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文档简介
风风教学设计教学设计 教学目标:教学目标: 1、识字 5 个,写字 4 个,了解词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、培养学生的观察能力,了解诗的意思。激发学生学习古诗的兴趣及 爱自然、爱生活的思想感情。 教学重、难点:教学重、难点: 1、有感情地朗读、背诵古诗; 2、激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。 教具准备:教具准备: 图、磁带、字卡 课时安排:课时安排:1 课时 教学过程:教学过程: 一、谈话导入,揭示课题 二、检查预习,初读感知 1、抽读生字卡片。 2、指导书写学生认为最难写的生字。 3、同桌互读古诗,注意读准字音。 4、指名读古诗,评议是否读准。 (出示写有古诗的小黑板) 5、全班齐读。 三、感悟诗境,有感情读诗 1、出示四幅图,指名上台把图与所对应的诗句用线连起来。 2、看图,放声读诗,想:你喜欢这首诗吗?为什么? (学生先自读自悟,再与小组同学交流) 4、交流自渎情况,相机拓展并指导有感情朗读。 教学过程预设教学过程预设 (1)能开二月花)能开二月花 生:我喜欢这首诗,因为“能开二月花” ,可以把我们周围的环境打扮 得很美。 师:这些花是谁吹开的? 生:春风。 师:春风来了,我们的身边还有什么变化? (指名说) 师:是啊,春风给我们带来了美景,带来了生机。大家高兴吗?高兴 时,脸上是怎样的?就带着这个表情读这一句。 (齐读,分男、女声读,再齐读) (2)过江千尺浪)过江千尺浪 生:我喜欢阵首诗,因为“过江千尺浪”很雄伟。 师:你能说说风“过江千尺浪”的情景吗? (引导学生联系生活经验、图,描述“过江千尺浪”的情景) 师:我们一起来感受一下这种情景。请认真看图,侧耳倾听。 (播放风 浪声) 师:现在,你认为要用什么样的声调读这句诗? (学生各自试读。再指名读,评议,然后再指名读。最后齐读。 ) (3)解落三秋叶)解落三秋叶 生 1:我喜欢“解落三秋叶” 。因为秋风一吹,叶子落下来,我们可以 捡来做书签。 师:看到自己亲手做的书签,高兴吗?能把你的高兴读出来吗? (生 1 读) 生 2:我喜欢“解落三秋叶” 。因为树叶随风落下来,像蝴蝶在飞。 师:是啊,秋风扫落叶,动作多轻快呀!你能用轻快的语气读吗? (生 2 读) 生 3:我意见和他们不一样。我觉得秋风一吹,树叶都离开了树妈妈 ,令人伤心。 师:真是个多愁善感的孩子。能把你的伤心读小、出来吗? (生 3 读) 生 4、生 5 师:同样一个诗句,不同的人读了,可以有不同的感受,读出了不同 的语气。现在请大家带着自己的感受读读这句诗。 (学生自读) (4)入竹万竿斜)入竹万竿斜 生:我喜欢“入竹万竿斜” 。因为我喜欢熊猫,而熊猫喜欢吃竹子。 师:是个有爱心的孩子。看到这一大片竹林,就不用担心熊猫没得吃 了。能根据图说说风“入竹万竿斜”的情景吗? (指名描述) 师:大家把这句诗描述得这么美,相信你们也能把它读美。让我们在 呼啸的风声中读这一句吧。 (播放风声,学生齐读) 5、师小结。生有感情齐读整首诗。 四、积累背诵四、积累背诵 1、大家的朗读让老师感受到不同的风吹来了。你们看,风把小黑板吹 走了(拿下写有诗句的小黑板) ,现在能看着图有感情地把整首诗背出来 吗? (生看图背诗) 2、又一阵阵风吹来了(拿下四幅图) ,把四幅图也吹走了(拿下四幅 图) 。现在你们还能有感情地把整首诗背出来吗? (生有感情地背诗) 五、拓展延伸五、拓展延伸 1、风来时,你身边的景物有什么变化?请选择其中的一样景物画下来 。 (学生当场作画) 2、画完后,小组交流:以“风来了, 。 ”的
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