含义，能调动学生的兴趣，让学生印象深刻。】3.呈现人物T: And I have a pen pal.My pen pal is a boy. He is tall and thin. He is clever. He has glasses.Can you guess who is he?Ss: Wu Yifan.T:Bingo, youre right. Hes Wu Yifan.【设计意图：通过有信息差的猜测，引出我的笔友吴一凡，是教学设计的第一条线，呈现文本主人公，为教学过程中操练和最后的输出环节的语言交际环节做铺垫。】IIPresentation1.Listen and choose What are they talking about? 生回答【设计意图：由老师的笔友吴一凡引出文章主人公，通过整体听让学生获取信息，从而梳理、提取出文本的话题：Wu Yifans pen pal,此外教学设计的第二条线，接下来的教学围绕着吴一凡的笔友进行。】2. Listen and answerT: They are talking about Wu Yifans pen pal. But whats his name? Which country does he come from? Lets listen.Name:_Country:_ 生答John Australia 补充澳大利亚的国家,最后着重呈现Sydney, Canberra. 【设计意图：听细节获取吴一凡笔友的名字和来自哪个国家，这里设计国家的目的是想补充一些澳大利亚的城市，开阔学生的视野，着重呈现文本中涉及到的两个城市：Sydney, Canberra,为下一步笔友John的居住地做铺垫。】3.Listen and answer: Live in:_T: Does he live in Sydney？ 呈现主句型 板书 领读生答：No, he doesnt. He lives in Canberra. 板书： Does he _ in ?No,he doesnt. He _ in . 给出live 和lives卡片，让生贴【设计意图：通过细节听，呈现本课核心句型：Does he live in? No, he doesnt.He lives in .学生能够听出答案。板书核心句型，让学生从live,lives,中选出正确的题填入空中，让学生先进行前期的思考，然后老师强调一般疑问句中的三单形式和陈述句中三单形式的不同，引起学生的关注，加深印象。课件中出示live in的连读标注，让学生关注语音的连读现象，提高语言表达的地道程度，以便为为后面提高语言输出的准确性。】4Listen and answerT: Everyone has hobbies. Like: studying Chinese, doing word puzzles, going hiking, cooking Chinese food. What are Johns hobbies? Lets listen.S2:He likes .T:Good job. And how do you know that? 生说关键句： Does he like? PPT呈现 T板书，领读【设计意图：通过爱好导出本节课的生词，通过听力形式选出答案，并要求学生说出关键句，让学生来呈现核心句型。】5. Practice呈现教师笔友，让学生运用核心句型猜。T:How about my pen pal, Wu Yifan? Can you guess?S: Does he live？ Does he like ？让学生选新笔友，同坐互问互答。T: Children, I have a pen pal, do you have a pen pal?Ss: No.T:Here are boys and girls in my class. They want to be your pen pals. Do you want to be their pen pals?Ss:Yes.T:Great! Please choose your new pen pals.组长分发笔友T:OK,boys and girls,now you have new pen pals,lets talk about them,OK?Ss:OK.T:Please ask your partner the two questions:Does he live in? Does he like?练习，展示【设计意图：由课文中吴一凡笔友的居住地和爱好，过渡到老师的笔友吴一凡，让学生利用核心句型进行猜测，起到师生示范作用。老师出示自己班学生的视频，为学生创设情境，是本课的第三条线：学生的笔友，让学生现场交笔友，学生的积极性被调动起来，通过选笔友，成为笔友，在小组进行句型操练，询问对方笔友的一些情况，达到操练核心句型的目的。】6. 回顾文本T:Boys and girl, we know that Wu Yifan has a pen pal. His name is_. He comes from_. 引导生说T：And this John says: I like those too. What does it mean?S:He likes doing word puzzles and going hiking,too.T: Wow, thats amazing!教读 个读【设计意图：引导学生一起梳理文本，引出另一个John，他和吴一凡的笔友有同样的名字和爱好，导出amazing，此词中的两个“a”的发音是不同的，让学生关注这两个”a”的不同，渗透语音，培养学生见词能读的能力。并让学生对amazing进行个读表演，感受并体会其中的奇妙。】III. Practice1. Listen and repeat. T:Now,lets listen to the whole dialogue and follow it.2.Read by yourself. T:Then, please read this dialogue with your partner.3.Lets dub. T:Good job. But I think you can challenge yourself. Now,lets dub the dialogue. Who wants to be John/Wu Yifan?【设计意图：回归语篇，借助原声音像资源跟读读课文，在跟读过程中，对Doeshe live in Sydney?等句子，先让学生尝试去读，然后再跟读，引起学生注意， 对学生的语音指导，提高学生语言表达的地道程度；给学生时间自由朗读课文，让学生进行自我消化，给出文本框架，挖出核心句型，让学生配音，加深学生对核心句型的记忆。】IV.Production1.听力检测T:We know Wu Yifan is writing an e-mail to his pen pal. O-O, he also wrote an e-mail to me. Now, lets listen and complete the information about Wu Yifan,OK? 听力做题 对答案且做示范： This is my pen pal. At last,I hope to see him soon. T:This is a passage: my pen pal.【设计意图：回归第一条线：老师的笔友。创设情境，收到老师笔友吴一凡的邮件，内容以听力形式呈现，让学生听听力获取信息，听力原文是第一人称，学生的练习纸是第三人称，让学生进行内化转换，训练第三人称单数形式。在核对答案时，加第一句话：This is my pen pal.和最后一句话:I hope to see him soon.使之变成一篇介绍笔友的文章，为接下来学生的拓展做示范。】2.Pen pal timeT: In the envelope,there is a letter. Now please read this letter and tell us something about your new pen pals like this.If your pen pal is a boy.You can use these. If your pen pal is a girl, you can use these.【设计意图：教学设计第三条线：学生的笔友。给学生创设情境，让学生通过阅读笔友的来信，获取笔友的信息，组织语言，进行人称转换，调动以前所学知识进行综合表述，向大家介绍自己的笔友。】V.Progress1.情感升华T: OK,boys and girls. Pen pals are also friends. We can talk with friends,we can call our friends,we can write a letter or an e-mail to our friends. We can be friends no matter who you are, boy or girl, old or young.We can be friends although we are form different countries.I hope you can make more friends, because friends can double the happiness and halve the sorrows.【设计意图：笔友是朋友的一种。本课的话题是笔友，交笔友是一种交友方式，告诉学生我们交朋友的方式有很多，我们也可以和不同国家不同性别不同年龄的人交朋友，朋友的意义是可以让你快乐