作文如何运用素材

写作教学： 作文如何运用素材 茌平二中 张聚国 众所周知，当前的作文教学已占据了语文教学的半壁江山，成为语文教学 的重中之重，但作文教学的现状令人担忧。一方面是老师付出了大量的艰辛劳 动,先命题,再指导,最后批改讲评,苦不堪言;另一方面是学生不是“谈虎色变”， 而是“谈文色变”，写作文难于上青天。因此，作文能力提高缓慢。 作文教学的现状使我们深切地感到：改革作文教学势在必行！于是，诸多 行家便纷纷发表高见， “培养创新意识” ， “张扬个性，发展个性” ， “怎么想就怎 么写” ， “抒写对生活的独特认识和感受” ， “真心地感受生活，真切地表达情感” ， “提高学生写作水平，功夫在课外”等观点如雨后春笋，见诸各种报刊。在这 改革的浪潮冲击下，身在第一线的我们老师不禁感到困惑：作文指导该怎么指 导？讲多了，怕束缚了学生思维，扼杀学生的个性；讲少了，又担心学生无从 下手，选材不当或内容空洞。 针对普通学生写作实际情况，我想应当努力探索学生作文的规律，采取行 之有效的方法，提高学生的写作效率和水平。 今天听了一节郭老师的作文指导课，很受启发。下面就作文如何运用素材 谈谈自己不成熟的看法。 有的同学常常为没有写作的素材而烦恼，也有的同学为有了写作的素材却 不知道如何与话题相结合而烦恼。这其实还是不懂得得如何在写作时消化已有 的素材，没有掌握一定的素材运用的方法而已。 2001 年高考要求以“诚信”为话题作文，南京有位考生用文言文写的赤 兔之死 ，涉及关羽的坐骑赤兔马的故事，因文笔流畅典雅、知识和想象丰富， 被评为满分，一时被媒介炒作。实际上，推敲起来， 赤兔之死中的一些材料 运用很有问题。 比如，关羽坐骑赤兔马被孙权赐予马忠后。 “赤兔马绝食数日，不久将亡” ， 就文章看来，这是忠义的反映，不是诚信；孙权知赤兔马不久将亡，急访精通 马语的江东名士伯喜。在赤兔马与伯喜的谈话中，赤兔马历数董卓、吕布的奸 邪与毒辣，这与诚信联系较好，但后面赤兔马“吾归于曹操，其手下虽猛将如 云，却无人可称英雄。 ”在这里英雄与诚信是一个概念吗？ 在我国，自古以来， “仁、智、礼、义、忠、信”中“义” 、 “忠” 、 “信” 是三个不同的概念。 “诚信”和“忠义”是有区别的。作者在写作时，开初的构 想是比较好的，遗憾的是作者在已确定立意的基础之上，对材料本身以及材料 逻辑没有进行再审定、校正、锤炼，对逻辑过程没有认真加以再梳理，也就没 有达到文中材料与自己观点的一致。 结合郭老师的作文指导课，谈几点体会： 一、激发兴趣，让学生变怕写为乐写。 作文教学是语文教学的“ 半边天 ”，学生作文水平的高低，直接影响着其语文 分数的优劣。但事实上，在教学中我们不难发现，普通中学有不少学生谈“文” 色 变，视作文为畏途，他们写文时，常常搜索枯肠，胡编乱造，敷衍完篇，应付 了事，毫无作文的主动性和兴趣性。 针对此现状，要特别注重对学生进行写作兴趣的培养。兴趣是最好的老师。 郭老师做到了这一点，把激发学生作文的兴趣作为重点。 1、准备材料充分，内容丰富有趣。毛遂自荐、失街亭等故事都很吸引学生。 2、多次诵读，整体感知，分组讨论，都能激发学生兴趣，调动他们的积极 性。因果推论、未然设想，学生写得很精彩。 3、拓展延伸，郭老师列举了刘翔、刘易斯、北京奥运口号等最切题意的典 型例子，培养了学生的写作兴趣。 郭老师用鼓励性的语言娓娓动听的描述，学生感觉到了，却摸不着，心里 痒痒的，兴趣还能不上来吗？因此，上作文指导课，老师首先要做的就是充分 激发学生的兴趣，让学生形成最佳的心理状态，满腔热情地快快乐乐地参加作 文训练。这是保证学生写作成功的关键。 二、发掘积累，让学生变无话可说为不吐不快。 每位学生，其大脑里总或多或少存有对生活的积累。而这仓库的钥匙就掌握 在老师手里。如果老师开启及时，发掘得法，学生的积累就会像鲜活的溪水， 自然活泼地流个不停。反之，学生的大脑如一潭死水，不见半点涟漪。因此， 老师在作文指导时要想方设法，开启学生知识积累的大门，帮助他们发掘积累， 变“无话可说”为“不吐不快” 。 中学语文教材所选文章多为典范美文,文质兼美.只有加强阅读,才能读出陶渊 明 “采菊东篱下，悠然见南山”悠闲；读出李煜“问君能有几多愁，恰似一江春 水向东流”的忧伤；从读中培养口头语言表达的能力，激发情感，增强语境， 从而提高作文水平。 这堂课郭老师正是悟到了发掘积累对于指导写作的重要性，及时巧妙地加 以调动，从而使学生找到了写作表达的源头活水。如在说到刘备“三顾茅庐、 求贤若渴”时，引导学生挖掘语文教材中曹操短歌行 “周公礼贤下士”的例 子；讲平原君善用人才时，延伸到齐桓公与管仲的典型例子。 因此，上作文指导课，老师要善于开启学生思维，调动原有的积累。其间 相互碰撞，相互启发，调动学生头脑中储存的生活知识素材。 三、指点方法，让学生变不会写为会写。 写作，虽不像做数学题那样可以套用公式，但诸如开头、结尾、谋篇布局、 运用素材等也并非无规律可循。老师应根据每次训练的重点，指导学生掌握一 些写作方法。 如何运用好素材，郭老师指导学生要多角度地分析素材，让学生学会挖掘 素材的内涵。如从诸葛亮的角度，作为领导应公正廉明、知人善用、勇担责任 等；从马谡的角度，实践出真知、善于听取别人意见等。学生滔滔不绝，说的 很精彩。 我想，如果我们老师都能就这方面恰到好处地多指点一下方法，效果一定 会很好，学生的写作水平一定大有提高。如郭老师的“以情动人，以理服人” 谈的就是语言表达的要求和方法。 四、训练语感，让学生的表达变不规范为规范。 在作文指导时，我们老师应有意识地训练学生运用语言，时时留心学生的 表述是否顺畅，意思是否明白，遣词造句是否规范，发现问题应及时帮助学生 纠正，逐步培养学生规范运用语言文字的能力。在这方面，郭老师的作文指导 课给我留下深刻印象。 这堂课上，多次诵读，训练语感，既调动了学生的积极性，又提高了学生 的语言表达能力。郭老师从不放过学生语言表达中运用有误的字、词、句。试 想，长此以往，学生对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力还能不提高吗？ 这堂作文指导课，郭老师语言简练，指导方法行之有效，为我们的写作指 导提供了榜样，但瑕不掩瑜。这堂课内容量大，准备材料充分，学生诵读、品 味的方式比较单一；从时间安排上，学生思考的余地、时间较少。应当师生更 多的互动，把更多的时间交给学生，老师适时的引导点拨