《21世纪课堂评价》结业作业范例

21 世纪课堂评价结业作业模板 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 所教学段 电子邮件 单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的主题，为这个主题 设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添 加新的想法或设计。 第 1 步：选择学习主题（模块 1 第 2 节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题。在下面表格处简要介绍这个主 题的教学构思，包括这个主题对应的课程标准和学习目标。 学习主题：世界文化之旅 主题概述: (注：请清晰简洁地介绍这个主题的主要探究内容，适用的学科、学段，学生必须掌握与该主 题相关的知识与技能,学生通过什么学习活动掌握这些知识和技能,掌握这些知识和技能对学生 起到的作用等。) 世界文化之旅是人教版思想品德八年级上册第三单元我们的朋友遍天下第五课 多元文化“地球村” 的第一框题。本框分“丰富多彩的文化”和“和谐的文化乐章”两 部分，从不同国家和民族的节日、标志、代表人物入手，帮助学生感受文化的多样性和丰 富性，懂得文化没有优劣之别，从而既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的 自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值，以平等的态度对待不同的文化。 本单元学习过程中，我引导学生通过搜集材料，了解我国传统的节日，这些节日的来 历以及这些节日中传统的食品；再搜集能够反映其他国家和民族的传统节日，了解这些节 日所表达的文化内涵。通过交流、辩论和表演等评价方法，了解世界上各个国家和民族都 有自己独特的文化习俗，文化的多样性和丰富性就是通过这些各具特色的文化习俗表现出 来的。 课程标准： （注：请从 2011 版义务教育学科课程标准中摘录与本主题相对应部分即可，请注意是摘录而 非编写。） 世界文化之旅体现的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往与沟通”部分： “懂得文化的多样性和丰富性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不 同的文化与习俗。”通过展现世界文化的多样性和丰富性，学会正确对待和尊重各国、各 民族文化的差异，是本单元的主题。 学习目标： （注：依据课程标准，结合实际，请拟定本主题中学生的学习目标，请注意从 2011 版课程标 准所描述的维度来表述。） 一、知识与技能 、了解文化的多样性和丰富性； 、理解因文化不同而导致行为方式的差异； 、知道在面对文化差异时应该持有的正确态度。 二、过程与方法 、通过上网搜集关于文化的信息， 、掌握整理、分类、归纳、交流等处理信息的方法。 、逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方法，加深对不同文化的了解，学习其他 文化的优点和长处。 三、情感、态度、价值观 、激发尊重各国、各民族文化价值的情感；既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化 有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值， 、能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀。 、通过宣传故乡文化，激发热爱故乡的情感。 第 2 步：关注 21 世纪技能，关注形成性评价（模块 1 第 3 节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑 21 世纪技能的必要性。那么，在您所选的主题中， 您将在哪些环节关注学生 21 世纪技能的培养？将如何运用形成性评价来促进这些 21 世纪 技能的培养？请填写下表。 拟培养的 21 世纪技能 对应的学习目标（可从第 1 步摘抄） 将如何运用形成性评价促进 21世纪技能培养 创造力和自主学习能力 、通过上网搜集关于文化的 信息， 、掌握整理、分类、归纳、 交流等处理信息的方法。 自评、互评 学生对该单元的学习进行自我 反思总结。 交流与合作技能 掌握整理、分类、归纳、交流 等处理信息的方法。 头脑风暴、日记问题、合作量 规 批判性思维和解决问题 能力 、激发尊重各国、各民族文 化价值的情感；既尊重本民族 文化的价值，对本民族的文化 有强烈的自豪感，同时又尊重 其他民族文化的价值， 、能够以平等的态度与其他 民族和国家的人民友好交往， 拥有开放的胸怀。 、通过宣传故乡文化，激发 表演和测练效果检验学生的学 习效果、在构建知识网络的过 程中，进行日记的记录。 热爱故乡的情感。 研究与掌握信息技能 掌握整理、分类、归纳、交流 等处理信息的方法。 开展相互小组讨论会和师生讨 论会 第 3 步：选择或创建一个评价量规（模块 2 第 4 节后完成） 在您所设计的主题中选择一个您最关注的学生学习活动设计一个评价量规。您可以从 评价项目库中或已有评价量规中选择一个已有的评价量规，结合所选主题进行相应修改， 也可以创建一个新的评价量规。 1、在您所设计的主题中，您最关注学生的哪个学习活动？ 本单元的主题是“世界文化之旅”，我在指导学生进行探究性学习活动时，让学生通 过收集各国文化特征等资料、用交流合作等创新形式展现自己的作品，从而帮助学生树立正 确的文化观，以平等的态度对待不同的文化。单元开始前，我会分析学生需求，帮助学生设 定自己的学习目标，可以通过出示思维导图、量规、问题列表等引导学生清晰思路，让学生 上博客讨论、写学习日记、检查表的方法监督学生学习过程，而在学习结束阶段，则可以通 过作品展示，用项目量规与卷面测试相结合的方法，考察学生学习成果。通过学生自评、学 生互评、老师总评的方式进行评价。 2、这个学习活动可以从哪几个方面（评价要素）促进学生学习能力的提升？ 评价要素 对应学习目标（可从第 1 步的学习目标中摘抄） 自主学习 能设定具有挑战性的、可实现的目标，并能识别和获取必要的资源 来完成目标：提高民族文化的认同感。发挥了个人的才能，自己完 成自己份内的任务，在整个活动中是勤奋、认真、积极投入的。 合作交流与解决 问题 能够围绕当前“世界文化”的主题，独立完成组长分配的 收集世界各国文化特征的任务，同时能主动与他人合作解 决问题，关系融洽。还能帮助其它同学。还能根据自己的 想法提出新的想法。 批判性思维 积极独立思考，在整合收集到的各国文化资料的基础上批判性地提出自己小组的观点，而且观点深刻，有理有据。 创新实践 实践中能灵活应变，能及时把收集到各国文化的资料分类 整理，并能分析、归纳和总结，而且能发现那些令人惊讶、 不同寻常和有趣的文化特征再用小品等创新形式展现成果。 3、您设计的学习活动评价量规（您可以按下表的形式进行评价量规设计，也可以从评价项 目库中选择一个已有的评价量规来修改。从上面的评价要素中选择或整合出评价指标。） 等级 评价指标 4 3 2 1 自主学习 能设定具有挑战性的、可实 基本了解自己的学习目标， 不太了解自己的学习目标， 不关注自己的学习目标，自 现的目标，并 能识别和获取 必要的资源来 完成目标：提 高民族文化的 认同感。发挥 了个人的才能， 自己完成自己 份内的任务， 在整个活动中 是勤奋、认真、 积极投入的。 做到自己完成 自己份内的任 务，在整个活 动中比较勤奋、 认真、积极投 入。 基本能做到自 己完成自己份 内的任务，但 在活动中不够 认真积极， 己不能独立完 成自己份内的 任务，在整个 活动中比较懒 惰，不够认真， 没有积极投入。 合作交流与解 决问题 能够围绕当前 “世界文化” 的主题，独立 完成组长分配 的收集世界各 国文化特征的 任务，同时能 主动与他人合 作解决问题， 关系融洽。还 能帮助其它同 学。还能根据 自己的想法提 出新的想法。 各成员共同进 行学习、研究， 能较好地开展 合作学习，能 完成基本的协 作，能够较好 地完成收集世 界各国文化特 征的任务。 各成员很少进 行共同学习、 研究，在合作 学习中不够积 极主动参与其 中，但能在老 师引导下帮助 同组同学完成 收集各国文化 特征的任务。 各成员之间没 有进行共同学 习、研究，没 有体现小组分 工和协作的合 作精神，只知 道完成自己的 工作，各做各 的，收集的资 料参差不齐。 批判性思维 积极独立思考， 在整合收集到 的各国文化资 料的基础上批 判性地提出自 己小组的观点， 而且观点深刻， 有理有据。 能独立思考， 在整合收集到 的各国文化资 料的基础提出 自己小组的观 点，但小组提 出的批判性观 点深度不够。 基本能独立思 考，在整合收 集到的各国文 化资料的基础 批判性地提出 自己小组的观 点，但小组提 出的批判性观 点深度不够， 并且未能达到 合情合理，逻 辑性不足。 不能立思考， 生搬硬套，无 法区分可靠信 息和错误信息， 没有提出批判 性观点。 创新实践 实践中能灵活 应变，能及时 把收集到各国 文化的资料分 类整理，并能 分析、归纳和 实践中能把收 集到的各国文 化资料分类整 理，但没能做 到条理清晰， 逻辑性强。较 实践中能收集 到各国文化相 关的资料，但 分类整理能力 较弱，创新性 较差。 实践中收集到 各国文化相关 的资料较少， 分类整理资料 能力较弱。没 有创新性。 总结，而且能 发现那些令人 惊讶、不同寻 常和有趣的文 化特征再用小 品等创新形式 展现成果。 能用创新形式 展示成果。 第 4 步:在学习活动中融入评价（模块 3 第 3 节后完成） 在模块 3 中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第 1 步所选的主题中，在 哪些学生的学习活动中使用这些评价方法或评价工具（至少三个）。 评价方法或评价工具的名称 在哪个学习活动中使用 思维导图 在世界文化之旅单元学习中，我利用思 维导图引导学生自主学习，帮助学生分析问 题、思考他们解决问题，培养学生探究力， 激发学生学习的兴趣和提高学生的创新能力。 我引导学生通过利用思维导图的方式构建世 界各国文化特征比较的相关的知识网络。如 各国的民族节日、标志、代表人物、文化的 差异性等，引导学生利用思维导图做笔记， 把相关的知识加工和整理，将多个零散的知 识按其内在的联系联合在一起绘制成思维导 图，使知识结构更清晰。引导学生利用思维 导图进行知识表达和合作学习。 日记 要求学生在自己的日志上记录自己学习世 界文化之旅的过程、遇到的问题以及在学 习过程中的收获和心得等。如：你在利用思 维导图在构建知识网络时，遇到了什么困难？ 你怎样看待世界文化差异？通过日志监控学 舌功能的学习过程，可以进一步改进并引导 学生对该思维导图的构建进行完善。让学生 通过学习日志，更好掌握学习内容，促进学 生进行反思。用学习日志来帮助我的学生从 学生写的日记中帮助我学生的学习情况，看 到他的掌握情况以及还存在的问题，全面了 解学生，分析和反思解决问题的过程，做到 有的放矢指导，及时调整教学计划。每学完 一个内容或一个单元，利用日记进行评价和 作阶段性评价的依据之一，并展示一些优秀 日记出来分享。 作品与展示 单元完成后，选出优秀的作品并进行展示， 不同国家和民族的不同文化特色，并通过小 品形式展现出来，还让学生谈制作过程中的 一些体会，浏览各组作品，组织各小组进行 作品讨论，评价其优缺点，并提出改进的方 法，共享优秀成果，由此提高学生的动手能 力和想象能力。 观察 在课堂活动中，我会认真观察学生的表现， 从学生参与课堂活动的积极性中可以看出学 生的学习态度，发现好的及时表扬，对不认 真的要耐心教育，让学生积极参与到课堂中 来。 互评 在单元学习的开始，我先让学生制定一个学 习计划，让学生互换计划，进行互评。在小 组活动和作品展示中，让学生观察同伴的表 现，从而对同伴进行评价。在学生互评过程 中，通过“出声思维”说出自己的想法来分 享他们的研究过程，并接受反馈，这样合作 交流，互相鼓励，互相鞭策，相互间了解加 深，感受到其他的人能够悦纳自己的行动， 认识到自己不总是处于外在的批评、指责和 敌意的包围之中。以达到对学生人格、心理 耐挫力、人际合作意见和能力的一种训练。 自评 学习单元的过程中，我让学生自评成为课堂 和平时的常规活动，通过设计检查表和量规， 让学生进行自评并利用互评信息进行自我调 整，并在自评中比照学期目标进行自我反思， 制定进一步的学习计划，掌握学习的主动权， 不断提高，完善自己。 师生讨论会 在单元学习过程中，我会定时进行师生讨论 会，并适时参与评价，进行分组讨论时，可 以在课间与个别学生或学习小组交流，多听 少说，让学生大胆发言，并引导学生谈从其 他组的作品中学到了什么；在活动中自己的 经验和体会；通过活动，自己最大的收获是 什么等，以便更深入地了解学生的学习信息， 包括学生的学习目标和学习进展，帮助学生 成为自我学习管理者。 第 5 步：修订教学计划（模块 4 第 1 节后完成） 学习过程、学习活动、课堂评价的设计都应围绕学习目标进行并使之保持一致。请将您的 主题设计重新审视一下，围绕您修改后的学习目标，设计本主题中学生要探究的主要问题，并 制订学生的探究活动计划。 1、修正后的学习目标： （注：请注意从 2011 版课程标准所描述的维度来表述。） 一、知识与技能 、了解文化的多样性和丰富性； 、理解因文化不同而导致行为方式的差异； 、知道在面对文化差异时应该持有的正确态度。 二、过程与方法 、通过上网搜集关于文化的信息， 、掌握整理、分类、归纳、交流等处理信息的方法。 、逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方法，加深对不同文化的了解，学习其他 文化的优点和长处。 三、情感、态度、价值观 、激发尊重各国、各民族文化价值的情感；既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化 有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值， 、能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀。 、通过宣传故乡文化，激发热爱故乡的情感。 2、学生探究的主要问题： （注：请为本主题活动设计若干个问题，以使学生通过探究活动解决这些问题后，达成学习目 标，请注意平衡这些问题的思维层次。） 请大家根据自己教学内 容设计活动问题。 3、学生探究活动计划： （注：请为学生的探究活动制订计划，并考虑在各个阶段学生应培养的 21 世纪技能以及您的 评价设想。） 请大家根据自己教学内容 完成表格内容。 活 阶段 学生任务 培养的 21 世纪 技能 您的评价设想 （运用什么方法或工具、 怎么评价） 第 6 步：有效的评价时间线（模块 4 第 2 节后完成） 为您所设计的主题创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价 目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、 展示理解程度。请注意，既要考虑到评价目标的覆盖面，也要考虑到评价工具运用的适度 性，不宜过多过滥。 评价时间线 项目开始前 项目进行中 项目结束后 、头脑风暴 、日记问题 1、合作量规。 2、在构建知识网络的过 程中，进行日记的记录。 3、思维技能评价 4、开展相互小组讨论会 和师生讨论会 5、自评、互评 6、作品评价 1、回顾日记 2、学生对该单元的学习 进行自我反思总结。 第 7 步:评价方法与目标（模块 4 第 2 节后完成） 为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表（注：第 7 步是对第 6 步中采用的 评价工具或方法如何使用做出相应说明）。在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到 第 6 步进行修改。评价目标必须覆盖以下五个方面：评估学生需求、鼓励合作学习和自主 学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。 评价方法或评价工具的名称 评价目标 评价过程描述 头脑风暴 让学生将该单元与 生活联系，了解各 在学习该单元开始前，我使用头脑 风暴的方法帮助学生发掘自己知道 的一些文化信息与知识。 国文化的差异性。 日记问题 该单元的学习设置 计划和目标。 在学习该单元开始前，我要求学生 通过日记对以前的所了解的一些文 化知识进行反思。 合作量规 搜集资料方法 分组对各国各族的文化相关资料搜 集制订相关计划，利用合作量规表。 日记记录 反思自己的学习情 况 在整个单元的学习过程中，要求学 生使用日记方式来反思自己的学习 情况，在单元结束时，可以利用日 记进行回顾，并进行反思。 小组讨论会和师生讨论会 了解学生在学习过 程中遇到的问题和 对知识的理解程度 安排小组讨论会和师生讨论会可以 及时了解学生在学习过程中遇到的 问题和对知识的理解程度，并能及 时对教学进行调整和修改。 思维技能评价 及时对学生的学习 方法和解决问题的 能力进行了解。 在学习过程中，使用思维技能评价 量规表对学生的思维学习技能进行 了解。 自评和互评调查表 反思，改正学习方 法 通过自评和互评调查表使学生在学 习过程中对自己或同学对自己的学 习方法或学习了解程度进行调查和 反馈，并能及时进行反思，然后改 正。 作品评价量规 通过作品量规表确 保学生已经达到了 学习的目的，并帮 助他们能够创作出 更好的知识网络图 通过作品量规表确保学生已经达到 了学习的目的，并帮助他们能够创 作出更好的知识网络图 反思量规 总结优点和不足之 处，改进学生学习 方法 在学习单元结束时，利用反思量规 表对自己的优点和需改进的地方进 行反思。通过学生的反思量规表， 教师可以调整对下一单元学习的教 学方法或设计。 第 8 步：评价工具（模块 4 第 3 节后完成） 您已经完成了评价计划，您将需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具 的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。在这里请设计出其中两个评价工具 （评价量规除外）。 评价工具一： 合作量规表 等级 分值评价内容 A(20-15 分) B(15-10 分) C(10-5 分) D(0 分) 自评 互评 单元学习参与程度 积极参与该 单元的学习， 且能有创造 性和独特性 地提出和发 现问题 参与该单元 的学习，且 能有较新颖、 创造性地提 出和发现问 题 参与该单元学 习，只能通过 引导发现问题 参与该单元的 学习，但消极 对待 制订计划 制定详细可 行、符合实 际的实施方 案，而且较 有代表性 制定符合实 际的实施方 案，有代表 性 制定基本可行 的实施方案， 可供使用 实施方案不够 详细，可行性 不高 工作贡献 积极参与各 项工作，收 集资料手段 多样，做好 详细活动记 录，达到较 好效果 能够参与各 项工作，收 集资料手段 多样，做好 活动记录， 能达到相应 效果 基本参与各项 工作，收集资 料手段一般， 有活动记录， 有一定效果 偶尔参与各项 工作，收集资 料手段单一， 没有活动记录， 效果不显注 相互协作 善于提问， 勤于思考， 不怕吃苦、 勇于克服各 种困难，能 与同学们相 互协作，相 互讨论 能够提问、 思考，不怕 吃苦、勇于 克服困难， 能与同学们 相互合作 基本能提问、 思考，可以解 决一般困难， 能互同学协作 偶尔参与合作、 提问、思考， 遇到困难没有 勇往直前 问题解决 能积极地和 小组成员一 起解决问题。 能帮助小组 做出合理的 决定。 能提供解决 问题的建议。 能帮助小组 做出决定。 有时我会提供 解决问题的建 议。有时能会 帮助小组做出 决定。 能选择不参与 解决问题或做 出决定。能有 时给小组带来 麻烦。 总分 评价工具二： 思维技能评价量规表 等级 评价内容 评价指标 A(20-15 分 ) B(15-10 分) C(10-5 分 ) 在学习中，能把在各学科学到的知识、技能、 方法，运用到学习中去。 遇到难题，能提出多种方法多种假设，借助 各种工具书来解决。 能利用各种资源主动探究,收集和处理信息。 思维的广 阔性 在学习中，能根据需要，运用原有储存在脑 海里的现象，想象出新的情景。 在学习中，能联系旧知识，推断学习新知识。 在学习中，由一个事物联想到另一个与它相 近的事物。 思维的灵 活性 学习时，遇到难题，合理利用别的知识，触 类旁通，领悟 评价工具三 ：自评和互评量规表 等级 分值评价内容 A(20-15 分) B(15-10 分) C(10-5 分) 自评 互评 积极 积极举手发言， 积极参与讨论 与交流，大量 阅读课外读物 能举手发言， 有参与讨论与 交流，有阅读 课外读物 很少举手，极 少参与讨论与 交流，没有阅 读课外读物 自信 大胆提出和别 人不同的问题， 大胆尝试并表 达自己的想法 有提出自己的 不同看法，并 做出尝试 不敢提出和别 人不同的问题， 不敢尝试和表 达自己的想法 善于与人合作 善于与人合作， 虚心听取别人 的意见 能与人合作， 能接受别人的 意见。 缺乏与人合作 的精神，难以 听进别人的意 见 思维的条理性 能有条理表达 自己 的意见， 解决问题的过 程清楚，做事 有计划 能表达自己的 意见，有解决 问题的能力， 但条理性差些 不能准确表达 自己的意思， 做事缺乏计划 性，条理性， 不能独立解决 问题 思维的创造性 具有创造性思 维，能用不同 的方法解决问 题，独立思考 能用老师提供 的方法解决问 题，有一定的 思考能力和创 造性 思考能力差， 缺乏创造性， 不能独立解决 问题 总分 评价工具四 ： 作品量规表 等级 分值评价内容 A(25-20 分) B(20-15 分) C(15-10 分) D(10-5 分) 自评 互评 作品核心 很好的把 握所学内 容的重难 点，知识 准确，无 漏洞，不 遗漏知识， 能系统的 阐述知识。 知识的重 难点能较 好的把握， 系统性一 般，在完 整性上略 有欠缺。 知识介绍 比较笼统， 很难分清 重难点， 知识点凌 乱，完整 性和系统 性都不够， 知识无重 难点之分， 混乱，不 知所云。 内容设计 能针对 世界文 化之旅 的主题科 学提出问 题，以问 题串的形 式环环相 扣，思维 紧密，逻 辑合理， 能引发探 究问题的 能针对 世界文 化之旅 的主题提 出值得研 究的问题， 问题的逻 辑性和条 理性稍差， 探究过程 中明显不 系统，缺 乏条理。 提出的问 题针对性 不够，有 些不值得 去研究， 问题之间 缺乏连贯 性，探究 的欲望无 法引发， 偏离世 界文化之 旅的主 问题设计 随心所欲， 偏离世 界文化之 旅的主 题较远， 多为无意 义的问题， 没有探究 的价值和 必要。 愿望。 题。 文字版面 版面设计 非常合理、 篇幅适当。 重点内容 有设计、 篇幅加粗。 版面设计 较合理、 篇幅适当。 重点内容 有加粗。 版面设计 较合理、 重点内容 有加粗， 但篇幅过 短。 版面设计 较合理、 但篇幅过 短，重点 内容也无 加粗。 相互合作 能积极起 领导作用， 小组合作 好，能虚 心，吸收 接纳并能 给出建议， 并帮助其 他小组成 员，对最 终的成果 有着举足 轻重的贡 献。能够 熟练应用 相关软件 展示作品， 有特色创 意科学合 理。 在完成任 务的同时， 能帮助协 调，推动 整个小组 的工作， 鼓励其他 成员。出 色的完成 任务。较 熟练应用 有关软件 进行作品 展示，有 一定特色。 在小组中 工作认真 负责，为 其他 成 员提供一 定的帮助， 参与了讨 论工作， 并对最终 成果进行 了评价。 能应用有 关软件对 作品进行 展示，展 示没有多 少新意。 没有合作 精神，不 准备承担 整个小组 的责任， 对最终成 果的评价 过程只是 旁观而已。 不能应用 有关软件 对作品进 行展示。 总分 评价工具五 ：反思量规表 等级评价内容 A(16-12 分) B(12-8 分) C(8-4 分) D(4-0 分) 分值 学习热情 我能积极参与 该单元的学习， 且能有创造性 和独特性地提 出和发现问题 我能参与该单 元的学习，且 能有较新颖、 创造性地提出 和发现问题 我能参与该单 元学习，只能 通过引导发现 问题 我能参与该单 元的学习，但 消极对待 收集资料 我能积极参与 各项工作，收 集资料手段多 样，做好详细 活动记录，达 到较好效果 我能能够参与 各项工作，收 集资料手段多 样，做好活动 记录，能达到 相应效果 我能基本参与 各项工作，收 集资料手段一 般，有活动记 录，有一定效 果 我能偶尔参与 各项工作，收 集资料手段单 一，没有活动 记录，效果不 显注 相互协作 我善于提问， 勤于思考，不 怕吃苦、勇于 克服各种困难， 能与同学们相 互协作，相互 讨论 我能够提问、 思考，不怕吃 苦、勇于克服 困难，能与同 学们相互合作 我基本能提问、 思考，可以解 决一般困难， 能互同学协作 我偶尔参与合 作、提问、思 考，遇到困难 没有勇往直前 日记反思 我能通过日记 不断对自己的 学习进行反思， 在学习中遇到 困难能及时记 录并向能与同 学和老师进行 讨论 我能通过日记 对自己的学习 进行反思，能 记录在学习中 遇到困难，但 并不能及时记 录并向能与同 学和老师进行 讨论 我能通过日记 对自己的学习 进行反思，但 很难发现自己 的不足 我并不理解该 单元的学习， 所以并没有进 行日记反思 问题解决 能积极地和小 组成员一起解 决问题。 能帮助小组做 出合理的决定。 能提供解决问 题的建议。能 帮助小组做出 决定。 有时我会提供 解决问题的建 议。有时能会 帮助小组做出 决定。 能选择不参与 解决问题或做 出决定。有时 给小组带来麻 烦。 作品 我能独立构建 知识网络结构， 系统性较强， 知识联系性强， 且得到老师和 同学的好评 我能在老师和 同学的帮助下 创作知识网络 结构，有一定 的系统性，知 识联系度一般 我在老师和同 学的帮助下只 能勉强构建知 识网络，但系 统性不强，知 识联系度低 我就算在老师 和同学的帮助 下都不能构建 出相关的知识 网络结构 总分 第 9 步：反思（模块 5 后完成） 请您用不少于 300 字来描述您的课程学习收获。请尽量描述详细，以便即使不熟悉您 所教内容的教师也能看懂。 1、 21 世纪课堂评价有什么意义？ 通过21 世纪课堂评价 21 世纪技能的设计，利用评价计划，更好地对学生实施全面 教育，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动。特别注重探索和研究 的过程， 促进学生全面发展，提高教学质量。运用这些评价来改善教与学。 2、 本 次教学设计中您所用到的评价工具和方法是如何帮助学生达成学习目标的？ 在世界文化之旅整个教学过程中，我利用评价工具可以更好地监测课堂教学目标 的实现效果，能有效地了解学生的接受程度和学习状况，从而随时调整自己的教学行为， 反思和改善自己的教学计划与教学方法，不断提高教学水平。 我尝试让学生更多地参与学习评价，最多是使用自我评价和同伴反馈等，为教学目标 的实现提供了依据，并用文字处理、电子表格等技术记录和存储评价数据。 我首先为学习单元制定评价计划，包括学习目标设定、学习过程使用评价工具。例如 合作学习评价量规、问题解决评价量规，能帮助学生检查该项目的完成情况，让学生通过 媒体，把收集、搜集的世界文化之旅涉及到的与文化相关的信息、把在学习过程对问 题的看法及时反映出来，其他同学可以通过评论提出自己的看法，让学