中学教学论文：语文课要在“活”字上下功夫.doc

语文课要在“活”字上下功夫内容摘要：中学语文传统教学往往容易轻视甚至忽视了语文学科是一门基础学科，采用灌输式教学，使学生产生了厌学情绪。新课程标准着眼于学生的三维发展观，注重学生的全面发展，因此要充分利用各种教学手段，采用多样化教学方式，让语文课堂真正“活”起来。关键词：新课程语文课堂培养能力参与思维让语文“活”起来语文作为一门基础学科，己受到人们的普遍重视，随着信息时代的到来，其地位已越来越突出。在教学实践中，语文教师常常会为学生不爱学习语文而困扰，忧虑。怎样才能使学生变厌学为乐学呢？我想，兴趣是学好各门课程的起点和催化剂，教师的职责就是“教书育人”，要在知识和学生之间架起一座兴趣的桥梁，以活跃思维，开发智力，培养能力，提高素质为最终目的。基于此，我认为要提高语文教学质量，必须在“活”字上下功夫，即要因地制宜，因材施教，充分利用各种教学手段，运用灵活多样的教学方式，以收到最佳的教学效果。一、激发学生自尊心，培养学生“说”的能力。我们班上50%以上的学生原来都不敢大胆回答问题，更不敢提出问题，课堂上时常回荡着教师嘶哑的声音，气氛沉闷，效率极底。为了改变这种状况，我采取了激发学生自尊心的方法，对能主动回答问题的学生给予表扬，对被动回答问题的学生积极鼓励，不求全责备。在一定程度上既满足了他们的自尊心，又保护了他们的积极性。同时，给他们一些技巧上的指导，使之不仅敢说，而且会说，不久课堂上便掀起了一股竞说的热潮，一改往日沉闷的局面。二、把思维还给学生，让课堂“活”起来。大部分学生在课堂上比较拘谨，这是什么原因呢？通过反思，原来是教师在课堂上讲得太多，讲得太细。学生能想到的，该学生讲的，都让教师讲完了，学生完全处在被动接受的状态，根本没有动脑筋的机会。我努力改变这种状况，注意突出学生的主体地位，把思维还给学生。在我的叔叔于勒一课的教学时，我先调动学生的兴趣，让他们分角色朗读课文，然后让他们讨论文章的主要内容，找出主人公来。学生们开始比较拘谨，讨论声音也小，这时，我也参与到小组中去，和他们共同探讨，主人公究竟是谁？大家看法不一致，有的同学说是“于勒”，有的说是“我”，有的说是“菲利普夫妇”，各有各的理由。我再次将法国当时社会背景，也就是人与人之间是赤裸裸的金钱关系告诉了他们，大家异口同声的说：“主人公是菲利普夫妇”。然后，我不急于分析课文中的细节内容，而是引导学生想像一个结尾：于勒发财回来以后，菲利普夫妇见面第一句话会怎么说？用动作和语言表演出来。同学们很快分为几个学习小群体，自主选择伙伴，有的上去握手，有的上去拥抱，说：“亲爱的弟弟，我们终于把你盼回来了！”课堂气氛顿时热闹起来，摆脱了学生以前紧张拘束的心理，在自由、自信的氛围中完成了学习任务，这样，课堂也就成了教学相长的平台了。三、引导学生的感情使之进入课文。人的感情是参与思维活动的，因而感情也是思维的主观因素。要调动学生思维的积极性，就要特别注意启发学生进行再造想象力。如我在教谁是最可爱的人一文时，开始，我就奉献给学生一首歌抗美援朝军歌，同时要求学生思考：战士们为什么要到朝鲜，他们表现如何？并准备复述。随着雄壮有力的歌声：“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江同学们的思绪被带向炮火纷飞的战场，战士们的英雄形象就仿佛矗立在眼前，他们的感情掀起了波澜，他们的感知机器运转起来了，学生们凭借着极强的记忆力，在很短的时间里就记住了这个故事的发生、展开过程。个别学生在复述时竟能极富有表情地把自己的爱憎渗透进去，我一步步深入诱导学生，使学生从生动形象的故事中抽象出了战士们的高尚精神实质及其形成的主客观原因。“为情而讲文”，我就是这样把学生带入作品的意境中的，使学生受到了强烈的感染，产生了浓厚的学习兴趣。四、把图画引入语文课堂，使抽象的文字变为形象的画图。1、以图激趣，以图促读。教变色龙时，我先在黑板上画了四幅人头简笔画，表情分别是“喜”、“怒”、“哀”、“乐”，让学生观看这个人物的表情变化，并说出各种表情会在什么情况下出现，然后导入课文，让学生思考这篇课文的主人公是围绕什么而变化的？激发了学生阅读课文的兴趣，收到了引人入胜的效果。2、以图助讲。教韩愈的马说时，我用图片放映了一个繁体带图案的“马”字，然后放映了一匹马在草原上奔驰的情景，很快就调动了学生的兴趣，让学生按“图”索“意”，迅速地理解了课文的寓意。3、让学生据文绘图，加深对课文的理解，学核舟记时，让学生根据文意，草拟了一幅“核舟图”，让学生拿着自己的作品，上台介绍，这样学生就按照空间顺序，有序地介绍了船舱、船头、船尾和船背，实现了学习目标。五、拓宽教学领域，让语文学习走向学生的社会生活。社会是语文的大课堂，各行各业每时每刻，都在完成语文训练看、听、读、写、说、思的活动。学生除了在校学习，在家生活，也还有很多时间与社会接触，因而，语文教学不必只局限于课堂教学，应把整个社会生活作为语文教学的大课堂。如新春佳节，不妨亲拟一幅别具特色的春联，训练语文表达和修辞的能力。影、视、剧的收视观看，在学生的生活中也占据了重要地位，成为他们生活的重要内容，如连续剧三国演义、优秀电视栏目道德观察、精彩文艺节目联欢会、广告节目等，可综合训练学生的听、说、读、写能力。可以说整个社会交际活动都是语文的能力训练，都是对语文素质检验的场合，所以应鼓励学生多参加社会实践活动，让他们从中得到提高和锻炼。语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主