课程建设规划实施总结.doc

（一）效果1通过实施课程建设规划达到了提高课程教学的效果和质量，实现了教学培养目标，在传授知识的基础上，使学生掌握了课程的理论框架和思维方法，培养和发展学生的创造能力。2力学课程建设保证了我系提高基础理论教学质量，推进了我系课程建设整体水平的提高。目前建成了具有网络教学手段和实施交互式教学特色的课程体系，在不断调整和完善课程内容体系的前提下，重点加强了课程的授课方式的改进，使学生在获取知识的同时，提高认知能力和研究能力，培养学生的创新意识和创新能力。 （二）课程的建设所达到的目标1改革了课程内容和教学方法，体现了学习知识与掌握学习知识方法相结合的教学模式的示范性课程。2力学课程在省内基本达到一流的位置。3.在落实培养目标的总体框架和课程体系内容的调整更新上，在落实备课、讲课、辅导、实验、考核和教材等六个课程教学要素下，实现了在内容和方式上确有特色，实现了学习知识与掌握学习知识方法相结合的教学模式。4.教材建设取得新的突破，出版了力学课程的多媒体电子教材，又研制开发了力学课程的“网络课件”，实验室仪器设备完全更新，具有先进的实验教学条件。力学多媒体“网络课件”获省“优秀课件”二等奖。5.达到了较高的授课水平，教学效果好，学生、同行评估为优等。6.有结构较为合理的师资队伍和学术带头人； 7.具有从新制定的完善的、符合本课程教学目标的教学大纲，有可行性的教学日历，实施了电子教案，积极进行了其它教学辅助资料的建设，选用合适的教学参考书。8注重教学研究，在教学内容、教学方法、教学改革、考试办法、因材施教、素质培养、教书育人等方面取得了一定成果。近三年，出版专著两部，省级以上刊物发表论文两篇，其它刊物发表论文多篇。9在教学内容安排和教学过程中注重对学生科学学习方法和思维方法的培养，教学效果较好。10完善了教学质量评估指标体系，每学期都进行了评价和实施，特别是在2000年学校实施的教学质量月大检查中，力学课程经学校和系两级专家组的评价后，得到了专家组的高度评价，学校领导在教师大会上给予很高的评价和赞扬。近三年获省部级以上教育科研奖4项。 （三）课程建设的实施方案落实情况力学课程是师范院校物理专业的基础理论课，要求学生掌握课程的基本知识、基本理论、和基本原理，提高学生分析问题、解决问题的能力。是承先启后的课程。搞好力学课程建设是确保提高基础理论教学质量的重要环节。1内容和体系的改革在内容和体系的改革上，本着以下的原则： 教材内容改革上本着，理论上以够用为度； 适应培养目标的需要，达到不断更新，在体系上，要保证为后续课奠定基础。内容改革上达到了：学生对宏观机械运动的规律有一较全面较系统认识的基础上，掌握处理力学问题的一般方法，为后续理论物理课的学习打下坚实基础。并培养起一定的抽象思维与严密的逻辑推理能力，为今后独立钻研创造条件。在深入掌握力学理论的基础上，有能力居高临下，从较高水平，深入浅出和透彻地分析中学力学教材和解决教学中的问题，达到可初步分析生产、生活中的力学问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力。在力学理论的学习中结合运用数学工具处理问题，使学生认识数学和物理的密切关系，培养了学生运用数学工具解决物理问题的能力。培养了学生自学能力，重要的不是教内容，而是教学生的学习方法。确定教学内容的原则：该课程是属于经典力学，发展的历史比较早，已经形成了自己的理论基础和论理系统，所以在确定教学内容时首先要考虑这个原则，否则要影响课程的教学效果。理论联系实际的原则：该课程是实际性很强的一门学科，其理论在生产实践中，生活中和其它物理学科领域中都有广泛的应用，所以在确定教学内容时，必须要考虑理论联系实践的原则。理论联系实践要注意以下三个方面的问题：要密切联系生产和生活中的实际问题；要密切联系中学物理教学的实际；要密切联系其它物理学科内容的实际。“少而精”的原则，要把握理论上以够用为度。凡在中学已经学过的内容就不必重复。2教学方法的改革 为了培养学生的自学能力、分析解决问题的能力，没有好的教学方法，往往达不到预期效果。更不利于素质教育。为此，提出教学方法的改革。这里引入的“双边反馈式”教学法，实质上是“学导式”教学法的具体应用。这种方法最早是胥长辰教授于80年代提出的。这里只是一种推广应用。改革的目的：面对新的科学技术革命的挑战，智能的开发是素质教育的重要内容，光从课程体系内容改革是不完全的，还必须考虑到如何应用能开发学生智能的教学方法。教学法是教师为完成教学任务所采取的手段。为了完成“不但要向学生传授文化知识和基本技能，而且也要使学生能力得到提高和发展”这一教学任务。教师在教学中不但要贯彻教学的基本原则，而且要使学生的各方面的能力都得到提高，就要采取有效的教学方法和教学形式。“双边反馈式”教学法是由“自学”和“反馈”两部分构成。其着眼点是学生在教师指导下的自学和教师由反馈来的信息而进行的有重点的讲解，使学生的能力在反复训练中得到培养。“自学”和“反馈”正是体现了学生在教师指导下的相互联系，相互配合，相互作用的训练过程。21世纪将面临着科学技术飞速发展，教育事业不断前进的时代，面临着的是机遇和挑战，归根到底还是人才问题，进行素质教育是为了学生更能适应社会，以后将是岗位选择人，而不是人选择岗位，这就是学校和教师面临的挑战，专业的设置和课程的建设，教学的质量都是急需考虑和解决的问题。作为教师首先要改变教育观念，解放思想，努力认真地把对学生的素质教育工作搞好。 3全面采用了计算机辅助教学开发并应用了力学“多媒体网络教学课件” ，现已进行两个年级的授课。利用多媒体技术充分地把文本、图形、图像、声音、动画、视频等投到屏幕上，并配合图形界面的人机交互，达到抽象的问题具体、形象、直观，复杂问题简单化，使学生容易理解和接受。充分利用课内的时间，减少总学时。对复杂的图形，教师在黑板上画要浪费时间，如果做成课件，讲课时直接展示屏幕上，就方便了，而且效果要好。这样教师就有时间在课堂上细讲和进行综合练习。有利于学生课后复习，课后学生可以从计算机中调出教师的讲课内容，进行复习和做题。达到了提高教学质量的目的。下面是学生考试卷面分析。命题情况： 严格把关，认真考核，按大纲要求考出真实水平。 力学是物理专业基础课程，学生学习的好坏直接影响后续课程的讲授。因此必须全面地进行基本概念、基本理论和基本技能的测试。对于达不到要求的学生坚决不能过关。教师命题水平要满足大纲的要求，做到严格把关，认真考核，按大纲要求考出真实水平。命题的标准要把握住以中等学生为基准，为了拉开档次，在考题中有20分的较难的题，题的类型多样化。力学课程是校级优秀课程，在题库中已有10多套考题，今年又从新命了5套考题，在题的类型上大体上分为三类：判断题、填空题、计算题。在每一套考题中基本把课程的内容都容纳进去了，对于重点章节列入计算题中进行考核，对次重点的章节列入到填空题中进行考核（及小型计算题），为了测试学生对基本概念的掌握情况在考题中列入了判断题。这样就基本达到了既重点考核又全面考核的要求。在判分标准上体现对重点内容分值高，体现的办法如下。， ， 由于计算题的题量大，且重点内容都在计算题中出现；，分值的大体分布是：判断题10分，填空题25分，计算题65分。 对学生的考试卷面分析 班级的学生一共是40人。学生的平均成绩是71分，90100分的3人，占总数的7.5%，8980分的5人，占总数的12.5%，7970分的11人，占总数的27.5%，6960分的15人，占总数的37%，不及格的6人，15%。基本概念题（判断题）：及格率100%，满分为10分，得满分的12人，平均得分9分。基本理论（填空题）：及格率90%，满分为25分，得满分的0人，平均得分为18分。基本技能（应用计算题）：及格率70%，满分为65分，得满分的1人，平均分44分。学生成绩的分布曲线： 95100分的1人，占总数的2.5%，占9095分的2占总数的5.0%，8089分的5人，占总数的12.5%，7079分的11人，占总数的27.5%，6069分的15人，占总数的37%，5559分的3人，占总数的7.5%，5054分的3人，占总数的7.5%，050分的0人，占总数的0%。学生成绩分布曲线如下：纵坐标轴表示的是，横坐标轴表示的是分数x的规律画出。）分布基本接近正态分布曲线，比率最大的是分布在70分左右，低分的和高分的比率较小。平均成绩是71分对学生的学习情况分析 在进行认真地判卷和严格把关的情况下，达到了及格率85%，总的平均成绩为71分，在2001级学生比2000级的学生招收成绩低，且补招的学生人数较多，入学时间晚的情况下，这个结果说明了力学课程的教学质量得到了明显的提高，实施的课堂教学方法改革是成功的。 学生的分析问题和解决问题的能力得到提高，表现在计算能力比较强和解题上出现了多种不同的方法，有的是教师没有想到的方法。 基本概念和基本理论掌握得比较好，表现在能从不同的角度考虑问题。 在作题的规范性上也有所提高，克服由中学带来的不规范作题的不良习惯，说明学生接受了平时教师对作题规范化的训练。对高等数学的应用有少数学生还存在问题，这需要进一步提高。还有少数学生在学习方法上和学习态度上应改变。少数学生学习态度不端正，如刘海鹏同学考试不及格，他自己讲，这学期没有很好学习，因为考上了大学，认为不管学不学都能毕业，今后可要好好学习了。另外学生作家教的多，全班40名学生中有20多名当家教，还有少数学生由于基础太差，尽管努力但成绩并不高。 4题库建设建立套题试题库，实现教考分离。5实验室建设增加了大量资金投入，改善实验条件，不仅达到开除率，而且