在历史教学中如何对学生进行国防法教育

在历史教学中如何对学生进行国防法教育 哈松浦学校 王晓丹 国防教育指对人们进行国家防务的教育，是一项带有根本性、全 局性的大事，是社会主义精神文明建设和全民思想教育体系的重要 组成部分。加强对青少年的国防教育是教育工作者责无旁贷的历史 使命，更是历史教师必须担负的神圣任务。 历史教学和国防教育有着极其密切的关系。这既表现为两者的 内容和目的基本相似，又表现为历史教学在国防教育中具有独特的 优势。国防教育是历史教学的重要内容，历史教学是进行国防教育 的重要渠道和手段。国防是一个综合体，是指为捍卫国家主权、领 土完整和安全，防御外来侵略和颠覆而进行的军事及与军事有关的 政治、经济、文化等方面的建设和斗争。国防是人类社会的一种常 见现象，是伴随着国家的产生而产生的。人类社会自从出现了国家， 也就出现了国防，出现了军事制度、国防意识、防备体系。在某种 意义上说，人类文明史也是一部叱咤风云、惊心动魄的国防史。因 此，国防史不仅和人类社会政治史、经济史、文化史有看密切的联 系，而且也是人类文明史的一个重要内容。同时，历史教学独有的 内容具体，形象生动，故事性和感染性强，知识教育和思想教育相 融、观点和材料相一致，感情培养和方法指导相统一的特点，决定 了历史教学在国防教育中比其它学科富有得天独厚的优势。 历史教学中卓有成效地进行国防教育，既有利于学生全面掌握 历史基础知识，激发学生学习历史的兴趣与思维主动性，培养学生 某些优秀心理素质，更能使学生居安思危，保持清醒政治头脑，坚 持正确的政治方向，明显增强国防意识，国家安全意识和忧患意识， 提高爱国、卫国和建国的自觉性。因此，要以高度的历史使命感和 政治责任感，搞好历史教学中的国防教育。 历史教学中进行国防教育的材料十分广泛。现行中学历史教材 中关于对人类社会发展进程有重大作用的民族战争的描述，对中华 民族反侵略斗争爱国事迹的歌颂，对捍卫国家主权（维护民族尊严 的中华英豪的赞扬，对帝国主义欺负、侵略我国罪行的揭露，对民 族战争中民族败类的鞭笞，对某些军事知识的介绍等，都是进行国 防教育的极好材料。在利用这些材料进行国防教育时，必须坚持以 爱国主义为核心把国防教育同爱国主义、集体主义、社会主义教 育有机地结合起来，树立学生的自尊、自信、自强精神。 历史教学中进行国防教育的方法是多种多样的，但行之有效的 主要有六种： 一、主动讲述对人类历史有重大作用的民族战争。民族战争是人类 整体的一 种普遍现象。世界上几乎没有一个国家和民族的历史上没 有发生过民族战争。而民族战争往往是解决民族矛盾的重要手段。 中学历史教材中用很大的篇幅，描述了很多古今中外著名的民族战 争。这都是向学生进行国防教育的主要材料。教师在讲述时，一定 要以生动具体的语言，精湛独到的见解，穿越重重时空之雾，再现 烽火连天、惊天动地的战争场面，令学生如闻其声，如见其人，如 临其境。这既能使学生了解民族战争的本质、起因、进程、后果及 其影响，深刻理解民族战争和政治、经济、文化的辩证关系，明确 一些民族战争对人类历史发民所起到的关键的、具有转折性的、承 前启后的重要作用，知道加强国防的极端重要性，树立科学的民族 战争观和国防观，又能帮助学生形成勇敢、顽强、严格，一切从实 际出发，实事求是、灵活创新、主动进取等优秀心理素质。 二、热情歌颂中华民族反侵略斗争中的爱国事迹。中华民族是酷爱 自由、富于革命传统的民族。在我国历史上反抗民族压迫、反抗外 来侵略的可歌可泣的爱国事迹是不胜枚举的。中学历史教材中用一 定的篇幅，记载了这方面的典型事迹。 这些事迹都充分体现了中华民族英勇顽强反抗侵略的精神。与世 界史上文明发达最早的古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代希 腊、古代罗马相比，我国的历史赓然不息，从未中断。民族的融合、 国家的统一、领土的完整，始终是我国历史发展的主流。中华民族 有如黄河长江汇集百川那样，吸收了中国疆域内众多的大小民族， 经历了几千年的大风大浪和兴衰变化而一直稳固地凝聚在一起，并 且一直保持着伟大民族的生机和活力。这一世界上极其奇特的现象， 正是中华民族强烈的爱国主义思想和向心力、凝聚力的伟大作用， 也是国家防务体系有效抵御外来敌人入侵的必然结果。正如鲁迅先 生所指出的：“唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国人 民才有进步。 ”历史教学中进行国防教育，对于教材中记载的维护国 家统一和民族尊严、反对外来侵略的爱国事迹定要热情歌颂，揭示 中华民族的浩然正气，使学生从中汲取伟大的爱国主义力量，并且 懂得任何一个民族发扬了爱国主义精神，必然国防巩固，人民兴旺， 国家富强。 三、充分褒扬捍卫国家主权、维护民族尊严的民族英豪。中华民族 在艰苦卓绝的反抗民族压迫、反抗外来侵略的伟大斗争中，涌现出 灿若群星的民族英豪。 他们把自己的理想、活动、命运和国家的兴衰存亡紧紧联系在一 起，为挽救国家危亡，为“拯救斯民于水火，切扶大厦之将倾”而抛 头颅、洒热血、前仆后继、矢志不渝，演出了一幕幕惊天地、泣鬼 神、动人寰、撼乾坤的悲壮史剧。他们捍卫国家主权，维护民族尊 严的英雄业绩，都充分体现了中华人民的爱国主义精神。 对于这些如巍峨高山、璀灿群星的民族英豪，中学历史教材都用 相当大的篇幅，以载言载文、典型特写和议论有机结合的表述手法， 不惜笔墨，着意浓抹。历史教学中进行国防教育，对于教材中叙述 的这些民族英豪，教师务必以崇敬的心情，充沛的感情，倾注民族 之爱，用“寓人于事”“寓事于人”和“以人带人”的方法，借助画像、历 史文物、文艺作品及现代化教学手段，生动形象地描绘和叙述，褒 扬他们的献身精神，赞颂他们的爱国思想，沤歌他们的英雄业绩， 使学生油然而生敬意，在心目中树立学习楷模，进而加深爱国主义 感情，强化国防意识。 四、深刻揭露帝国主义欺负、侵略我国的罪行。中国近代史是 一部饱受资本-帝国主义列强侵略、?国土论丧、人民遭殃的屈辱史、 苦难史。中学历史教材列举了资本-帝国主义列强欺负、?侵略我国 数不胜数、罄竹难书的各种罪行：大军入侵、强迫签约、割占领土、 强开商埠、勒索赔款、驻扎军队、资本输出、烧杀抢掠。?资本-帝 国主义列强的欺负、侵略，致使近代中国贫穷落后。这些血泪斑斑 的国耻录，是历史教学中进行国防教育必不可少的内容。历史教学 中讲述这些内容时，教师务必以愤慨激怒的感情，倾注全民族的恨 予以深刻的揭露，激发学生牢记有国无防的伤痛和无防国危的教训， 理解兵弱财匮就要被欺和贫穷落后就要挨打的道理，不忘国家耻、 民族恨，居安思危，防患于未然，增强忧患意识和国家兴亡、匹夫 有责的事业心、责任感，把个人的命运同国家与民族的命运紧紧联 系在一起，为振兴中华、保卫祖国而努力学习。 五、无情鞭笞中华反侵略斗争中民族败类的丑恶嘴脸。中华民族反 抗民族压迫、反抗外来侵略的斗争中，爱国与卖国、忠勇与好佞， 总是相反相成，互为依存的。中学历史教材记述了鸦片战争中穆彰 阿、琦善的“抚夷”“宽大”和中法战争中李鸿章的“不许轻言战争”， “败 固不佳，胜亦从此多事”的投降嘴脸；甲午战争中叶志超、方伯谦的 贪生怕死、临阵脱逃的狼狈丑相；八国联军侵华战争中慈禧的“量中 华之物力，结与国之欢心”的奴才形像；抗日战争中汪精卫投降日本、 分裂国家的卖国行径。历史教学中进行国防教育，对于这些如一抹 黄土、几株衰草的民族败类，要进行无情的揭露、斥责、鞭笞，以 使学生产生憎恨鄙弃。 清史学家章学诚曾经提出：“书美以彰善，记恶以垂戒。 ”在热情 歌颂民族英豪的同时，无情鞭笞民族败类，可以培养学生的科学世 界观、人生观、价值观、是非观、爱情观、美丑观、荣辱观，从而 教育学生正直为人，任何时候都要把爱祖国、爱人民爱社会主义作 为自己的言行准则。 六、简要介绍一些军事知识。军事知识是社会生产水平在国防体系 中的象征，主要包括战争、武器、军事理论、军事组织、军事条约 和协定等方面的内容。对军事知识的叙述，中学历史教材详略有致。 虽然有些内容叙述比较零散，但也生动具体地展示了历史上不同时 期社会状况的全貌，有力地展示了中华文明的巨大成