《小学生责任感培养》综合实践课程实施方案

综合实践活动课程方案 参评类型：A 类 学段：小学 参赛主题名称：小学生责任感培养综合实 践课程实施方案 学校名称：浙江省桐乡市崇德小学 作者：崇德小学课程开发领导小组 联系电话电子邮箱： 小学生责任感培养综合实践活动课程 实施方案 浙江嘉兴桐乡市崇德小学 课程背景 一、关于综合实践活动课程校本开发的认识： 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对 知识的综合运用的实践性课程，具有实践性、开放性、自主性、生成性等特征，它包括了 研究性学习、社区服务和社会 实践、 劳动与技术教育、信息技术教育等指定性领域，也包 括班团队活动、校传统活动 （科技节、体育 节、艺术节 ）、学生的心理健康活动、环境教育 和禁毒教育等大量非指定性领域。综合实践活动着眼于每一个学生全面而有个性的发展， 强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学 习科学研究的方法，发展综合运用知识的能 力。增进 学校与社会的密切 联系，培养社会 责任感。 校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是根据国家、地方、学校三级课 程管理要求结合学校教育资源办学特色等要求开发的，满足学校对学生发展的具体要求 而设置的课程。它与国家、地方课程有机结合在一起，对实现课程模式的多样化和课程结 构的优化起着不可估量的作用。 把综合实践活动课程建设与校本课程开发相结合，有利于充分调动学校领导和教师 开发课程的积极性和主观能动性，有利于减少课程开发的重复建设，有利于学校各种教 学课程资源的整合。同时课时 安排可以结合在一起使用，更有利于实行集中和分散相结 合的弹性课时制要求。 二、开展小学生责任感培养课程开发的意义： 当今社会，科学技术高速发展，物 质文明与精神文明冲突日趋激烈，面 临着各种挑战。 人们普遍认为，列在第一位的 应是人的道德、 伦理、价 值观的挑战。联合国教科文组织早 在 1993 年学会关心的报告中强调 21 世纪的教育要倡导“全球合作的精神” ，教育青少 年要“团结、协作” ，从关心自我的小圈子里跳出来，学会关心他人、关心集体、关心社会及 各个方面。这就直接触及到人 类基础道德最本质的东西责任感。 综合实践活动课程指导纲要规定：“综合实践活动实施要集中体现学校的特色，学 校应对综合实践活动进行统筹规划。 ”根据我校小学生 责任感培养研究课题的研究成果， 我们把小学生责任感培养作为综合实践活动课程开发的内容，融合研究性学习、社区服 务和社会实践、劳动技术和信息技术四大领域，以 综 合实践活动课的形式组织实施课程， 走综合实践活动课程与校本课程结合之路，学校给教师、学生提供一个平台， 让他们根据 自己的意愿与能力，师生合作，共同开发校本课程，在 实践中生成、发展。将综合实践活 动课程和地方课程、学校课 程有机整合，与品德与生活、品德与社会学科 紧密联系，并与 少先队组织相结合，形成具有本校特色的课程体系，提高德育的实效性。 组织机构 课程开发领导小组 (总负责) 教科室 教导处 大队部 总务处 (课程研究 ) (课程实施) (学生活动和课程资源) (后勤保障) 综合 实践活动教研组 图书室、电视台、信息技术组、科学教研组 （学习方式研究） （提供图书、音像、网络、 实验资源） 综合实践活动课老师 学校课程和地方课程老师 （开发实施课程） 学生 （实践参与） 课程目标 一、总目标： 1、培养学生对自己、对他人、对集体、 对社会的责任感。 2、在实践活动中培养学生生活自理能力、交往 协作能力、观察分析能力、动手实践能 力以及对知识的综合运用能力和创新能力。 3、让学生在实践中学会研究、学会做事、初步掌握参与社会实践和研究探索，实现学 习方式的转变。 4、为学生充分表现自我、发展个性提供广阔的空间。 二、分阶段目标： 1、阶段目标的递进： 年级 目标领域 低段 对自己负责（重点）、对他人负责（渗透） 中段 对自己负责（巩固）、对他人负责（重点） 对集体负责（渗透） 高段 对自己负责（巩固）、对他人负责（巩固） 对集体负责（巩固）、对社会负责（重点） 2、阶段目标在综合实践活动四个指定性领域中的指标： 年级 信息技术教育 研究性学习 社会服务与社 会实践 劳动与技术教育 一二年级 会登陆指定网 站浏览网页。 能参与学校内 的绿化、卫生 实践活动 能在教师和家长指 导下做一些手工和 家务劳动 三年级 能根据研究主 题应用信息技 术进行资源搜 索。 在教师指导下， 能选择合适的 研究主题，并 进行小课题调 查，写调查日 记。 能在家长和老 师的陪同下， 围绕主题开展 社区活动。 能在教师指导下完 成手工制作，并在 家中能帮助父母完 成家务。 四年级 能根据研究主 题应用信息技 术进行资源搜 索，并进行整 理，分类 能系统地开展 研究性学习， 在指导教师帮 助下，进行开 题论证，进行 研究。 参加假日小队 活动，在家长 组织下能参加 社会实践。 能在教师指导下完 成主题设计的相应 作品，并在家中能 帮助父母完成家务。 五年级 能进行上网浏 览，熟练地使 用网络工具进 能独立思考研 究课题，自主 选择、确定研 究内容。设计 能组建假日小 队，独立参与 社会实践活动， 根据主题创意设计 相应的作品，能独 立完成或与他人合 作完成，完整地表 行资料搜索、 整理、分类。并 综合性地加以 应用。 调查问卷，开 展研究性学习， 撰写报告。 例如参观、访 问、参加公益 活动等 达自己作品设计的 目的。 六年级 能搜集有用的 信息，并进行 处理分类。熟 练地利用网络 工具，制作网 页来介绍和宣 传自己的研究 成果。 组建研究性学 习小组，根据 需要聘请指导 教师，完成研 究性学习的开 题、实地调查、 资料搜集等一 系列工作，撰 写课题报告， 并进行论文答 辩。 以研究小组的 形式开展社会 实践活动，进 行参观、访问、 考察，在活动 过程中主动地 参与社会事务， 尽小公民的责 任。 在研究主题的背景 下，以多种形式展 现研究成果，开展 成果展示会，供他 人学习和参观。并 能指导他人完成作 品。 内容体系： 目标领域 一级参考主题 二级参考主题 实施年级 抽屉卫生大搜索 一 饮食与健康 二 良好的卫生习惯 近视原因大追踪 三 科学的生活习惯 一次性用品的利弊 四 课间玩什么 一 人行道能否“ 行人” 二 对 自 己 负 责 对自己 的生命 负责 增强安全意识 网吧的利与弊 三 上网聊天与健康成长 四 网络游戏 五 校园安全大家谈 三 校园搜查线 四 安全宣传靠大家 五 培养自我保护能力 校园安全实地查 六 文明礼仪 用礼貌用语去商店购物 一、二 诚实守信 诚实足迹漫画创作 制作守信卡 三、四 文具浪费现象 一、二勤俭节约 寻找生活中的浪费现象 三、四 爱护公物 学校公物损坏情况的统计 五 遵纪守法 十字路口“闯红 灯” 的统计 三 对自己 的行为 负责 生活自理 我有哪些可以自己做的事情 一、二 我要学习 最喜欢的书 一、二 我和书包 二 学习真快乐 读书的乐趣 五 对自己 的学习 负责 追求成功 “讲讲别人的美德 ”故事会 五 体味父母的辛苦 父母的心愿是什么？ 爸妈一天的劳动体验 废纸的利用、巧用易拉罐、 酒瓶的妙用等 三对 他 人 负 责 对家庭 负责 孝敬父母 红领巾献给母亲的爱 二 小学生与家中老人一天的交 流时间的调查 四 与邻里友好相处 邻居的故事 五关心邻 里 乐意助人 邻里关系问题分析 五 尊重同学老师 和绰号告别 五 帮助同学 关于初中择校的调查 六 当友情受到误会的考验时 六 关心同 学老师 友好的同学老师相处 你会与老师说心里话吗 六 正确对待弱势群体 如何帮助身边需要帮助的人 四关心弱 势群体 热心帮助弱势群体 到敬老院开展小队敬老活动 学雷锋献爱心 五 积极参加集体活动 集体的事情一起做 三关心班集体 我为班集体增光 校运会 四 对 集 体 负 责 关心学 校 我爱崇小（崇小知多少） 崇小文化 崇小活动 校园提示语 爱护校园的绿色植物 校园文化艺术节 百年崇小 五 崇福的历史 崇福古老之最吉尼斯 五 崇福名人 追寻古镇名人遗迹 五 我镇电动车使用调查 我镇太阳能利用状况 走访民间艺人 清明大似年 五 对 社 会 负 责 了解崇 福 崇福的风土习俗 崇福方言 五 运河为何改道 六崇福地貌 邮递员寻访崇福路名 关于 72 条半弄堂的调查 社区环境污染情况调查 整治社区环境的举措与建议 六 崇福的美食 六 崇福的皮草 六崇福物产 崇福特产 六 课时安排 一二年级：与地方课程整合，每周开设二课时。 三六年级：与综合实践活动课、地方课程、信息技术课整合，每周开 设四课时。 每学期至少设计或指导两个以上“小学生责任感培养” 为主题的活动，每个主题活动 一般不少于四课时。 课型和教学组织形式 一、综合实践活动课一般课型： 1、选题指导型 2、方案设计型 3、知 识普及型 4、自我发展型 5、专题 研讨型 6、设计制作型 7、网络探究型 8、家庭体验型 9、社区实践型 10、成果交流型 二、组织形式： 除班级集体辅导外，可以以年级为单位集体参观、 访问，研究性学 习以小组形式开展， 由小组自己选择辅导老师开展实践活动,社区服务和社会实践以假日小队（三四年级）或研 究性学习小组（五六年级）形式开展。邀请校外辅导员、家长或教师参与。 操作流程 1、活动准备阶段：确定一个主题或项目。 一般由教师与学生共同商量决定，主题下的小课题要注意充分发挥学生的主体作用， 教师要尊重学生的意愿。 2、活动实施阶段：每个主题活动实践阶段一般可分二步进行。 第一步：（1）确定活动的主题或活动的项目； （2）商量、制定活动的方案； （3）布置学生通过多种途径、方法搜集有关资料或进行社会调查和实践活动。 第二步：教师组织学生开展实践活动 3、活动总结阶段：每个主题活动总结阶段一般可分二步进行。 第一步：（1）调查成果整理、统计； （2）学生制作活动的作品、成果； （3）撰写研究报告等。 第二步：（1）组织学生交流作品和活动情况， （2）组织学生进行活动的评价。 课程资源 、校内资源：提供图书、音像、网络、实验资源 、校外资源： 实践基地：崇福镇敬老院、崇福镇电视台、崇福 镇自来水厂、育英民工子弟学校、崇 福镇各居委会、崇福东兴商厦、崇福皮草大世界、崇福工业园等。 课程评价 一、评价办法： 1 做到对学生个体评价的多元化和评价主体的多元化。 （1）、对学生个体评价的多元化。 在课程实施中，要从学生思想品德、学习态度、个性能力等方面，定性与定量相结合、 全面地、发展地评价学生； 给出结论的方式我们采用四个等级：不参与，基本参与，参与， 积极参与。但这个评价不是 终结性评价，而是 对学生学 习过程中的个性化展现的评价。因 此，评价 过程中要引入“个性标准”，要使学生反思过去，正视现在， 设计未来，以增强发挥 自我潜能的决心和勇气。 （2）、评价主体的多元化。 首先是学生个体的自我评价。在学习过程中，学生 实际上始终处于进行自我评价的 状态中，由于家庭和社会环 境、甚至个人性格的差异出现一些情感上的波动、学 习上的被 动也是在情理之中的，即使他们学习的态度、学 习的方式、学习的成绩不能令教师满意也 是正常的。因此教师要引导 学生尊重被评价个体的结果。其次是生生之间的评价。主要是 指合作小组中，生生之间按照 “个性标准”的相互评价。最后是教师对学生的评价。此时， 教师所应当做得应该是和学生一起实事求是地、具体地对该学生作出客观评价，多看到 学生学习中的成功之处，不要一味地责怪， 应以尊重学生、鼓励学生为基本前提，帮助学 生走出阴影，克服缺点和不足，使评价成为学生认识 自我、 发展自我、激励自我的手段和 机会。别 外， 还 可以请家长、社区人 员等进行评价，从而真正达到评价是为了促进学生更 好地发展这个目的。 2 每学期进行优秀主题设计方案和优秀小课题组进行评比、展示活动。 3 评价的着眼点在于：关注过程、关注情感、态度和价值观。 二、评价形式： 1、自评：制作学生综合评价表，学生自己根据参与活动情况，写上相 应的评语。 2、他评：制作他人评价表，以研究小组为单位，每一位学生根据组内的其他同学表现， 写出适当的评语。 3、师评：老师和其他辅导人员对参与综合实践活动的学生进行评价。 4、总评：综合自评、他评、师评内容， 对每一位学生在本次活动中的表现作出相应的 阶段性评价。 在评价过程中，积极倡导形成性评价， 协商性评价，切忌终结性评价。以学生为本， 相信每一位学生在活动中都是成功者，帮助学生树立良好的信心。 教师的指导任务 1 活动准备的指导 指导学生确定活动主题、项目或课题。 指导学生制定合理可行的活动方案，培养学生的规划能力。 指导学生准备必要的工具。 2、活动实施中的指导 指导学生学生进行资料的搜集。 指导学生展开活动过程。 争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值 的校内外教育资源。 指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意 外的安全事故发生。 3、活动总结的指导 指导学生进行资料筛选、