“个人课题”的选题与申报

“个人课题”的选题与申报 一、 “个人课题”的定义及特征 （一）什么是“个人课题” “个人课题”是以教师个人为研究主体、以教育教学的具体问题为研究对象的课题。 它是相对于 “集体课题”而言的。 由于“个人课题”研究有概念少、范围小、易操作、时间短、实用性强等特点，故有 人还称其为短期课题、小课题、微型课题或草根课题。 （研究目的、主体、内容、方法和结 果） （二） “个人课题”的特征 1. 针对性（解决教师教育教学中的实际问题） 2. 灵活性（适合教师的研究） 。 3. 自主性（主体意识鲜明，课题责任明确） 4. 专业性（促进教师专业化发展） 二、 “个人课题”的选题 （一） “个人课题”选题的原则 1. 选题实 儿歌在小学低年级写话教学中的应用研究 思维导图在高三地理复习课教学中的应用研究 2. 立意真 小学高年级数学草稿本的应用研究 小班的实践研究 3.切口小 小学六年级数学“自主参与性”作业设计的实践研究 在“面粉”系列活动中培养中班幼儿科学探究能力的实践研究 注意：避免选题大、空、难、繁 如提高中（小）学课堂教学质量的研究 构建时空化育人格局，促进每一生命生动和谐发展的研究 培养教师校本课程开发能力的研究 在大语文背景下多角度、创造性地使用语文教材的策略研究 （二） “个人课题”的选题途径 1.从工作面临的问题中去发掘课题 小学六年级语文课堂沉闷现象的成因与对策研究 2. 从如何将先进的教育教学理念应用于实际工作中发掘课题 概念转变模型应用于小学高年级科学教学的实践研究 3.从教育实践活动的观察中去发现课题 对刚入园 23 岁托班幼儿依恋亲人现象的个案研究 4.从对某一教育教学现象进行调查研究而形成的课题 大班幼儿亲子阅读现状的调查研究 5. 从如何提高教育教学质量上去发掘课题 小学中年级学生易写错别字的成因及对策研究 6.从对教育教学特色的探索中提炼课题 低年级小学生漫画作文素材选取的研究 （三） “个人课题”选题举例 1. 小学和幼儿园 小学教师读书情况调查研究 小学教师身体健康状况的调查研究 小学教师读书与教学相互作用的有效性研究 小学青年教师专业化成长中的滞碍因素及对策研究 小学教师缺乏读书激情的成因及对策研究 小学教师专业成长中的教育反思研究 小学（学科）教师性格对课堂教学影响的研究 小学（学科） “生态课堂”环节教学的实践研究 仿生思想在小学体育教学中的应用研究 小学年级语文课文的“真实性”教学实践研究 小学年级学科试卷讲评成效研究 小学年级学科集体备课研究 小学（学科）课堂教学中追问技巧的研究 小学生数学（语文）课堂提问的分类研究 小学家长会的成效研究 用“小先生制”解决班级两极分化现象的研究 小学生做课堂笔记的研究 小学生课堂注意力不集中（自控能力差）的成因及对策研究 低年级小学生良好倾听习惯的培养研究 小学生学习干扰源的研究 小学生草稿本的使用研究 小学生口语与书面语的相关性研究 小学生课间十分钟的行为研究 小学生课外活动现状的调查研究 小学生参与习题编制的案例研究 小学学科课代表的选拔与培养研究 小学插班生学习适应性的案例研究 同座位小学生学习关联度的研究 小学生学习伙伴的自主选择研究 小学生学习状态的案例研究 小学生课外读书情况的调查研究 小学成绩优秀的学生心理状态研究 优秀小学生学习方法的调查（个案）研究 小学生学习习惯与学习成绩的调查（个案）研究 作业量与小学生学习成绩的关系/比较研究 班长（班干）轮换制的利与弊研究 小学生作业抄袭行为的研究 小学生厌学成因及对策研究 小学生学习心理障碍成因及对策研究 小学特殊家庭子女教育的个案研究 不恰当的家教对儿童发展潜能的影响研究 不同家庭教育环境下学生学习成绩的差异研究 “中等作文”评讲方法研究 关于课堂提问的方法研究 夸奖孩子的有效方法研究 合理使用“心罚”的研究 微笑在教育过程中运用的研究 小学语文试卷人性化设计研究 农村小学开好家长会的研究 课堂教学中“等待艺术”的研究 课堂学生举手的研究 学生作业面批的研究 与学生“QQ“交往的研究 学生课堂“悄悄话”的研究 学生“打小报告”的现象分析与思考 学生座位编排的研究 学生“追星”现象的研究 “博客”在班级管理中的运用研究。 同学耐挫力的个案（跟踪）研究 小学生课外阅读方法的指导研究 小学游戏化拼音教学的实践研究 小班化英语教学中分层次课后作业的研究 民间剪纸艺术在小学美术课堂教学中的应用研究 优化幼儿园一日过渡环节的探究 提高 2.5 岁3 岁幼儿手部精细动作能力的研究 提高幼儿动手能力的实践研究 幼儿入园焦虑问题的研究 幼儿攻击行为转化研究 幼儿交往障碍转化研究 幼儿生活化舞蹈创编研究 家长开放日活动主题的策划研究 幼儿规则意识渗透及指导方法研究 2. 中学 （1）教师管理与教育教学 XX 中学教师读书情况的调查研究 XX 镇中学教育工作者身体健康状况的调查研究 XX 中学教师读书与教学相互作用的有效性研究 农村中学青年教师专业化成长中的滞碍因素及对策研究 农村中学教师缺乏读书激情的调查研究 教师专业成长中教育反思的有效性研究 中学教师性格对课堂教学影响的调查研究 XX 中学语文、数学教师工作负担情况调查研究 （2）学生管理与教育教学 XX 中学寄宿制学生学习状况的调查研究 XX 同学自卑心理成因及对策的个案研究 中学生课外活动现状的调查研究 初中生网瘾转化的研究 农村中学生学习心理障碍的调查研究 XX 中学不同家庭教育环境下学生学习成绩差异的调查研究 XX 中学“学困生”的成因与对策研究 XX 同学不成熟人格的成因及对策的个案研究 XX 中学学生课外读书情况的调查研究 农村中学生厌学情绪的成因及对策研究 XX 同学冷漠、排他情感成因及对策的个案研究 XX 同学成为英语学困生的原因及对策研究 一个留守学生的不良行为成因及对策研究 XX 同学学习恐惧心理的成因及教育对策研究 单亲家庭问题生的心理疏导与习惯转变的途径研究 XX 中学成绩优秀的学生心理状态的成因研究 优秀学生学习方法的调查研究 XX 中学学生作业心理的调查研究 XX 中学留守学生德育教育的方法研究 XX 中学学生逆反心理成因及对策研究 XX 中学“留守儿童”情感缺失的成因及对策研究 XX 中学学生习惯性流失的成因及对策研究 XX 中学“留守儿童”身体素质状况的调查研究 XX 中学学生自控力差的成因及对策研究 中学生向师性心理成因的调查研究 农村中学班级管理误区的成因及对策研究 中学生学习成绩与教师期望值之间的关系研究 中学生学习习惯与学习成绩的调查研究 学生座位与学生学习成绩的关系/比较研究 作业量与学生学习成绩的关系/比较研究 班长轮换制的利与弊研究 农村初中班集体建设中学生综合素质培养的研究 表扬与鼓励对“学困生”学习的促进研究 XX 中学学生心理和谐发展的研究 （4）学科教学 语文学科 中学“学困生”课外阅读方法的指导研究 中学语文教学中学生自我评价的途径研究 中学多媒体辅助作文教学的方法研究 中学生作文畏惧心理成因及对策研究 中学语文作业有效批改的调查研究 中学阅读教学中学生个性化感悟能力培养的途径研究 中学生自主性习作教学的途径研究 中学语文教学中学生问题意识培养的途径研究 中学生作文互改互评的有效性研究 中学语文课外阅读实践活动的有效性研究 中学语文教学中有效情景创设的策略研究 中学语文教学中心理健康教育的有效方式研究 中学语文阅读教学中学生体验性学习的实践研究 中学语文阅读教学中情境创设的误区成因及对策研究 中学语文阅读教学中学生搜集信息能力培养的研究 信息技术辅助中学语文阅读教学的优化研究 初中文言文教学中学生审美情趣的培养途径研究 中学语文探究式阅读教学的策略研究 数学学科： 中学数学教学中不和谐课堂气氛的成因及对策研究 XX 中学 XX 班学生数学梯度作业成效的分析研究 XX 中学 XX 班学生数学课堂中从众心理成因及对策研究 中学生数学交流活动有效性的研究 中学数学课堂教学中师生有效互动的研究 农村中学生问题解决中合作意识培养的途径研究 中学教学课堂有效性提问的研究 中学数学教学中有效情景创设与利用的途径研究 中学数学复习课教学的途径研究 中学数学课堂教学中“预设与生成”的实效性研究 中学数学课堂教学中“合作交流”正负效应的调查研究 初中生数学小组合作学习中影响因素的研究 英语学科： 农村中学英语任务型活动设计不当的分析研究 中学高年级男女生英语学习成绩的对比调查研究 中学英语教材的德育因素对学生人文素养培养的有效性研究 中学英语课堂教学中学生评价的方法与途径研究 中学生英语对话兴趣培养的方法与途径研究 农村中学英语教学中学生文明习惯的养成教育研究 新课改背景下中学英语情境教学法运用的实效性研究 中学英语教学中学生语感培养的途径研究 学生非智力因素对英语学习影响的调查研究 其它学科： 中学特色学校创建中学生足球队作用发挥的有效性研究 XX 中学不同年级学生群体参加体育锻炼状况的调查研究 XX 中学德育教育中学生感恩教育的研究 中学美术教学中“合作机制”的有效性研究 中学生绘画能力培养的方法与途径研究 中学美术教学中多元评价学生的途径研究 初中历史教学中教师创新教法的实践研究 初中生物教学中环境教育实施的方法与途径研究 初中物理课堂教学中探究性学习的途径研究 农村中学思品课程资源的有效开发与利用研究 农村初中学生书法兴趣培养的途径研究 初中美术“欣赏.评述“课教学中学生兴趣培养的研究 三、 “个人课题”的申报 填写连云港市教育科学规划 2013 年度“个人课题”申报评审书（见样表） （一）课题主持人基本信息 主持人只能是一个人；单位：东海县（全称） ；学历：（现在） ；联系电话：（手机 号码） （二）课题名称 课题名称的表述要准确,就是说课题名称要能明确地表达出这项研究的主要内容和主要 问题,行文含义要明确。基本规范为：“的研究（探究） ”。一般含有三个要素：“研究 对象、研究内容（问题） 、研究方法” ，有的可以没有研究方法。 注意：课题的名称要用陈述句形式，不可使用疑问句、否定句或感叹句等形式；用学术性的 语句，不能以文章题目代替课题名，不要使用比喻、拟人、夸张等修辞手法，不要使用口语化的 词语及网络语言。 （三）课题研究的目的、意义（核心概念界定及所要解决的问题分析） 1课题提出的目的、意义（即课题研究背景或问题的提出） 就是为什么要研究这个课题（根据什么，受什么启发） 。要把问题的来源和表现写清楚， 同时写清楚对此研究的目的和重要性。 2. 核心概念界定：对一些关键词的概念加以解说、界定。 3. 所要解决的问题分析 主要是在上面问题的基础上，查明问题的成因，提出最主要的针对性措施。 （四）课题研究的目标、内容及研究方法 1. 课题研究的目标 通过研究所要达到的培养人才的目标，落实在学生身上，表现为学生的成长 ；通过研 究希望获得规律的目标，落实在教师身上，表现为教育知识的增长，教育经验的丰富，教 育方法的创新，教育理论的发展 ；通过研究所要达到的学校教育工作改革和发展的 目标，落实在学校工作过程中，表现在学校的效益上。 2. 课题研究的内容 对课题所要具体解决的主要问题的描述。要把课题所要解决的主要问题及主要内容有 条 理的呈现出来，使他人对该课题的研究有直接的把握。 3. 课题研究的方法 课