用多维视角解读教材文本

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 用多维视角解读教材文本 摘 要教材文本是最重要的课程 资源.在初中数学教学中，教师必须对数 学教材做深入的解读.通过对教材的多维 解读，教师在教学中才能有所悟、有所 得. 中国论文网 /9/view-12997615.htm 关键词 初中数学；多维；视角； 解读；教材 中图分类号 G633.6 文献标识 码 A 文章编号 16746058（2017） 32000601 教材是数学课程的重要组成部分. 教师对课程的解读首先应该是对教材的 解读.在教学实践中，要求教师“用教材 教”，而不是 “教教材”.高效的数学教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 建基于教师对教材的深度解读.从不同视 角对教材展开解读，或许能够为我们打 开教学的“一扇扇窗户 ”. 一、立足“ 生活视野 ”，对教材做 生活化教学解读 初中数学教材中有许多生活化场 景，这些场景为学生体验数学、探究数 学提供了平台.教学中，教师要从学生的 生活出发，助推学生对数学的生活化理 解.数学新课标明确指出：在呈现作为知 识与技能的数学结果时，应当重视学生 已有的经验，让学生体验从实际背景中 抽象出数学问题，并进行解释和运用.初 中数学教材中的许多知识都遵循着从 “生活问题情境 ”到“一般知识演绎”再到 “生活实际运用 ”的编写思路 .这样的思路 体现着荷兰著名数学家弗赖登塔尔的 “横向数学化 ”和“纵向数学化”的教学思 想.在初中数学教材中，大到一个整体性 的单元，小到一个章节、一个具体的知 识点教学，我们都可以做生活化解读. 生活化的数学解读是对初中数学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 教学教材的现实解读，是有意义、有价 值的解读.例如，教学正比例函数 ， 作为一次函数的特殊形式，教材首先出 示了学生现实生活中的几个情境，提出 共性的一些数学问题.引导学生通过自主 思考、探究、交流，得出正比例函数的 定义、图像、解析式等.这样的生活化的 教材逻辑安排，形成了“ 解读 设计 教学”的可操作性的生活化教学链条.因 此，教师的教学要紧密联系学生的生活， 而不是抽象地讲解关系式.抽象的关系式 容易让学生陷入云里雾里、不知所云的 尴尬的学习境地.再如，七年级下册一 元一次不等式的教W，如果我们按 照“生活中的不等式问题 一元一次不 等式的知识演绎解决生活实际中的问 题”思路展开教学，教学将演绎出生活 化的精彩. 二、立足“ 结构视野 ”，对教材做 系统化教学解读 新课标指出：“ 数学教学活动要 注重课程目标的整体实现.”因此，教师 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 在解读数学教材时，要立足于结构的视 角、整体的视野.初中数学是一个有意义 的结构体，无论是数与代数 图形 与几何 统计与概率还是综合与 实践都是有关联的.教学中，教师要找 寻数学知识的“ 关联点”“生长点”“延伸点” .对于一个具体的知识点，我们不仅要掌 握其本身的知识意义和规定，而且更要 将具体的知识点纳入到知识结构之中， 做横向和纵向比较.把握知识之间的相同 点和不同点，揭示知识的种属关系、并 列关系、交叉关系等.从结构、系统、整 体的视角解读教材. 以数与代数知识板块为例， 初中数学教材主要内容包括实数（有理 数和无理数）的认识、大小、估算、运 算等；字母表示数，代数式及其运算； 方程、方程组、不等式、函数等.在这些 知识中，代数式是核心，数的运算是基 础，方程、方程组、不等式、函数等是 拓展与运用.以单元教材解读为例， “三角 形”单元是按照 “三角形定义 ”“三角形三 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 边关系”“与边有关的周长、面积计算” “内角和、外角和 ”“与三角形有关的实 际问题”等方面展开设计的.当学生掌握 这样的知识结构和学习脉络，知道这样 的逻辑顺序后，他们就能主动迁移，对 “四边形”“多边形” 等知识展开自主性学 习. 三、立足“ 思想视野 ”，对教材做 隐性化教学解读 数学知识是教材中的显性内容， 数学思想方法则是教材的隐性内容.或者 说，数学知识是数学教材的编写明线， 而贯穿其始终的则是数学思想方法这条 隐性的暗线.数学知识与数学思想方法是 数学教材的两翼，尤其对于数学思想方 法这隐形的“ 翅膀” ，教学中教师必须积 极发掘.事实上，教师在解读每个单元乃 至每一堂课时的显性知识的同时，应当 努力让隐形的数学思想方法显性化，让 学生受到潜移默化的熏陶. 初中数学思想方法非常丰富，主 要有建模思想、数形结合思想、特殊化 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 思想、假设思想、对应思想、转化思想 等.例如， 一次函数图像的教学中， 教师不能就知识而教知识，而应当充分 发掘隐藏其中的思想方法.如一次函数的 图像是一条直线，在这条直线上有无数 个点，那么在这无数个点之中，有哪些 特殊的点？（渗透一般与特殊的思想） 从数的角度看，我们为什么选择这些点？ （渗透特殊化思想）从形的角度看，我 们又为什么选择这些点？（渗透数形结 合思想）基于一次函数的某些现实问题， 这些点的意义分别是指什么？探寻一次 函数中的