《让课堂教学焕发生命活力》

作者承诺：本文系本人 所作，如有抄 袭等违法 违规行为，文责自负。 让课堂教学焕发生命活力 摘要：课堂教学是一个动态过程，变化的内因是学生，变化的条件是教师。如 何在英语教学中利用合理的心理知识调动学生学习的积极性，将他们的潜力发 掘出来，让课堂焕发生命的活力，是提高英语教学的关 键。 关键词：英语教学 竞争 好奇 禁果效应 影响英语教学效果的因素有诸多方面，如学生学习的心理状态，课程的安排 状况，外在的教学环境，教师的教法的运用，教 师的 语言以及自身的教学状态等。 学习是较为复杂的思维活动，学生学习时的心理状态的好坏与学习效率有着密 切的关系。状态的好坏受到心理的影响，好的心理状态对人的思维活动产生积极 的影响；反之，则对思维造成阻碍。心理因素对英语 教学的成败起着决定性的作 用。因此在英语教学中要合理的运用心理学的相关知识，将心理知识与英语教学 结合起来，既提高学生的心理健康水平，同时又能有效的提高英语教学水平。 英语课堂教学是一个师生互动的过程，有效的沟通能够营造和谐、平等的课 堂环境。有 专家指出：和谐 的课堂氛围在某种意义上来说甚至比好的教学方法更 重要。为 此，老师应该做到： 第一 、竞争是学生学习英语的开胃菜 一位美国心理学家为研究母亲对人一生的影响，选出了 50 位在各行业中取 得巨大成功的人，同时又选 出 50 位有犯罪记录的人，分别写信请他们也谈谈母 亲对他们的影响。其中的两封回信给他的很深的印象，一封来自白宫的著名人士， 一封则来自监狱一位正在服刑的犯人，他们谈的都是一件事小时候妈妈给 他们分苹果的事。 那位来自监狱的人士这样写道：小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿 绿，大小不一。我一眼就喜欢上中间的一个又红又大的苹果，十分想要。这时，妈 妈问我和弟弟：你们想要哪个？这时弟弟抢先说出我想说的话：我想要最大的那 个。妈妈 听了责备我说：好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己。于是， 我灵机一动说：“ 妈妈，把大的留给弟弟吧，我要小的那个！”妈妈听了，高兴在我 的脸上亲了一下，并把那个又大又红的苹果奖励给我。我得到了我想要的东西。 从此，我学会了说谎。以后，我又学会了打架、偷、抢，为了得到想要的东西而不 择手段。直到现在，我被送进监狱。 那位来自白宫的著名人士是这样写的：小时候，有一天妈妈拿来几个红红绿 绿、大小各不同的苹果。我和弟弟们都争着要大的，妈妈把那个最大最红的苹果 举在手中，对我们说：“这个苹果最大最红最好吃，谁都想要得到它。很好， 让我们 来做个比赛，我把门前的草坪平均分成三块，你 们三人一人一块， 负责修剪好， 谁干得最快最好，谁就有权 得到它！”我们三人比赛 除草，结果，我赢得了那个最 大的苹果。我非常感谢母亲 ，她 让我明白了一个最简单 也最重要的道理：要想得 到最好的，就必须努力争第一。在我们家里，你想要什么好东西要通过比赛来赢 得，这很公平，你想要什么，想要多少，就必须为此付出多少努力和代价！ 也许，这只是非常巧合的小故事，而作 为学生的老师，我 们在平常的教育教 学工作中该如何合理利用竞争呢？我想关键还是在于要有努力培养学生健康的 竞争心理的良好意识。 让学生参与竞争是提高学生心理素质，培养学生创新意 识，锻炼其能力，增长其才干的重要途径，也是素质 教育的重要特征和任务之一。 在国际竞争日益激烈的新世纪，我们更要增强学生的竞争意识，培养学生的自尊 心、自信心、上进心和耐挫力。 这样，才能使学生将来能适应社会的发展。 学习英语需要一定的词汇量，如果我们的教师为了使学生取得高分而让学 生机械的、单一的、枯燥的识记，他们会产生厌倦心理，在不知不觉中一点一点 抹掉学生对英语的兴趣，即使 识记过的单词也容易忘记。但是许多孩子都喜欢活 动，都有很强的竞争心理，根据学生的这一特点，我们可以设计相关的游戏，让 学生在玩中学，在学中玩。例如，一位英语教师这样设计了学生的家庭作业：.动 手贴贴。在学习 4A 关于文具 类单词时， 让学生给自己的文具贴上标签。下一节 课进行展出，利用学生的好 胜心理，比一比 谁贴的最好，谁的字写的最漂亮。为 了达到美观，孩子们用心书 写单词，一次写不好两次，两次不行三次，有的学生 追求完美，甚至写了更多次。并精心设计贴纸的形状等 贴到物品上。就在 这不断 地修改与完善中，学生对单词 的印象也越来越深刻，甚至在不知不觉中会默写了 这些单词。 苏霍姆林斯基说过 ：兴趣是最好的老师。正是在这强烈的竞争心理刺 激下产生的书写动机，完全避免了平时毫无意义的机械抄写，当然效果也截然不 同。这样 既可帮助高效记忆单词，也能迅速提高 书写水平，还陶冶了审美情趣。 何乐而不为？ 第二 、好奇是学生学习英语的美味零食 好奇是人的天性，正是因为好奇，才促使人 类不断地探索，不断地发明、创 造好奇是人类进步的动力源泉。有些科幻小说充分利用了人们的好奇心理， 设置层层的悬念，不断地满 足人的好奇心， 让人们看得 废寝忘食；金庸、古 龙的武 侠小说得到了众多不同年龄层次读者的青睐，也是这个原因。事实上，教 师要想 上好一门课，道理也是一样，必 须充分的把握好学生的好奇心，把他 们的思绪引 入课堂、引入书本,并且能够正确地引导、 长期地保持这种好奇心理。 英语是一门上课形式以及内容的与众不同的学科,使得学生对这门课的好奇 心十分强烈，传统说起来就是很有兴趣。如何充分的利用学生的这种好奇心理， 是能否教好英语的关键。 英语不是我们的母语，而且在日常生活中很少有说英语、用英语的机会和环 境，很多学生产生一种只为 考试而学习的消极心理。此时，就需要老 师加以引导。 只要我们稍加留意，它就在我 们的身边，要鼓励学生去发现身边出现的英语，并 鼓励他们去摘抄、收集。多多注意身边的英语，用生活中的英语来丰富自己的词 汇，例如：一些国家的英文 缩写“USA”、 “UK”等； 电视电 台中的“CCTV”、 “BBC”等； 一些知名商标如“Panda” 、“CoCoCola”； 一些提示标语 “No Smoking.”、 “Push/Pull”等。再如，学习数字时，可以让学生找生活中的英 语数字，如车牌号和 电话号码等通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而 十分欣喜。正是由于这份欣喜，给了学生成功的体验 ，有了更好学 习英语的愿望。 如果每周安排这样一次作业，并把它们记录在本子上，一学期下来，收 获可观。 这样做不但可提高兴趣、增 长知识， 还能培养良好的学 习习惯和自觉地学习意识。 这种作业贵在坚持，重在交流。 第三、 禁果效应是学生的餐后甜点 在古希腊神话故事中，有位叫潘多拉的姑娘从万神之神宙斯那里，得到一个 神秘的小匣子，宙斯严令禁止她打开，这就激发了姑娘的猎奇和冒险心理，一种 急欲探求盒子秘密的心理，使她终于将它打开，于是灾祸由此飞出，充 满人间。 潘多拉姑娘的心理正应一句俄罗斯谚语：“禁果格外甜 “，也就是所 谓“ 禁果效应“。 教育家苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希 望感到自己是个发现者、研究者，而在儿童的精神世界 这种需求更为强烈。因此 在上课时可以让学生产生猎奇心理。在一次练习课开始前，一个教师故作玄虚的 说：“同学们，我这里有几道题目，本想让你们做一做，可是连我都没有办法做出 来，看来你们就更难了”。好几个学生请求道：“ 老师，让我们看看这道题目吧？” 老师装做无可奈何的样子把这几道题目写在黑板上。全班同学忙碌起来。不一会 儿，有很多学生举起手。老师故意挑衅的说:“怎么样 ？不会做吧？” 谁知，同学们 齐声说：“老师 ，我们已经做出来了！”几个同学清晰了说出了解题的方法和思路。 老师装做甘拜下风，说：“同学们，你 们真的太厉害了