“微课”在技工院校语文教学中的应用分析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 “微课”在技工院校语文教学中的应用 分析 摘 要：“ 微课” 教学，是借助多 媒体形成的新型教学方式，具有教学资 源广、实用性强、指导效果佳等特征， 是较为灵活教学实践手段。基于此，本 文对“微课”的探究，着重结合技工院校 语文教学中新方式的应用途径进行探究， 以达到提升学生核心职业能力，促进学 生发展的目的。 中国论文网 /1/view-13040061.htm 关键词：“ 微课” 教学 技工院校 语文教学 引言 随着新时期技术发展水平的逐步 提升，新型技术手段在社会发展中的应 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 用范围也逐步延伸。教育作为社会发展 的核心分支，自然也就成为新技术融合 的第一领域。这一发展特征，在技工院 校教学中的体现最为直接，为了充分发 挥“微课”在促进技工学生发展中的作用， 我们应着重把握“ 微课” 教学的优势，实 行新教学方式的有机融合。 一、 “微课 ”教学方式的优势 “微课 ”教学方式，是指借助网络 视频、语音等途径，将传统长时间的课 堂教学，转换为多渠道教学方式，并通 过网络程序将教学内容保留起来，用户 随时随地可以进行信息下载，实现教学 信息播放、应用1。 与传统的课堂教学相比， “微课” 教学的形式更加灵活，教师课堂教学内 容的知识点更加集中；同时，微课教学 的实践形式，无需固定在特定的课堂空 间中，只要实践空间中拥有网络，数据 传输渠道，就可以进行“ 微课 ”教学，这 样，课程实践的适应性就会大大增强， 学生能力培养的效果也会明显提升。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 二、现代技工院校语文教学开展 的发展趋向 技工院校是新时期，专业性人才 供应的主要渠道，在社会发展中占有不 可忽视的地位。随着我国技工院校自身 发展与完善，其自身发展的要求也随着 时代的进步而提高。 一方面，技工院校的人才培养， 从统一、混合式培养，向着金融、管理、 机械、电子等更加专业化的趋向转变。 另一方面，技工院校也注重人才培养职 业核心能力的提升，并进一步按照学会 能力、语言运用能力、社会组织能力、 信息整合能力、以及技工实践能力，层 级化推进高素质人才的培养。因此，我 们必须将现阶段技工培育的双面因素结 合起来，形成更具体系的新型社会发展 趋向，做好现代资源的规划与探索，敢 于将这些条件都变成时代发展的优势， 才是确保本阶段技工院校人才输出与社 会需求相互吻合的基础条件2。 三、 “微课 ”在技工院校语文教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 中的应用 “微课 ”已经逐步深入到技工教学 中的每一个环节中，成为现代技工教学 中的代表性条件，确保“ 微课 ”与每一个 环节的相互融合，是技工院校学生能力 提升的必然条件。 1.教学思维上的“ 微 ”变化 技工职业院校语文教学中，对学 生核心能力素养的培养，应在教学思维 上，重新定位新时期语文课堂教学实践 的理念，增加教学实践的活跃性，促进 现代教学新理念的发展，这是现代新教 学方式能够发挥优势的第一要素。举例 来说，教师的语文知识教学，不能仅限 于语文书本中内容的教学，而应该通过 书本，延伸到学生生活实际中，从语文 课堂课文内容的简单整合，到身边技术 技能学习要点的综合分析。这种打破学 科节界限的教学培养方式，才与多媒体 视角下的教学思维相互承接承接，从而 保持教学形式变革上的同一高度3。 同时，语文学科内容的知识面比 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 较较广，学科内容所涉及的范围也多元， 教师开展“微课 ”教学时，应注重其教学 内容互动上的综合性，打破传统课堂中， 教师单方传输知识的认知视角。教师也 要与学生进行课堂互动，让技工院校的 语文课堂教学变为双向互动式的。例如： 教 教导学生“ 怎样运用委婉的语言 说明问题”，而学生也可以在教师给予 的答案上进行创新，善于结合“微课” 平 台中的信息资源，促进学生与教师的同 步成长。 2.教学形式上的“ 微 ”调整 教学形式上“ 微” 调整，就是要充 分利用多元化的教学实践途径，逐步形 成更具新奇性、挑战性的创新实践方式。 其一，借助微平台，开展技工院 校中，语文教学内容线上线下同步互动 教学模式，形成更灵活的实践探索渠道， 迎合新时期学生创新学习的需要。例如： 教师在课堂中，指导学生开展社会调查 的理论指导，在课后学会生可以直接将 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 已经做好的调查数据、调查结果进行带 电子汇报。这样，技工院校学生通过语 文学科课堂，不仅学习到对资料分析、 数据整合、沟通表达能力的实践方式， 也能够以更直观的方式反馈出实践结果。 教师此时可以学生实践中的不足，进行 问题解析，并制定下一步教学计划，这 就是实践与理论“ 微” 调整的实践方式。 其二，教学实践方式的微调整， 就是要将数字化资源引入到语文课堂教 学中来。例如：教师想通过“能力提升 与日常规划” 的语文交际课题，让学生 进行合作能力、自我规划能力、以及技 能独立性学习能力的探究。则教师可以 通过网络，下载一些关于课引导课堂教 学实践的案例，让学生有辅助性的，在 课堂中进行职业核心素养的对应性提升。 这种善于借助微平台，获得更广阔教学 资源的技工职业技术培养活动，将是全 面引导技工院校学生未来社会工作能力 提升，工作环境适应能力，自我调整能 力实践的直接体现。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 通过以上分析来看， “微课” 教学 模式在现代教学环境中的探索，能够打 破技工院校文化基础素养拓展中，学生 个性发展与技工专业素养同步发展的矛 盾性。不仅能够让学生借助网络平台， 获得多元的信息搜索与预览的渠道，同 时，也达到了快速、有效的提升学生职 业核心能力，保障人才培养质量的效果。 3.教学互动上的“ 微 ”延伸 “微课 ”教学在技工院校教学互动 上的体现，充分利用“ 微课 ”教学内容短 小、教学核心知识点整合性强的优势， 使学生的文化基础知识的学习空间，不 再局限于集中性教学。学生也可以通过 网络互动教学的方式，拓展师生互动空 间。例如：教师在开展红楼梦：林黛 玉进贾府名著导读教学时，将网络视 频选段的讲解分为：人物形象分析、故 事情节、以及人物心理分析三部分，采 用纵向节点的分析方式。而教师在课堂 中讲解时，采取平铺式讲解，带着学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 按照故事发生的情节进行探究。教师实 践教学与“微课 ”教学的双向性互动，能 够辅助学生从更加灵活的视角分析课文 内容，学生可以通过两种思维方式相互 结合的方式，以更加灵活的视角，学会 对资料信息多元化整合、归纳的思考方 式。 同时，学生可以通过微信、 微博、QQ 等互动交流软件，随时随地 的进行课堂互动，随时随地的进行语文 基础文化知识的交流。也就是说，微课 平台所带来的多渠道探索渠道，能够使 学生获得语文学科知识的途径增加。同 时，师生之间的活动交流的增加，能够 让学生逐步克服人际交流中困惑，从而 逐步形成了良好的人际沟通能力，是现 代技工院校学生核心职业技能提升过程 中，逐步引导能力向着丰富、多元方向 发展的有效体现。 4.教学探索上的“ 微 ”循环 “微课 ”在技工院校语文教学中的 融合，在于新型教学实践方式中，能够 拓展语文学科教学的探索模式，突破了 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 引导性内容探索的局限，将更加多维的 会学能力，与学会能力融合在一起。例 如：教师在讲解兰亭集序时，让学 生通过网络，寻找关于兰亭集序的 相关内容。然后，让班级中学生针对课 后寻找到的信息，进行交流。学生在课 后信息收集、课内知识整合的过程中， 学会自我整合，达到对信息收集能力、 分析能力的有效性培养，是辅助技工院 校学生文化基础内容科学性调整的必然 性保障。 同时， “微课” 教学探索上的 “微”循 环，就是形成学生课堂主动探索，主动 提问、主动推进的教学实践环境。例如： 语文教师针对应用语言形式“请示” 用法 的写作教学时，要求学生对“请示” 写作 中请示语言、请示主体内容、请示格式 等主要内容教学时，教师让学生通过网 络互动平台，设计一篇请示写作内容， 学生运用网络渠道进行学习内容寻找的 过程中，将分别从教师给予提示的多个 方面进行自主研究，教师也结合网络中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 比较规范的示例，对学生的课堂探究信 息进行分析，这是现代教学过程中，教 师利用数字媒体，构建师生公共探索的 文化学习探索的渠道。而技工院校的 W 生在抽象理论学习上又具有一定的优 势，这样长久性的循环互动训练，将促 进学生信息整合分析能力的迅速提升。 结语 综上所述， “微课” 在技工院校语 文教学中的应用分析，是新型技工人才 培养的有效途径，对社会人才资源的探