“休闲体育”在小学体育课堂教学中的创设与应用

学科类论文 初探“阳光休闲体育” 为主题的小学体育课堂教学创设与应用 【摘要】 “阳光休闲体育” 引入小学体育课堂教学，以体育新课程理念为指导，有选择性地结合 学校、学生的实际情况精心创设 出具有学生特色的“ 阳光休闲体育”教学。以学生的个性发展及学 生终身体育观念为目标，通过 个性化、合作化、自主化的教学模式，吸取竞技活动项目和民族传统 体育活动项目为精华，创设成具有小学体育 课堂教学特色的 “阳光休闲体育”。“阳光休闲体育”课堂 教学培养学生参与体育活动的兴趣， 发展学生拓展性思维 ，养成良好体育 锻炼习惯，以至今后走出 校门步入社会都能做到自身参与，并带动他人进行休闲体育 锻炼， 为学生终身体育打下良好的基 础， 为新课改体育课堂教学提供新的 资源， 为全民健身事业 起到了积极的推动作用。为体育新课程 的进一步深化发挥了建设性的作用，探索出一条 实施素质 教育的新路子、新模式。同时对“阳光休 闲体育”课堂教学在小学阶段进行了一系列的探索。 【关键词】阳光 休闲 初探 提到阳光就会联想到绿色，自然的阳光与健康紧密结合着，那么这样美好的联想能否再进一 步与小学体育课堂联想起来呢？而休闲体育作为我国体育事业的重要组成部分，它关系到人民体 质的增强、健康水平的提高和生活质量的改善，是现代社会文明、健康、科学的重要标志之一。 且在物质文明、精神文明不断提高的今天以至未来，休闲体育正以其本身所具备的特点，快速地 渗透入我们的生活中来，成为我们生活的重要组成部分。 一、 “阳光休闲体育”的界定 “阳光体育”教学汲取了快乐教育、成功教育、和谐教育、创新教育、主体教育等成功模式 的合理内涵，概括了儿童心理发展特点，强调了尊重学生人格和个性发展，强化了学生“自我发 展意识”，注重情感领域的需求，让学生在各方面有充分表现的机会，挖掘潜能，培养自信，保 护自尊，激发其勤奋努力向上，从而帮助学生完成小学阶段的心理发展和学习任务。这也正是 “阳光教育”倡导的“同在一片蓝天下，同享阳光的温暖。一样的孩子，一样的未来”的教育观 念。“阳光体育”是温馨和谐与杂乱失衡这一对矛盾的运动，贯穿于学校的整体教学工作之中。 “阳光体育”的另一理论依据就是系统思想，充分调动各方力量，协调各方因素，发挥整体效应； 又是根据现代教学论，教育论，管理理论的思想，强调学生的主体作用，强调内化的过程，达到 提高教育质量，促进学生全面发展的最终目的。 “休闲体育”具有其不同的特点，其是教师以体育新课程标准为指导，根据学校场地条件、 器材设备、师生实际结合多样化的教学手段以个性化、合作化、自主化的教学模式创编出的适应 学生心身发展规律，使学生的学习效果最大化的新型教学形式。小学体育课堂教学中“休闲体育” 内容的实施，是以激发学生参与体育活动的兴趣，养成体育锻炼的良好习惯，培养学生终身体育 观念为宗旨。推动学生终身发展的同时，也促进了小学体育课堂教学本身的不断发展。 二、 “阳光休闲体育”的指导思想 1坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 2 “阳光休闲体育”和体育新课标同样坚持以“健康第一”为核心的指导思想，促进学生 健康成长。充分体现了“阳光休闲体育”教学以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水 平的提高为目标，关注学生健康意识和锻炼习惯的养成，强调要将学生的健康贯穿于课程实施的 全过程。 2激发运动兴趣，培养学生终身体育意识 激发运动兴趣，培养学生终身体育意识，旨在说明无论是教学内容的选择还是教学方法的运 用，都要围绕着学生的运动兴趣。因为只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极、 有效地进行体育锻炼。 3以学生发展为中心，重视学生主体地位 以学生发展为中心，重视学生主体地位，是新课程改革的核心问题。它充分体现主体性教育 思想，从多层面、多功能角度发展学生的主体性，增强学生的主体意识，使其具有主动学习和主 动创造的能力。在“阳光体育”教学过程中，以主体性教育理论为依据，构建学生主体地位，体 现以学生为主体新的教育理念，真正使学生成为学习的主体，认识的主体，自由发挥的主体，健 康发展的主体。这既是实施素质教育要求，也是培养学生创新精神和实践能力的必需条件。 4关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。 “阳光休闲体育”充分注意到学生的身体条件、兴趣爱好和运动技能方面存在着个体差异， 根据这种差异性确定学习目标、确定教学方法和评价方法，并提出相应的教学建议。这样可以保 证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。避免学生在学 习锻炼时所遭遇学习的失败而产生了不喜欢体育课，也就不会主动地参与到运动中来。更不能体 验到“阳光休闲体育”教学的真正乐趣。 三、 “阳光休闲体育”的教学理念 “阳光休闲体育”的教学理念就是：“我要学的，我就能选择到。我有兴趣的，我就能体验 到。我想学的，我就有地方发挥” 。它以“每个学生都是太阳，让每颗太阳发光”为育人思想， 着力培养出有正气、有志气、有朝气的阳光学子。而“阳光休闲体育”它侧重真正的“阳光普照” 。体育新课程改革以来，我们一直倡导要关注每一个孩子的全面的成长， “阳光普照”也是这样 的宗旨。堂课教学教师和学生都尽可能地展现自己最灿烂的笑容，可见“阳光普照”不要流于形 式，不要把自己当作太阳，也不要把学生当成太阳，要善于达成那种与阳光的交融，与学生保持 相互平视。让每一个学生都能平等的共享阳光，而不是分得可怜的叶隙之间的过滤后的阳光。 四、 “阳光休闲体育”的教学主线 “阳光休闲体育”不仅是体育新课标的深化和强化，也是充分体现了一定的时代性、社 会性和公平性。“阳光休闲体育”的教学主线：“以人为本”贯彻始终。学生的个体差异是客观 存在的事实。只有在尊重这一事实的前提下，我们才能面向全体学生，才能真正体现“因材施教” ，让每一个学生都做到最能结合他们自身实际的最好发展。“以人为本”就是要尊重学生的个体 差异，发展学生个性等；挖掘学生潜能，鼓励学生冒尖；扩大学生学习的自主权，增加选择性； 大力倡导教学相长，实现师生共同发展。“以人为本”的教学主线让教育的本质回归生命的发展。 我们认为，“阳光休闲体育”教学的根本目的就在于促进学生个体的发展，只有确立“以人为本” 的发展方向，把教育“关照和促进生命发展提升生命质量”的功能确立为教育的主体性功能，才 能促进师生和谐、自主、全面、自由的发展。“阳光休闲体育”教学正是这样理解“尊重差异， 3 发展个性”的，使“阳光休闲体育”教学的本质回归于“尊重与信任、沟通与理解、体验与建构、 合作与互动、发展与超越”，把生命发展的主动权还给了学生，从而呈现出勃勃生机。 五、“阳光休闲体育”的教学优势 运动学家从休闲体育中探索到了人类运动的极限；健康学家从休闲体育中发现了人类生命的 延伸；哲学家从休闲体育中发现自由、美和人生的真谛；文化学者把休闲体育看成是寄托灵魂的 地方；社会学家把休闲体育看成了一种社会架构以及人的生活方式和生活态度，是发展人的个性 的场所。休闲体育体现了一个国家的生活水平，是衡量社会文明的尺度，是人类物质文明与精神 文明的结晶，是人的一种崭新的生活方式和生活态度。 六、“阳光休闲体育”的创设与应用 1 “阳光休闲体育”的内容 休闲体育的内容包括：(1)竞技活动项目：篮球、乒乓球、羽毛球、田径、足球、排球、游 泳、骑自行车等。(2)体操：广播操、眼保健操、健美操、减肥操等。(3)身体娱乐活动：模型活 动、下棋等。(4)舞蹈：民间舞等。(5)旅行、野炊、郊游等。(6)民族传统体育活动：武术、气 功、太极拳等。(7)民间体育活动：放风筝、登山、荡秋千、踢键子、踏跷板、走高跷等 2 “阳光休闲体育”的教学设计 休闲体育已成为越来越时尚的字眼，它在人们的生活中是必不可少的，己占据了一个人每天 很大一部分的时间。休闲体育在人们生活中也许太简单了，以致于人们没去留意它。而阳光休闲 体育及课堂教学都有其不同的特点，都要受到不同事物的影响，如何使这两者恬当地融合在一起， 创设出新的教学模式呢？笔者认为应注意以下几点： (1)教学内容的选择： 选择好内容是在小学体育课堂教学中引入休闲体育教学的前提与基本。内容选择的范围较广， 可以从民间体育活动、生活中的健身体育、学生喜爱娱乐的活动，拓展性的体育活动等多方面去 寻找“休闲体育”的教学素材，但内容的选择应受到多方面的影响：学校体育器材设备的配备； 学校体育场地特点；学生的身心发展特点等。体育教师应多方位考虑，应选择更适当的或者对某 些不太适合直接引入课堂教学的体育项目加以修改后再进行创编。如简单的武术套路、太极拳、 放风筝、登山、踏青、荡秋千、踢键子、踏跷板、走高跷等都可以直接引用过来，但如飞镖等有 些带有一定危险项目的内容就必须经过教师的修改加工后再进行创设并引用到小学体育课堂教学 中来，例如：飞镖这一休闲体育项目，其具有一定的器材、场地要求，且出于学生的安全考虑， 并不适合直接引入体育课堂教学中来，那我们就可以对飞镖这一运动项目做一些修改：飞镖可换 成学生制作的纸镖；镖靶改成学生收集的废旧塑料、硬张板、泡沫等利用颜料、涂料，自己动脑 筋自作。这样既解决了学生练习的器材问题；又避免了学生练习中的安全事故；还激发了学生开 拓性思维能力，勤于动手的能力。 (2)教学目标的设定 a、降低练习的要求：休闲体育越来越被人们关注，但也还存在着许多不合理之处，休闲体 育项目偏重于成人化，休闲体育活动规则的制定、评价的标准、设备的位置摆放等等都按照成人 的身心发展特点进行设计。那小学体育课堂教学引入休闲体育项目，还可以延用成人化的规则、 制度、设备去实施操作吗？答案当然是不可行的。那这就要求小学体育教师根据原来的规则，标 准结合小学生的身心发展的特点等进行创设出真正适合小学生练习的一整套制度、规范。使学生 4 在练习中能行进正确自确评价与相互评价。 b、保持休闲体育的特性：休闲体育在教学中的创设必抓住三个特性：娱乐性、趣味性、健 身性。也正是因为其具有这些特性，才能得到全社会爱生命的人们的青睐，促使人们积极地参与 其中，增强自身的身体素质，并在长期的参与过程中总结经验开发新的休闲体育项目逐步推广， 休闲体育引入小学体育课堂教学，看准了休闲体育本身对增加学生体质，激发学生兴趣，培养学 生终身体育观念所能起到的巨大作用。娱乐性，学生在学习之余，放松心情活动经骨，以娱乐的 形式参与到体育锻炼中来；趣味性，是学生参与休闲体育活动的初始目的，在活动中小学生能获 得快乐、心情舒畅，促使其再一次自主地参与到活动中来，时间长了也就成了习惯，继而升华为 终身体育的意识；健身性，是体育锻炼的目的，是全民健身总的目标，是每一个参与锻炼者日复 一日、年复一年长期保持参与休闲体育锻炼的推动力，锻炼一个健康的体魂，调整自身良好的精 神状态，促进自己的生活，工作稳步向前。 3教学中的创设应用 “阳光休闲体育”在小学体育课堂教学中的应用应按一定的的程序进行操作，这里且用几个 环节加以概述：收集素材、选择内容、编写教案、实施教学、评议效果。 收集素材：收集素材可分两方面：一是教师收集，教师在平时的教育教学、生产生活、外出 等时间里都要保持一颗善于发现的心，从见闻里学会提取“休闲体育”课堂教学的素材。二是学 生收集，教师应尽早提醒学生，做他们的平常学习中、玩乐中注意此类素材的收集。以各种形式 反应给老师。教师要注意及时的加以整理。 选择内容：对于已收集来的教学素材，教师当以体育新课程理念为指导，以学生的开展标准。 用分辨分眼光去选择素材中直接可行的或者可经过修改的部分修改，引入到体育课堂教学中来， 成为课堂教学的内容。 编写教案：教师根据选择好的教学内容进行思考，确定教学的方式方法：互动式教学法、情 景教学法、叠加式教学法；教学手段：设置情境、问题提出、合组探究；学生的学练法： 小组游戏竞赛法、换位法、挑战法、互助法、小组分工法。全面思考后加以整合，完成一个 教案的编写。并针对学生的实际及时进行调整与修改。以求达到最好效果。 实施教学：在对课堂进行充分的准备之后，教师就可以根据教案的程序，一步步地往下实施。 另一种情况，在课堂的教学中一旦出现“意外事件”，教师必当准确掌握学生的反馈，对教学及 时调整，不可死搬硬套。多加以因势利导，灵活运用。做到课堂教学的华而不乱，达到“阳光休 闲体育”在体育课堂教学中的良好效果。其次，在“阳光休闲体育”课堂教学中，教学器材应尽 量让学生自行选材，进行设计，并制作。这样既能培养学生的拓展性思维，提高动脑、动手的能 力。又能增强学生在利用自己制作的器材学练时的练习积极性，并养爱护体育器材，按规定操作 的良好使用习惯。如：飞镖教学的器材准备过程中，就完全可以让学生自己动手，利用家里的废 旧材料自制纸飞镖，塑料、泡沫、纸板等裁成圆形，涂上颜料就自制完成了，简单方便。废物利 用增强学生的环保意识，又培养了学生的动手能力。当然学生如果喜欢更可以回家去精心做上一 次，平时也就都可以练习了。 评议效果：评议教学的效果。课堂教学后组织学生或听课教师进行评议。评创设，重点指出 创新与成功之处，评出今后努力的方向；评学生，学生通过互动式的评价，了解自身的学习、掌 握情况，发现不足及时修正，激发学生参与的积极性；评教师，教师在课堂教学中有什么不足之 5 处，或者学生更希望教师以怎么的角色参与到课堂的学习中来，发展师生互动，共同学习。最后 应总结经验，为下一教学的实施打下良好的基础。 4阳光休闲教学的成效 将“阳光休闲体育”引入小学体育课堂教学中来，体育教师可以明显感觉到现在的体育课 堂学生参与积极性高、运动兴趣浓厚、教学内容实施顺畅、学生学练认真、教学任务快速达成， 更重要的是学生上体育课感到很快乐，学生的拓展性思维、开创性思维能力等也有了很大的提高。 通过阳光休闲体育教学，逐步形成了：“我运动、我健康、我自信、我必胜”的良好风貌。最为 明显的是在平时体育课堂中总不太认真，注意力容易分散的同学都能集中精力来学习练习。玩得 兴高采烈。经过“阳光休闲体育”的引入体育教学课堂教学，加之教师的关注，进行及时的鼓励 表扬，现在的他可是体育课上的积极份子。示范啊、表演呀都争先恐后，充满了表现自我的欲望。 七、阳光休闲体育教学的注意点 1创设与实际是否吻合 在课堂实践教学时，有时会发觉教学过程与预期的创设有较大差异，原因在于创设教学时忽 视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学创设的内容在实际应用时发挥出我们所预想的 作用。体育教师应积极反思“阳光休闲体育”教学创设与教学实践是否合适，及时看到实践过程 中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化“阳 光休闲体育”课堂教学效果，有效地促进学生的学习，培养学生终身体育观念。为全民健身打下 良好的基础。同时，对体育教师提出的要求：“阳光休闲体育”在小学体育课堂教学中的创设， 需要体育教师 1、善与观察。处处留心观察，善于寻找、发现“阳光休闲体育”新的素材。2、 勤于思考。运用新的理念，教学方式方法对素材进行整合创设出适应学生发展的，对学生有利的 教学内容。3、加强学习。休闲体育项目多种多样，用不尽、学不完，这就要求体育教师不断加 强学习，提升自身的教学水平。在新兴的“休闲体育”教学创设、编演、示范中做到游刃有余。 另外，把“阳光休闲体育”引入小学体育课堂教学中，要结合学校场地条件，器材、设备的配置 情况，从小学生身心发展的实际出发运用小器材创新、自主合作性、尝试性练习等教学手段创设 而成。教学题材的新颖性，休闲体育内容的趣味性给学生带来了无穷的激情，学生认真、仔细， 游戏练习时激动、兴奋。同时也掌握了知识，拓展了自己的眼界，发展了拓展性思维能力，身体 又得到了合理的锻炼，增强了自身的素质。整堂课下来，学生都充满在快乐之中，达成学生在玩 中学，在学中乐的教学效果。要有创意性，新颖性，独特性，并操作简单，教学效果明显，实用 性强。 2媒体的借鉴与挖掘 “阳光休闲体育”的教学内容可以借鉴电视节目上流行的“阳光伙伴”等游戏，大胆地引用 到“阳光体育”教学中来，通过媒体的广泛传播，使活动具有更大的影响力、感染力和吸引力， 通过各种媒体的转播，可以让更多的中小学生了解和参与到这项群体性的活动中来。例如：象学 生们比较熟悉的，比赛内容很简单的 28 个人绑腿跑。简短的赛跑距离却能牵动着所有参与的学 生，让参与的学生为之兴奋，甚至疯狂，原因何在？答案就是：只是在平时的体育教学中采取的 形式并不是学生最喜欢的，未将其中的快乐情景让学生充分享受其中参与的乐趣。每当看过一场 “阳光伙伴”比赛，我都会联想到我们的小学体育课堂：许多时候，我们也曾精心设计得新颖， 6 尽力调动学生的积极性，却总难达到预想的效果。我们从“阳光伙伴”比赛中看，觉得体育课中 的条条框框捆住了原有的那种生龙活虎生活景象，眼看这些天生体质各异并且体育兴趣不同的学 生们，我们应该让小学体育课堂教学更具趣味性、生活化、情景化。在学习过程游戏化中，要考 虑到满足不同层次学生的表现欲，让体育课堂具有更有的挑战性，发挥学生的争强好胜之心。同 时把德育教育也有机地渗透到“阳光体育”教学中，培养学生积极、团结向上的优良品质。 “阳 光伙伴”是一个很好的节目示范，它带给了小学体育课堂教学很多思考，同时也给社会营造了一 个和谐的氛围，留给学生具有深远的教育意义。然而，不可能每一位同学都可能去参加“阳光伙 伴” ，它只是一个电视节目。学生体质健康的好与坏还得看我们小学体育课堂教学的不断深化改 进，还得要看我们在实践中不断地研究一些适合孩子们的那些教学模式和技巧。 “阳光体育”教 学的运作，更应认真分析和总结，不断思考我们的小学体育课堂教学，让我们的小学体育课堂更 加精彩，让我们的“阳光体育”更加阳光和灿烂。让我们所有的学生快乐、健康的成长。