甘孜地区幼儿园双语教学现状与反思

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 甘孜地区幼儿园双语教学现状与反 思 【摘 要】本文认为藏区双语教 学应该从幼儿教育开始，尤其是从双语 与母语的交叉学习开始。针对当前甘孜 地区的幼儿园双语教育中存在的一些问 题进行客观分析，重点探讨了幼儿园双 语师资、教师对幼儿园双语教学的态度、 教师开展幼儿园双语教学的模式、幼儿 园双语教学内容的选择等问题。并对此 提出了一些自己的看法和解决问题的相 关措施。 中国论文网 /7/view-12930076.htm 【关键词】甘孜地区；幼儿园； 双语；现状及成因；反思 我国是一个统一的多民族国家， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 普通话和规范汉字是国家通用语言文字。 学习和掌握国家通用语言文字，有利于 增强各民族幼儿的祖国意识，和对中华 民族的认同感，有利于促进各民族的沟 通和交流，有利于促进各民族的全面发 展和终身发展。但对自己本民族的语言 教育也不可或缺，因母语是培养认同本 民族文化和语言，保持其民族特性，培 养其民族文化认同感的一种手段。 少数民族双语教育是民族教育的 重要组成部分，其目标是通过少数民族 母语的学习继承本民族的优秀传统文化， 同时又通过汉语的学习融入主流社会， 使群体和个体能够获得最大限度的发展。 而少数民族幼儿园双语教学做为少数民 族双语的基础阶段，无疑对发展民族教 育具有重要的作用。语言交往是幼儿适 应生活，适应未来发展的一种基本能力， 而幼儿期又是语言发展的敏感和关键期。 这个年龄阶段的幼儿脑具有相当大的潜 力，语言中枢正处于发展变化阶段，他 们对语言有很强的模仿能力和领悟能力， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 听觉敏锐，心理障碍小，求新求异，思 维活跃，较易培养正确的语音语调，而 且学习上天真好奇无心理负担，喜欢玩 语言游戏，学习的过程更简单，更直接。 所以，人在幼儿期已经具备了学习母语 的同时学习第二种语言的能力。 一、甘孜地区幼儿教育背景 在我国现有教育体制中，学前教 育不属于义务教育范畴，保教费等费用 需家庭承担。但由于我州人民群众收入 较低，全州 60%的家庭无力承担子女就 读幼儿园各项费用，因贫失学的现象较 为普遍。早在 2013 年前，州委、州政 府就提出了将学前教育纳入义务教育的 发展构想，并积极做好准备工作。2013 年 1 月 9 日，甘孜州推进教育跨越发展 大会上正式颁布了创建藏区一流教育 的意见 。意见指出，从 2013 年秋季学 期开始，全州将全面启动实施免费学前 教育计划。全州所有公办幼儿园不再收 缴保教费，并实施免费午餐补助计划， 为公办幼儿园入园幼儿提供免费午餐补 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 助。为确保农牧区幼儿顺利入学，我州 还实施校车免费安全接送服务计划，为 农牧区新建公办乡（镇）幼儿园配备免 费校车。同时，进一步加大农牧区双语 幼儿园校舍建设及设备配置力度，构建 了全域甘孜“ 广覆盖、保基本 ”免费公办 学前教育公共服务体系。所以，这种通 过以政府行为实施的免费教育，减轻了 农牧民经济负担，进一步提高了农牧民 送子女入园的积极性。甘孜州近三年学 前教育得到了迅猛发展.学前一年毛入园 率达 85%，学前三年毛入园率达到 70%。为我州学前教育的进一步发展打 开了良好局面。 二、甘孜地区幼儿园双语教育的 现状 1、对藏区幼儿教育的调查发现， 我州县城的一些地区已逐步放弃母语， 转用汉语。特别是 20 世纪 80 年代我国 改革开放、建立社会主义市场经济体制 以来，随着交通、通讯的发展以及打工 潮的兴起，人员流动频度增大，民族语 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 言受到更严重的冲击，在多数地区幼儿 的学前教育基本上也是在用汉语普通话 教学。 2、幼儿园教师的态度总体还是 很积极，认为在幼儿阶段开始学汉语， 不仅易于学好，而且对幼儿以后发展有 帮助，但是缺乏良好的语言环境 和双 语教师，对双语教学造成了极大的阻力。 以道孚县幼儿园为例：目前道孚县幼儿 园的幼儿 70%都来自乡镇，乡镇一般又 都是纯藏语区，在这里藏语比汉语有更 广泛的使用功能，少数民族用藏语交流， 阅读藏语书籍、收听藏语广播、观看藏 语节目，藏语完全能满足他们的信息需 求。而懂汉语的只有很少一部分人，即 使他们懂汉语，在彼此之间也用藏语交 流，只是碰到汉族时，偶尔说几句汉语。 因此会使用汉语在这些地区显得并不那 么重要。除了环境因素，还因为乡镇较 贫困，家长的文化程度也相对较低，对 幼儿是否接受双语教学显得并不关心， 一位教师告诉笔者， “目前甘孜州的幼儿 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 园都是免费的，关外大多数家长只关心 孩子在幼儿园里面吃了什么，不管学到 了什么”。家长的这种态度，强烈的影 响了教师对幼儿园教育的积极性。因此， 尽管教师赞同开展双语教学，但是认为 开展双语教学有困难。 3、双语教育究其目的是为了培 养少数民族学生的各项跨文化交际能力。 因此，双语老师一定要具备一定的汉语 （藏语）水平：发音准确，书写规范， 语法不会出现错误。但目前由于缺乏 怠细裣低车难盗罚许多老师对于 专业的认知度不够。汉族老师不懂藏语， 在进行教学中，对于一些较难理解的词 语，不能用藏语进行解释，孩子就像听 天书一样，什么也不知道；而民族老师 的汉语听说能力水平较低，汉语的听说 能力仍然比较弱，用于双语教学的能力 更加有限，在双语教学中常常使用藏语 来代替汉语表达，给孩子提供模仿学习 的机会很少，难以创造真正意义上的双 语教学环境，远远不能满足双语教育的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 要求。 三、怎样在幼儿园中开展双语教 育 本地区的双语教学我认为指的就 是对幼儿进行的汉语和藏语两种语言的 训练。培养幼儿听说双语的兴趣，促进 幼儿汉、藏语倾听、欣赏、识记、表达 与表现能力协调地发展，进而优化幼儿 的整体素质。首先我们在对幼儿进行双 语教育时在活动内容的选择上就要注意 使这些内容符合幼儿的年龄特点，适合 幼儿的认知水平，符合幼儿的能力、需 要和兴趣，注重幼儿的认知经验，使经 验成为两种语言学习的纽带和载体。 （一）加强幼儿双语师资力量的 培养 针对现有的幼儿园双语教师存在 的问题，应加大双语教师的培训力度， 建立双语教师培训体系。各级教育主管 部门应对双语教师培训给予积极支持， 在政策 上和财政投入上应有所倾斜。 其次，有学前教育专业的师范院校应和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 幼儿园保持 密切联系，共同做好幼儿 园双语教师的在职培训。还可以组织教 师到教学质量较 高的幼儿园进行合作 交流，观摩学习优秀双语教师的教学经 验和方法。培训的内容应按照实际的需 求进行选择，因为各地对幼儿园双语教 学的需求是不一样 的。因此“ 如果双语 教育的教师短缺，就必须多培训一些教 师。如果现有的教学人员不具有一定的 技能，就必须帮助他们通过进一步的培 训来获得它” 。 （二）浸入式双 语教育 幼儿园教育指导纲要明确提 出：幼儿教育要注重与小学教育的衔接。 而目前藏区小学中的汉藏双语教学模式 有两种：其一，在有一定汉语环境的地 区和某些藏族方言、土语区以汉语授课 为主，藏语只作为一门课程开设。其二， 在有藏语言环境的地区，各学科以藏语 授课为主，汉语只作为一门课程开设。 这样藏区就可以使用“ 浸入式 ”汉藏双语 教育的模式：首先，在有一定汉语环境 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 的地区和某些藏族方言、土语区采用 “完全浸入式 ”双语教育。因为很多地区 的方言、土语与标准藏语有很大的差异， 如果刚进入幼儿园同时用汉藏双语教育， 幼儿相当于同时学习三种语言，就会增 加幼儿的负担。因此，采用完全浸入式 双语教育，其特点是刚入园时，教师主 要用汉语进行教学、开展活动时，方言 作为辅助语言，并且鼓励家庭和社区创 设学习汉语的环境。但是，允许幼儿用 方言进行交流，学习汉语采用随意的、 无意识的，类似于方言习得的方式。其 次，在有藏语言环境的地区，以“部分 浸入式”启蒙藏汉语言的运用。其特点 是刚入园时用藏语教学、开展活动，然 后逐渐使用汉语开展一部分活动。其目 的是在入小学前掌握母语的基础上基本 能过汉语关。 （三）开发多元化与本土化共生 的幼儿园课程 幼儿教育本土化、多元文化教育 是帮助少数民族成员适应主流社会，继 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 承和发扬少数民族优秀文化遗产，唤起 主流民族对少数民族优秀文化的保护意 识。藏区幼儿课程采用多元化和本土化 共生有其客观条件：其一，时隔这么多 年，藏区的幼儿教育如今同样出现类似 于二十世纪二三十年代的问题，即内地 化、城市化。其二，藏区有自己的文化 传统，有自己特定的社会环境和现实问 题。其三，幼儿教育内容远离幼儿的实 际生活，不仅不符合幼儿的认知特征， 不利于幼儿的全面发展，而且也不利于 民族文化的传承。其四，生活环境和时 代特点决定了课程内容要多元化：作为 中华民族的一员，藏族幼儿首先应该 W 好中华民族的传统文化，作为藏族人， 必须要掌握本民族的言语、风俗、习惯 等。因为，这是日常生活中使用和接触 的，不可避免的。现代科学文化教育与 现代生产生活相适应，就必须接触其有 关方面的知识技能；。所以，藏区幼儿 课程要多元化与本土化共生。 创建多元化和本土化共生的幼儿 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 园课程应注意：其一，教育内容应包括 主流民族的优秀文化、藏民族的优秀文 化、世界优秀文化。其二，根据幼儿 园教育指导纲要 ，结合先进的幼教理 论，精心选择民间教育内容，建构地方 课程或园本课程，然后通过环境创设渲 染民间文化，通过游戏活动体现民间文 化，通过主题活动突显民间文化。 （四）进一步创设好的语言环境 ，充分利用游戏活动进行双语教学 幼儿学习第二语言的一个关键因 素就是语言接触。和第二语言接触的机 会的多少和语言学习有着重要关系。尤 其是在乡镇幼儿园，幼儿园几乎是幼儿 接触汉语的唯一场所，幼儿和教师用汉 语交流的机会也相对较少，身边的其他 幼儿也都是使用母语进行交流，教师在 幼儿听不懂汉语的情况下，大多使用藏 语，这也就减少了幼儿接触汉语的机会。 所以，乡镇幼儿园教师应进一步创设良 好的语言环境，使幼儿有机会在幼儿园 能多接触第二语言。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 通过观察发现，不同民族幼儿之 间很少有接触， 通常是藏族幼儿在一 起，汉族幼儿在一起。教师应该充分利 用这个资源，组织活动时将不同民族幼 儿平均分配在各小组，使不同民族幼儿 有互动的机会。这样一方面可以增加语 言的输入量，另一方面幼儿在互动中也 了解了不同的民族文化。 再次，游戏活动是幼儿时期的主 要活动。幼儿园教师应该充分利用游戏 活动，使用多样化的教学辅助工具、教 学方法，充分调动幼儿学习语言的兴趣。 （五）实现家园合作 家长是幼儿最初的启蒙者，教师 应努力让幼儿的家庭生活和幼儿园生活 相辅相成。 幼儿园教育指导纲要（试 行） 也明确指出：“ 家庭是重要的合作 伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则， 争取家长的理解、支持和主动参与，并 积极支持