大学语文教学中学习者自主能力的培养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 大学语文教学中学习者自主能力的 培养 【摘 要】培养大学生自主学习 能力是当前大学语文教学研究的重要课 题。本文从教育学的角度出发，结合高 职高专语文教学改革的实践及大学生自 主学习的现状，研究分析了目前高职高 专学生语文自主学习的现状，提出了培 养学生自主学习能力的重要性以及必要 性，并探讨了如何在教学过程中培养学 生的自主学习能力。 中国论文网 /5/view-5485475.htm 【关键词】大学语文教学；自主 学习；能力培养 一、自主学习的定义 学习自主（1earner autonomy）这 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 一概念提出，源于上世纪 60 年代关于 终身学习技能的发展和独立的思考能力 的争论，上世纪八十年代初， Henri Holec 在其著作自主性与外语学习 中提出 “自主学习这一概念，他认为自 主学习就是学习者在学习过程中“能够 对自己的学习负责” ，即学习者能够对 自己的学习过程进行有意识的计划、监 控和评估。Holec 认为，自主学习就是 要“确立学习目标，对自己的学习过程 有意识的自我规划，自我监控和自我评 价”， 并将这一观点引入到外语教学中， 要求学习者对自己的学习全权负责，得 到了很多学者的认同。 自主学习是“ 自我选定目标 ”、 “自 我鼓励”、 “自我监控”的学习。自主学习 可分为几个方面：具体包括：1、确定 学习目标；2、计划学习内容和进度； 3、选择学习方法和技巧；4、监控学习 的过程，如节奏、时间、地点等；5、 监察、评估和反馈学习效果；6、对自 己的学习活动进行调节、修正和控制。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 自主学习充分考虑到学习者个体的特点， 学习者个体的认知、情感等因素，允许 学生自由采取学习方法，自主决定学习 内容。在英语教学过程中，学生成为了 整个教学过程的中心。学生在进行自主 学习时，学生就是学习的主体，是自我 学习的发动者、学习资料和学习行为的 自我组织者、自我学习过程的管理者和 学习效率的自我评价者。教师的角色定 位也发生变化，成为学生学习的协调者、 学生学习的参与者、学生问题的咨询者， 以及学生材料的提供者。 然而， “自主学习” 并不是 “放任自 流”、 “绝对自由”。自主学习并不意味着 教师已无存在的必要，把自主学习理解 成 “自学”，是对自主学习的一种曲解， 自主学习是有赖于教育资源、学习者双 方的良性互动。自主学习只是对教师角 色有了新的定位。自主学习能力并不是 自发的，需要教师经常的组织、启发、 点拨、引导和鼓励。因此，培养大学生 自主学习能力是英语教学的基本目标， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 也是大学英语教师面临的重要任务。 二、高职高专学生大学语文学习 情况调查 为了了解高职高专学生的语文学 习情况，笔者对所在学院 2012 级建筑 工程专业的学生进行了问卷调查，其中 男生 202 人，女生 10 人。调查结果表 明，在语文学习中，71%的学生缺乏明 确的学习目标，他们不知道为何学习大 学语文；仅有 29%的学生有着明确的学 习目标。另外，仅有 15%的学生有明确 的大学语文学习计划；30%的学生不能 专心听课，13%的学生积极参与课堂讨 论；85% 的学生不会进行课前预习，10%的 学生有课外的语文学习。这些数据表明， 当前高职高专学生在大学语文学习上存 在很大的问题。 造成这种现状有以下几个原因。 第一，高职高专学生语文基础普遍较差， 和普通高校的大学生有很大的差距。 第二，高职高专学生缺乏语文学 习的兴趣与动机。学生自开始学习语文 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 以来，就一直被“ 填鸭式”的教学模式左 右，处于被动接受的地位，课堂效率很 低。部分学生缺乏主观能动性，过于依 赖老师，一旦跟不上老师的节奏，就失 去了学习的兴趣和信心。 第三，高职高专学生学习策略及 方法不当。学生几乎都是对知识的检查， 很少考虑学习的重点应该放在哪里，学 习方法是否得当。 三、大学语文教学中发挥学生主 体性作用方法探讨 针对高职教育的现状，单靠教师 单方面的教学是无法提升学生的大学语 文水平的。所谓教学，是教与学的统一， 因此在日常的学习中必须要培养学生的 自主学习能力，启发和引导学生从“不 会”到“学会”，再到“会学”，最终达到语 文教学的最终目标。那么，在高职高专 英语教学中，如何培养学生的自主学习 能力呢？笔者认为应该从以下几个方面 着手。 1.教师与学生角色上的转变 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 高职高专教学的主要目标是培养 学生语文自主学习能力和语言应用能力。 教师有责任更多的考虑在教学中如何给 学生更多的机会来培养和发展学生的自 主学习能力。高职高专的学生水平参差 不齐，学生的学习能力以及接受能力也 有所差别。这种状况给大学语文教学带 来了很大的困难，同时也影响到学生的 学习动力。因此，要特别注意教学内容 的趣味性，尽可能创造各种仿真的语言 环境，提供多种运用语言的机会，让学 生充分参与到教学中来，始终保持主动 状态。另外，教师教师还应从感情、兴 趣等非智力因素方面入手，激励学生产 生学习动机。在设计课堂教学任务时， 教师应尽可能考虑到学生的兴趣，要善 于观察和发现学习者在学习活动中遇到 的问题，对学习方式、策略等做出及时 反馈，从而逐步增强学生的自我监控和 自我评价能力。 2.成立合作学习小组，营造英语 学习气氛 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 自主学习不只是个人化的，也是 社会化的。互相影响，互相协商，小组 合作是促进自主学习的主要因素。根据 马斯洛的需求动机理论，每个人都有被 认可的需求，归属感的需求和自我实现 的需求。自我实现作为人类需求的最高 境界，对激发动机起着主要的作用。学 生通过小组讨论，自己决定角色，内容， 找出适合自己的角色。 3.利用网络和多媒体引导学生自 主学习 充分利用网络和多媒体，为大学 语文学习者提供必要的学习环境和素材。 网络和多媒体使原来以教师讲授为主的 单一课堂教学模式更加丰富多彩，极大 地提高了学生的学习兴趣，在语文教学 中起到了重要的桥梁作用。利用计算机 学习与传统课堂教学之间互相补充，互 相促进，这是未来教学发展的趋势。 以学生为主体的教学方式在大学 语文教学中的应用对大学语文教学改