校企合作以点带面,共建多赢模式的研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 校企合作以点带面,共建多赢模式的 研究 摘要：校企合作工作是构建应用 型、技能型院校的重要组成部分，也是 走特色的应用型办学路线的具体要求。 本文将以一个实例基点为突破，推进校 企合作的多赢模式研究。 中国论文网 /7/view-12783672.htm Abstract： School-enterprise cooperation is an important part of constructing applied and technical colleges， and also the specific requirements for the applied school running route. This article takes an instance basis points as the breakthrough to promote the study of multi-win pattern -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 of school-enterprise cooperation. 关键词：校企合作；基点；多赢 Key words： school-enterprise cooperation；basis points；multi-win 中图分类号：G712 文献标识码： A 文章编号： 1006-4311（2016）08- 0151-03 0 引言 校企合作一直以来是应用型、技 能型院校打造特色之路的关键部分，也 是彰显职业化教育的精髓所在。目前， 校企合作在我国职业院校开展已经比较 广泛和多样，但是依然是在初级的探索 阶段，发展依然滞后，校企合作的创新 与变革还无法企及欧美国家的水平。 本文从一个校企联合开发项目的 实例为点，对校企合作以点带面，共建 多赢模式进行研究。该项目为广州工商 学院与广州都市圈网络科技有限公司开 展“数字城市 ”校企联合开发项目，广州 都市圈网络科技有限公司成立于 2005 年，是中国三维仿真城市领先者，行业 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 内最早拥有国家测绘资质的大型开发商 和运营商。公司打造以三维地图为基础 的本地生活服务信息平台都市圈 （） ，同时为政府和企业提供 三维 GIS 系统解决方案。 “数字城市”项 目分真三维和仿真三维两种，我院与企 业从仿真三维切入合作联合开发。仿真 三维项目实行又分为四步流程，分别为 数据采集、前期制作、三维建模和后期 合成。项目团队主要由师生组成，企业 担任技术顾问和支持，项目通过“三步 走”的步骤实现校企合作共赢，打造校 企合作特色。 “三步走” 是指项目启动、 项目培训以及项目卵化，目前，该项目 已进行至“三步走 ”的第三步：项目卵化 阶段，并已在院校校企合作中发挥特色 带动作用，初见成效。 1 目前校企合作模式的主要现状 分析 校企合作实际上是一种以市场和 社会需求为导向，由国际普遍认同的学 校和用人单位合作培养学生的教育模 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 式Cooperative Education 演化发展 来的。随着国家职业化教育的发展，校 企合作模式也越来越多样化，但是我国 的校企合作发展不长，依然处于初级阶 段，合作的模式也是相互借鉴或者照搬 照抄，难以形成特色和亮点。 1.1 校企合作共建实习实训基地 这是校企最为普遍，也是最为传 统的合作模式。这种合作模式只是校企 双方签订一个框架协议，建立一个简单 的人才输送渠道，为学生提供实习实训 基地，实现企业人才需求及选择的一个 过程，这种传统模式虽然解决了部分学 生的实习就业问题，但是这种模式也是 存在极大的弊端，比如合作关系不稳定， 企业需要用人是就直接向院校要人，要 求开专场招聘会或者宣讲会，学生对企 业的了解不深入，院校对企业的跟踪也 不及时，但是各方面的供需信息不畅通， 学生到企业实习就业后流动性极大，这 对真实实现校企深度合作来说意义不大。 甚至部分院校为了完成校企合作工作上 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 的任务和企业签订一些无实质内容的空 头协议，流于形式，对学生不负责。这 种重视数量不注重质量的模式也越来越 偏离的校企合作的真实内涵。 1.2 合作企业越来越倾向培训类 企业，加重学生就业成本 近年来，由于受到国家经济大环 境的影响，企业的生存空间进一步压榨， 竞争也越来越激烈，企业的用人需求也 逐步减少，甚至很多企业开始裁员。和 前几年对比，实体企业跟高校合作的蜜 月期开始出现冷却现象，实体企业不再 主动寻找高校开展校企合作，只有学校 在主动寻找企业去谈合作，除非企业有 迫切技术和项目需要和既得利益，实体 企业参与校企合作的热情不高。相反， 培训类的企业和机构如雨后春笋般快速 发展和壮大，这跟实体企业降低生产成 本，人力资源培训外包也有极大的关系。 培训类企业和机构在校企合作中始终扮 演着主动的角色，他们积极和各高校联 系，开展形式各样的校企合作，比如订 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 单班、讲座、宣讲会、派出师资到学校 授课等等。他们的目的无非就是能吸收 更多的学生到他们公司去参加岗前培训， 并收取价格不菲的培训费。虽然这对学 生顺利实习就业，提高自身的竞争力有 一定的帮助，但是却加重的学生的就业 负担，甚至部分学生对学校的这种校企 合作模式或多或少地产生一些怨言，不 利于学院的名声和长远发展，学院在开 展校企合作中需要尤为谨慎地选择此类 企业合作。 1.3 订单式培养越来越被视为特 色 “订单式 ”人才培养是高校和企业 目前比较流行的一种合作模式，它主要 通过签订订单培养协议，开展订单班岗 前培训，企业和学生双向择优选择来达 到企业和学生的职业需求的一种校企合 作模式。订单式人才培养目前在各高校 中越来越被重视，并视其为校企合作的 亮点之一和深度合作的体现。订单式人 才培养极大的节约了企业的用人需求成 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 本，企业在学校就可以通过择优选择学 生然后利用学校的资源进行培训后直接 进入企业工作，受到人力资源密集型企 业的广泛青睐，同时学校在解决大规模 学生实习就业问题上也有着极大的帮助， 是校、企、学生三方多赢的一种模式， 这种模式也越来越被院校当做校企合作 的特色加以宣传。不可否认这种模式对 于校企合作来说有着比较明显的效果， 但是订单式培养在更多时候应该是一项 常规工作，它应该是校企深度合作的前 提基础，校企应该在此模式上开展更为 广泛和有特色的合作，比如产学研合作， 横向课题申报，项目合作等等，这些才 能实现真正意义上的特色合作。 2 建立一个特色基点，寻求辐射效应的 可行性 校企合作要有突破性的进展，必 须要有一个特色的基点，基点不存，谈 何合作。校企合作基点实际上是指和一 间或者几间有实力的企业联合开发一项 深度合作的项目或者研究一项省级以上 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 的横向课题，通过项目或者课题全面辐 射其他合作，在校企合作中呈现一个倒 金字塔结构，从而体现真正的特色。 2.1 基点的建立条件 2.1.1 校企大力支持 一个项目或者课题的开发与研究， 必须要得到院校和企业高层的大力支持。 校企深度合作的前期启动存在诸多困难， 如果没有校企双方高层的大力支持，合 作就难以深入开展下去，甚至会出现中 途停滞和烂尾。广州工商学院与广州都 市圈网络科技有限公司开展“数字城市” 校企联合开发项目之所以能够成功深入 持续开发并形成特色，和校企双方的高 层领导长期的大力支持不无关系，无论 双方人事如何变动，该项目的进展都不 会受到影响，最终在校企合作中逐步打 造成了基点特色项目。 2.1.2 配套保障不可或缺 一是双方签订科学合理互利共赢 的协议及举办项目启动仪式。因为校企 合作牵扯到双方的成本付出和利益分成， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 所以项目要有执行，有效率，出成果， 就必须签订科学可行的协议书，明确双 方的目标和责任，权利和义务，这样项 目的可持续性才有保障。二是必须要有 前期资金支持。校企合作联合开发项目 分为盈利性和非盈利性的，但是无论哪 一种，都离不开资金的投入，没有资金 的投入，项目就无法启动和研发，就像 一辆豪车，没有加油进去就算再先进， 也是无法跑动的。这里的前期资金投入 也涉及的校企双方，一般来说以院校投 入为主，设立项目专项经费，直至项目 真正出成果。 “数字城市” 项目在前期的 启动中就得到了校企双方高层的高度重 视并在配套和资金上给予大力支持，前 期的启动资金校企双方各 3 万元，后期 的项目经费主要通过项目创收获取。这 就使得该项目前期的诸多困难得到快速 解决，顺利推进。 2.2 基点的特色打造 2.2.1 建立强有力的团队 无论是联合开发项目基点还是课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 题基点，都必须建立一个团队，单枪匹 马是搞不了项目的，更不用说打造特色。 很多院校也有诸多校企合作联合开发项 目，也组织了各种各样的团队或者工作 室，但是最终都难以成功或者成为特色， 究其原因，主要就是团队的组建出了问 题，单纯的学生团队或者只有企业技术 指导的团队在执行的过程中容易出现一 些难以调和的问题并且矛盾容易恶化， 最终团队失去战斗力。一个强有力的团 队，必须要有专业的老师作为团队的主 要负责人，同时要有企业技术骨干作为 第二主要负责人。同时，作为团队的老 师，必须要有无私奉献的精神，不能一 上来就讲条件，讲利益，校企合作基本 上都是没有既得的利益，不讲无私奉献 的团队注定是要失败的。 “数字城市” 项 目团队组建初期就先派出 8 位专业教师 到公司去接受项目技术培训，通过企业 验收合格后返回学校组建项目团队，初 期项目团队学生人数就达到 100 人，通 过项目的“三步走 ”第二步项目培训，并 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 执行末位淘汰制原则，最终只留下 20 名学生技术骨干，然后 20 名学生技术 骨干再组建 4 支学生团队，每支学生团 队安排两位指导老师，每支团队分工严 格，分别为数据采集组，前期制作组， 三维建模组和后期合成组，四支队伍相 互配合，环环相扣，最终形成一个可持 续性发展的强有力的团队。对于一个由 校企合作的项目来说，建立这样一直队 伍不仅使得项目研发能够顺利、高效进 行，同时也对学生努力学习和掌握专业 知识，将知识运用于实践，提高自身专 业技能有着积极的促进作用。 2.2.2 要广泛发动师生参与，让 基点深入民心 校企合作的最终目的是通过校企 双方的人才培养共建培养市场适销对路 的技能型、应用型人才。所以校企合作 要形成的真正有影响力的特色，就必须 要有广泛的师生参与，特色专业对口的 学生参与率要达到 30%以上，让学生在 合作中能够真正学到知识，运用知识， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 提升学生的综合素质。 2.2.3 对接市场，发挥真正效能 校企合作除了服务于校园，更要 面向社会，面向市场，在政校企中发挥 推广性的作用。一个真正有特色的校企 合作项目，是要受到市场和企业的普遍 认可的采用的，不是空头项目，也不是 流于形式。 “数字城市 ”校企联合开发项 目之所以能成为特色基点，是因为项目 的第三步项目卵化和市场紧密衔接，项 目直接来源于市场需求，并体现前沿技 术和市场发展的趋势，能够在校企联合 开发项目中起到标杆性的作用。 2.3 基点的辐射效应 2.3.1 以基点促进校企全面合作 校企合作仅仅建立一个基点是不 够的，基点要体现特色，作用在于他的 牵引辐射作用。通过校企的一个特色项 目合作，从而带动整个院系的校企合作 全面发展。比如“ 数字城市 ”特色项目的 成功运营，带动了广州工商学院计算机 科学与工程系数字媒体技术在专业建设， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 联合开发课程，联合开发教材，共建校 内外技能竞赛等全面的合作与发展，并 且逐步打造成特色合作规模化，整体化， 牵一发而动全身，对其他专业的校企合 作借鉴和促进作用显而易见，真正体现 了校企合作的辐射效应。 2.3.2 以基点推进人才培养和技术 反哺 校企合作开展的最终目的能够培 养出适销对路的技能型、应用型人才， 完善高校的知识服务功能。一个有实质 意义并有较强可操作性的深度合作项目， 能够促进人才培养方案的变革，紧跟时 代的步伐，走在科学技术的前沿，推动 人才培养和学科发展，并对高校科学研 究能力的提升有着不可估量的作用。 基点的成熟运营，除了技术引进、 吸收与应用外，它的后期功能更体现在 技术反哺企业上，这也是校企协同创新 的技术转移过程，进而形成学校为企业 提供技术服务及人才培训，通过知识服 务提高社会知识存量，为社会产业结构 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 的调整及升级贡献力量。 3 以点带面，共建多赢模式的运 行机制 教育的目的在与培养社会所需要 的人才，企业的目的在于获取利润，两 者的动机、目标不同。因此，要建立长 期的、可持续发展的校企合作关系，关 键在于找到双方的共同点，以点带面， 形成一种多赢的运行机制。 3.1 以点带面，建立校企合作云平台 云平台是最近几年兴起的互联网 综合运用模式，校企合作云平台则是透 过网络将庞大的储存和计算处理程序分 布到分布式计算机中，并提供资源处理 服务，使得校企双方能够将资源切换到 需要的应用上，根据需求访问计算机和 存储系统。高校应该根据自身发展的特 点，因地制宜地通过以点带面的形式建 立校企合作校企云平台。比如前面提到 的“数字城市 ”校企联合开发项目的成功 运营，从而带动了整个院校的“数字校 园”项目的成立与研发，开发校企云平 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 台，通过云平台集中学校、企业、学生 的数据，最终把数据整合到实践运用平 台上，实现三方的资源共享，突破传统 的人工处理模式，推动网络教学实践平 台的创新，降低校企双方的合作成本， 提升三方的信息共享效率，有利于实践 教学的全面深化。 3.2 以创业带动深度合作，搭建 校企创业卵化平台 大众创业、万众创新是当前国家 大力提倡的创业新模式。高校更应该坚 持以就业为导向，以校企合作为平台， 创新人才培养模式，搭建“流程式” 创业 卵化平台。 “流程式 ”创业卵化平台又可 以分为两条主线：一是以校企特色合作 为案例按年级进行系统指导，一年级的 学生重点是职业生涯规划的指导，让学 生树立职业目标，夯实专业基础；二年 级的学生注重专业技能的培养，校企合 作企业进行每月不少于一次的技术讲座， 培养学生的技术素养；三年级学生在校 企的指导下开始搭建虚拟公司，并进行 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 16 虚拟运营培训；四年级学生真正开展创 业“实战”与卵化，承接企业的项目并开 始成功运营，为企业提供人才和技术服 务。二是“校中企