上海教师招聘考试：《如何正确书写化学方程式》说课稿

上海教师招聘考试：如何正确书写化学方程式说 课稿 最新上海教师资格证、2016 下半年教师资格面试报名时间：12 月 16 至 19 日。面试 现场确认时间为：12 月 16、17、19、20 日，面试时间为 2017 年 1 月 7-8 日。上海中公教 师考试整理了上海教师资格培训供考生选择备考学习。 需要更多指导，请选择上海教师考试咨询一对一解答。 一、【教材分析】 1、教材地位和作用 从教材体系上看，如何正确书写化学方程式这个课题是继上一单元里所学的元素 符号、化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的 化学用语。它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算 的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。是学生学好化学的前提和保证，更是解决化 学问题的最重要的工具。 2、教学目标分析 根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课的教学目标为： 知识与技能 理解化学方程式的书写原则。 掌握化学方程式书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。 过程与方法 通过观察比较，培养学生的观察能力;通过讨论，培养学生总结归纳知识的能力; 通过 活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力;通过游戏与练习，增强 对所学知识的记忆和理解，巩固和掌握。 情感态度与价值观 激发学生学习化学，探索化学知识的兴趣，培养学生思维的有序性和严密性，以及尊 重客观事实，实事求是的科学态度。 3、教学重难点及关键 根据教学大纲，教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为，正确书写化 学方程式，难点是化学方程式的配平。教学关键是创设恰当的情景，组织好活动与探究， 突出学生在教学活动中的主体地位。 二、【教法分析】 根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出 现的错误( 如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等) 。本节课主要采用 的方法是：以教师引导下的学生活动探究为主线，通过教师设疑创设情境，引发学生的思 考、讨论、归纳，通过教师的讲解、介绍与引导学生小组合作交流讨论，及结合多媒体辅 助教学法。在整个教学过程中，让学生在“想一想，试一试，练一练，议一议，做一做”的 教学流程中不知不觉地获取新知识，并充分运用多媒体辅助教学，突出重点，难点，激发 学生的求知欲望，提高课堂效率。 三、【学法指导】 教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。教会学生如何学，是教师 的职责，是培养能力的关键。本节课我充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、 讨论、分析，适时采用小组合作学习的方式，探讨归纳化学方程式的配平方法，培养他们 的自学能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教 给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化 学的兴趣。 四、【教学程序】 第一步：复习设疑，导入新课：(质量守恒定律是书写化学方程式的基础，因此，在 教学开始我设计了如下的问题引导学生回顾) 1、质量守恒定律是化学反应普遍遵循的规律，质量守恒定律的内容是什么? 2、为什么在化学反应中会遵循质量守恒定律? 3、化学方程式使用化学式来表示化学反应的式子，我们如何正确书写化学方程式 呢? 第二步：引导讨论，分析原则：(为了使学生对书写化学方程式的原则有比较清楚地 认识，我设计了这样两个问题) 通过引导学生讨论分析，很自然的推导出了书写化学方程式的两个原则。然后通过两 个例子的分析，进一步加深了学生对书写化学方程式的两个原则的理解。 在引导学生讨论分析归纳总结出书写化学方程式的原则的同时，对学生进行尊重客观 事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。 第三步：教师引导，探讨写法： 因为学生在此之前已经学习了许多化学反应，了解了化学反应的文字表达式和符号表 达式，而化学方程式只不过是符号表达式的进一步深化和完善。因此，我引导学生由“电解 最全汇总上海教师资格真题 上海中公教师考试网祝您备考成功！点击查看上海教师资格证信息 水” 入手探讨化学方程式的写法。在通过引导学生完善“电解水”的化学方程式的过程中， 逐步渗透书写步骤，归纳书写步骤，同时渗透了对学生学习方法的指导。 接着，通过几个问题的讨论，使学生对化学方程式中的条件及状态符号的作用和用法 有了比较明晰的认识。同时也使学生明白了完善化学方程式的重要性。 随后，通过引导回顾化学反应由“文字表达式符号表达式化学方程式” 逐步演化、完善的过程，一方面加深了同旧知的联系，另一方面也是学生明白了事物 是逐步发展和完善的。 第四步：小组合作，探讨方法： 化学方程式的配平是本节内容的难点，让学生学会配平常见的化学方程式的方法是本 节课的重中之重。“授之以鱼，不如授之以渔”，在教学最小公倍数法时，我采用四人一个 小组探讨如何配平“P+O2P2O5”，而后交流归纳出配平方法。 为使学生及时巩固该方法，我随后安排了三个小题的练习，对新知进行了及时巩固。 此过程中，通过学生的小组合作交流、讨论，自己归纳出常用的配平化学方程式的方 法用最小公倍数法，使他们体验到了化学学习的乐趣，并且较好的激发了学生学习化 学的兴趣。 第五步：教师介绍，开阔视野： 单一的“最小公倍数法” 并不能解决所有的化学问题，为了增强学生解决化学问题的能 力，我向学生介绍了另一种万能方法归一法。通过一个例题讲解，三个小题的巩固训 练，是学生基本掌握了这种方法。并且在后来的学习过程中此方法成为了许多学生的首选 方法。 为避免给学生形成思维定势，我告诉学生：化学方程式的配平方法很多，如：“观察 法”、“奇数变偶法” 等，不管哪种方法，只要你认为好用，简单，能配平化学方程式，就是 好方法，但一定要在不断的练习中才能掌握和熟练。是学生明白了“学有方法，学无定法” 的道理。 第六步：归纳小结，强调方法： 为了使学生对本节课的重点和难点有比较清晰的认识，我以“氯酸钾制氧气为例”用四 句话概括了书写化学方程式的方法：“左反右生一横线，配平以后加一线，等号上下写条件， 箭头标气或沉淀” 。这四句话进一步加深了学生对化学方程式的写法及步骤的理解和掌握。 第七步：及时练习，巩固所学： 为使学生切实掌握本节课的所学，最后用十一个小题的练习加深了学生的所学。培养 了学生运用所学解决实际问题的能力。 五、【板书设计】 如何正确书写化学方程式 一、 写 原则：1 符合客观事实 2 遵循质量守恒定律 步骤：写、配、等、注、查 二、 配 最小公倍数法、定义法、观察法 该板书设计简洁明了，条理清楚，较好的展示了本节课的教学重点和难点，给学生比 较清晰的认识。 六、【教后反思】 本节课我采用教师引导与学生分组合作探究的方式，紧密联系学生的生活实际， 运 用多媒体课件展示化学反应中微观粒子守衡等，较好的激发了学生的学习兴趣，调动了学 生学习化学的积极性和学习过程中的主观能动性，有效地突出了本节课的教学重点，了教 学难点。通过新知出现后的及时有针对性的练习，较好的巩固了所学。 通过后来的联系发现，学生对化学方程式中的状态符号的标注存在一定的难度。在以 后的教学