培养学生在语文课中的创新能力

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 培养学生在语文课中的创新能力 新课程改革要求我们培养学生的创 新意识，帮助广大少年儿童“学会创造， 追求真知，为成为二十一世纪的生力军 打下良好的基础” ，那么，我们如何充 分利用语文课堂教学来培养学生的创新 能力呢？ 一、提高认识，更新观念。 要培养学生的创造精神，教师首 先要提高认识，更新观念，最重要的是 创新。创新能力是一个人综合素质的最 高体现，具有综合性、发展性、创见性 的特点。创新能力的培养离不开收集和 处理信息的能力、获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力、协作能力等。 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 旺发达的不竭的动力。教育就是一个创 新的过程，教师必须具有创新意识，才 能培养出在 21 世纪的国际竞争中脱颖 而出、敢于争先的顶尖人才，才能让中 华民族在未来的国际竞争中永远立于不 败之地。实施素质教育重点是要改变教 育观念，改变传统的教学手段，尤其要 以培养学生的创新意识和创造精神为主。 重视想象力，重视知识，就是要求学生 重视课本知识的学习和把握。那些认为 脱离教材的小制作、小发明或奇思怪想 才是创新，甚或是创新的全部的观点， 是十分荒谬的。事实上，对于教师而言， 对于学生而言，每一个合乎情理的新发 现，别出心裁的观察角度等等，都是创 新。即使把不同的事物或问题通过一条 主线连接在一起，也是创新。当然，对 于学生来说，只要是新颖的，是新的发 现，是提高，是发展，即使前人或他人 曾经说过、做过了，也属于创新，也是 难能可贵的，必须予以提倡和激励，必 须予以肯定和表扬。这样就会使学生认 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 识到：“创新就在我身边，就在学习性、 创造性的活动中！创新并不是高不可攀、 遥不可及的事！只要肯动手，肯动脑， 我也行！”可见创造精神是何等的重要。 然而现在的教学现状，有很多地方是不 尽人意的，甚至还存在着阻碍创造能力 培养的现象。所以我们教师必须更新教 学观念，把培养学生的创新意识和创造 精神作为教学的一个重要目标，并具体 落实于每一节课。从某种意义上来讲， 学生创造能力的提高，可以从根本上提 高教学质量。 二、激活课堂，发展学生的创新 能力。 现今的课堂教学必须是开放性、 平等性、兼容性、创造性相统一的，思 想碰撞产生智慧火花的乐园。教学方法 以探究式、合作式、研究式、发现法等 为主，辅之以传授式。课堂的主人是学 生，教师是服务者、协调人，学生挑战 书本、挑战教师、质疑权威的见解和异 想天开的设想是课堂内容的重要组成部 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 分，教师是权威，也是讨论的平等参与 者。引导学生独立思考，不盲目从众， 大胆探索，不墨守成规，在学习知识的 过程中，在理论联系实际的设想中，发 现问题、解决问题，从而展现自我、发 展自我、创造自我、相信自我，是教师 教育教学能力的体现，也是学生创新能 力发展的必然要求。 要培养学生的创新能力，就必须 让学生积级参与语文教学活动，让学生 主动学习。正如郭沫若所说的“学生自 己学习，自己研究” 。如何诱导学生主 动学习呢？特级教师宁鸿彬在教学中提 出“三个不迷信，三个欢迎” ，即“不迷 信古人，不迷信名家，不迷信老师”、 “欢迎质疑，欢迎发表与教材不同的见 解，欢迎发表与老师不同的见解”，为 语文教学营造了自由宽松的氛围。在教 学中，我也注意启发和鼓励学生，使之 敢于提问，敢于质疑，敢于发表自己的 看法，主动参与教学。例如在教学一年 级语文问银河一课时，我激发学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 去大胆想象，让他们去说：“银河中有 没有长胡子的小虾和穿硬壳衣服的田螺？ ”孩子们畅所欲言，有的说“ 没有”，是 因为银河只是样子像河，但不是真的河， 所以不会有这些小动物。有的孩子就大 胆地说“有”！此时我也很想听听他们的 理由，就让他们说说自己的想法，他们 有的说既然把银河比做河，也就可以想 象里面有动物。还有的说：老师刚刚告 诉我们天上的星星组成了很多星座，那 么银河里的星星就会组成小虾座和田螺 座啊，那不就是银河里的小虾和田螺吗？ 多么大胆的想象啊！ 再比如我在教学小马过河一 课时，我提问：为什么老牛说河水很浅， 而松鼠却说河水很深呢？在我们以往的 教学中总是一种答案，就是他们的身高 体积不一样。但是学生的回答却给了我 惊喜，他们有的说是身高不同，水的深 浅就相对他们来说不一样；有的说是由 于他们在水里的位置不同，因为小河的 水也是有深有浅的，也许老牛是在岸边 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 水浅的地方，而松鼠是在河中心较深的 地方；还有的说因为松鼠身上毛多，浸 湿了水就变重了，所以沉了下去他 们的各种观点，都有合适的理由，这样 的思辨过程，也就是培养学生创造性思 维能力的过程。用这种方法，激发学生 主动学习，积极思考，打破课堂教师滔 滔讲课，学生默默聆听的呆板格式，培 养学生的创造力。 三、创设情境，激励学生的创新 意识。 情境教学可以激发学生的兴趣， 培养他们的创新意识，使他们在特定的 客观情境中获得丰富而强烈的感受、体 验乃至情感，激发其思考与探究的冲动 和激情，发展其创新能力。想象力是创 造力的一部分，想要培养学生的创新精 神，还应该培养他们丰富的想象力。爱 因斯坦说：“ 想象力比知识更重要，因 为知识是有限的，而想象力概括世界上 的一切，推动着进步，而且是知识进化 的源泉” 。把培养学生的想象力融 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 入语文教学过程中，可以达到由已知到 未知，起到举一反三的效果，从而增长 创造力。例如，我在教学小鸭子回家 一课时，激发孩子在理解课文内容的基 础上去想象小鸭子在回家的路上还会遇 到谁，他们会说些什么，会怎么做。此 时学生展开了大胆的想象，编出了一个 个精彩的童话故事。再比如我利用美术 辅助授课，在教读春夜喜雨一诗后， 我要求学生作一幅画表现诗的意境，学 生们的写意画尽管朴拙稚嫩，但大多数 发挥了大胆想象，绘出色彩缤纷的画面， 把诗意推向一个更高的境界。 四、开展活动，培养学生的动手 能力。 学生对知识的理解、运用、触类 旁通是一个复杂而渐进的学习过程，同 时也是学生创新意识、创新能力厚积薄 发的积累过程、发展过程。要培养学生 的创造力，尤其应注意培养学生的动手 能力。通过动手去做，把学到的知识变 为能创造性地解决问题的能力，例如鼓 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 励指导学生自编自演课文剧、文艺小品； 积极向报纸投稿等等。学生参与这些活 动的过程，也就是他们发现、感悟、创 造生活的过程。在教学一些童话故事时， 我总是引导学生进行表演活动，并鼓励 他们在表演中去创造，可以想象人物的 表情、语言，大胆地去表演。学生十分 喜爱这一活动，并在这样的活动中锻炼 了想象力，培养了创造精神。 陶行知先生说：“ 人类社会处处 是创造之地，天天是创造之时，人人是 创造之人。 ”对于中小学教师来说，培养 学生的创新能力，已不是一般性的要求， 更不是可有可无的事情，而应成为自己 教育活动的一项基本指向，自己应尽的 一项神圣职责。并把它作为实施素质教 育的重要体现，作为衡量教育成功与否 的最商标准