市县区关于实施导学案的指导意见(导学案讲座一之7)

市县区关于实施导学案的指导意见（导学案讲座一之 7） 主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室主任） 时间：2012 年 10 月 7 日 编者按:本人对“导学案讲座”分为四个系列：一导学案综述，二数学导学案，三高 中数学导学案，四初中数学导学案。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版 块。 本文市县区关于实施导学案的指导意见（导学案讲座系列一之专题 7） 分为六个版 块：一是平度市教学研究室关于普通高中实施学案导学教学模式的指导意见；二是郑州 市教育局关于导学案编写与使用的指导意见；三是高邮市教育局关于全市统一导学案管 理和使用的意见；四是青岛市教育局关于实施学案导学的指导意见；五是乐县教研室关 于“导学案”使用会议精神；六是市县区教育局教研室加强导学案工作的相关报道。致 谢各位原作者和诸位读者。 版块一：平度市教学研究室关于普通高中实施学案导学教学模式的指导意见 作者：山东省平度市教学研究室 日期：2009 年 11 月 4 日 为培养学生的自主学习能力，提高学生的整体素质，充分调动学生学习的积极性、 主动性和创造性，最大限度地提高教学效益。根据青岛教研室部署要求，经研究决定在 全市普通高中推进实施“学案导学”教学模式，具体实施指导意见如下： 一、导学案的设计流程 1确定主备教师和审核人：备课组长合理分工，确定各部分主备教师和审核人。 2主备教师备课：主备教师根据本学科导学案设计要求，精心编制，完成初稿。 3备课组备课（集备）：导学案初稿发给全体组员；由备课组长召集组员集体审 稿，提出修改完善意见；主备教师按集体审稿的意见将导学案初稿修改，完成二稿。 4审核人定稿：主备教师将导学案二稿交审核人审查、勘误，定稿。 5领导审批：导学案定稿后，由分管领导批准印制。 二导学案的设计要求 1导学案应贯穿课前、课堂及课后三个阶段，要包括以下三大环节。 （1）课前自主预习要选取学生通过预习能学会的内容通过设置学生感兴趣的 形式，引导学生进行预习。预习的量一定要适宜。 （2）课堂学习探究结合学生的预习，通过巧妙的“问题”设置，引导学生探 究完成本节核心内容。 （3）课后反思领悟、巩固落实引导（明确方式、方法及时间限制）学生课后 及时对所学知识进行反思领悟，并留适宜的作业进行巩固落实。 2导学案设计的核心关键是：合理设置“问题”，强化学案导学功能。 学案导学的基本教学方式是问题式导学，即将知识问题化、能力过程化。要把需要 学生掌握的知识形成一个个问题，学生在解决问题的同时既掌握了知识，又培养了能力。 在这样一个过程中，“问题”是关键、是核心。“问题”在学案中既是教师“导”的基 本思想策略和方法的体现，又是学生“学”的过程体现，因此问题设计必须遵循“导” 的规律和“学”的规律；“问题”是知识和能力的集中体现，所以问题的设计必须具有 科学性、针对性和实效性；“问题”在学案中既起着引导作用，又应负有启发功能，因 此问题的设计必须具有艺术性和启发性。另外“问题”的大小、深浅、繁简等“度”的 把握直接决定着问题设计的质量，这也需要编写者精心揣摩，细心把握。 3导学案的设计要注意的几个问题。 （1）要发挥好集体备课在导学案的设计组织过程中的关键作用。 （2）导学案设计组织应避免的误区： 避免学案编写前重后轻，预习内容过多；避免学案编写教案化；避免将学 案编写成习题集的形式、知识点的简单罗列、典型习题的汇集。 2 （3）导学案定稿原则上要在上课前一周完成。 （4）导学案编写要处理好“学案”与“教材教辅”的关系，特别是教材已有内容， 不要在导学案上再重复罗列，教辅习题的移植必须“经典”。 三、利用学案，实施学案导学 1.学案导学的实施。 （1）发放学案，依案自学。教师在授课前一天将学案发给学生，让学生在课前明 确学习目标，并在学案的指导下对课堂学习内容进行自主预习。 （2）讨论交流，信息反馈。新课开始后，教师应积极引导学生紧扣教材、学案， 针对学案中的问题展开讨论交流。在讨论交流中，教师要迅速准确地捕捉到具有普遍意 义的疑点和难点，对普遍存在的问题进行汇总，为点拨精讲、解难释疑做好充分的准备。 （3）点拨精讲，解难释疑。在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、 难点及学生自学交流过程中遇到的具有普遍意义、难度较大的倾向性问题，进行重点讲 解。 （4）当堂反馈，优化补偿。在学生解决疑难问题、理清知识结构后，教师要在课 堂上留出足够的时间，让学生进行巩固练习。教师要根据反馈情况，引导学生理清解题 的思路，得出合理的结论。并对学生薄弱部分进行补救，对错误部分进行纠正。 （5）反思领悟，巩固落实。教师引导学生课后及时进行扣标反思，归纳整理，巩 固落实。 2教师在学案导学过程中要注意的问题。 （1）课前备课。上课前一天，教师首先要对定稿导学案再行阅读理解和补充，并 抽批部分学生导学案，了解学情。然后，结合本班学生的问题再与备课组其他老师进行 交流和讨论。系统疏理出上课的思路。 （2）课堂教学。教师在课堂教学过程中要遵循“先学后教、问题先行、精讲精练、 当堂达标”的原则。 （3）教后反思。课堂教学结束后，教师必须写出教学反思，其中要包括对导学案 的改进建议，以便下一轮改进实施。 四、学案导学实施的考核评价 1各校要高度重视这一教学变革，学案导学的实施允许有差别，有出入，但不允 许不实施，不推进。各校要据此指导意见制定出切合本校实际的具体实施细则，把学案 导学实施工作列入学校管理常规的一部分。同时，要建立起相应的考核评价办法引导老 师积极主动地进行学案导学。 2学校要建立学科学案资料库，每一学期将各学科的学案（电子稿和印刷稿）汇 总建档。 3教研室将在各种课堂教学评选及督察活动中，将学案导学实施的水平作为评价 的主要内容。 版块二：郑州市教育局关于导学案编写与使用的指导意见 作者：河南省郑州市教育局 日期：2011 年 7 月 10 日 各县（市）区教育局（教体局） ，市教育局直属、事业办、社会力量办各普通中学，各直 属机构： 为进一步规范导学案的编写与使用，发挥导学案在落实道德课堂理念、指 导和促进学生学习中的作用，现就导学案的编写与使用提出如下意见。 一、要充分认识编写和使用导学案的重要意义 3 1、导学案是教师为指导学生学习，依据学科课程标准、课程纲要、学 材及学生的认知水平设计编写的供学生在学习中使用的学习方案。是“以学定教、教学 合一”的载体，是学生课前学习的导航仪、课堂学习的平台、课后学习的推进器。 2、编写导学案，要求教师要站在学生学习的角度，对课堂教学进行科学的设计。 教师不仅要研究教法，更要研究学法，遵循学生的认知规律，把握学生的学习心理，真 正做到“以学定教”。 3、编写和使用导学案，将有利于落实构建道德课堂生态的理念，促进学生学习 方式转变，提高学生学习能力，使学生真正成为学习的主人；有利于落实向课堂要质量 的理念，优化学习过程，减少无效或低效学习活动，在减轻学生课业负担的同时提高课 堂学习质量；有利于教师从学习者的角度设计和安排教学活动，提升教师的专业素养。 二、要把握编写和使用导学案的基本原则和要求 1、教师编写导学案，要坚持以下基本原则： (1)课时性原则：按课时编写导学案，科学把握课时学习量，增强学习的针对性、 计划性，促进课时学习目标的达成和课堂学习效益的提高。 (2)主体性原则：导学案的使用者是学生，要确立学生的学习主体地位，尊重学 生，信任学生，充分发挥学生的主观能动性，让学生在“做”中学。 (3)导学性原则：教师要站在学生的立场上去思考、设计导学案，从了解学生的认知 特点、研究学情入手，遵循学生的认知规律，突出学法指导，着力培养学生的学习能力。 (4)问题性原则：学习内容要以问题的形式呈现，问题设计要精心，形式要多样；要 防止把导学案搞成“习题集”或“练习册”。 (5)层次性原则：导学案所涉及的课堂学习内容，要体现知识的生成过程，要由 浅入深，由低到高，螺旋式上升，同时关注不同层次学生的不同需求。 2、一般而言，导学案应包括以下基本要素： (1)学习目标：导学案中的学习目标为课时目标，制定的依据是学科课程标准 、课程纲要、学材和学情。学习目标明确、具体、能达成，可检测，以科学合理的 目标引导学生学习，激发学生的学习兴趣。 (2)学习内容：学习内容是实现学习目标的重要载体，要依据课时学习目标安排学习 内容。所安排的内容应是一个课时的学习内容，学习内容要以问题的形式出现，问题设 计要有层次，有内在的逻辑联系。 (3)学法指导：学法指导要具体、实用，要贯穿于整个学习的过程之中。既要有学习 方法的指导，也要有本学科研究方法的指导。 (4)总结与反思：要指导学生对本节课的学习进行总结，构建知识体系，掌握学习方 法。同时还要反思学习中所存在的问题，及时进行矫正和弥补。 (5)作业与练习：作业与练习的设计，要与学习目标相一致，要有针对性，要分出层 次。对完成作业与练习的数量、质量、时间，要有明确具体的要求。 3、握编写导学案的基本要求。 编写导学案，教师要认真学习研究学科课程标准、课程纲要和学材， 深入理解文本内容，把握核心知识，理出关键问题，确定学习目标。按照学科学习规律， 合理设置学习内容，安排学习活动；要使用学生能够理解、乐于接受的语言，以激发学 生的学习兴趣，降低学习的难度。 编写导学案，要在教师个人独立钻研的基础上，开展教研组或备课组内的交 流研讨，最终形成供师生使用的导学案。要根据使用情况不断修改完善，特别要注 意采纳学生在使用过程中的意见。 4、使用导学案的基本要求。 4 要指导和帮助学生有效使用导学案，使其切实起到“导学”的作用。指导学 生依据导学案进行自学探究，自行解决自己能够解决的问题，对难以解决的问题做 好标记，以便于和同学交流或在课堂上向老师质疑；帮助学生有效利用导学案，构 建知识体系，掌握学习方法，进行自我评价。要引导学生定期将导学案进行归类整 理，以便后续学习使用。 教师要依据学科、学段、学习内容的不同，灵活使用导学案。课堂上要随时 把握学情，灵活进行调控，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解， 确保学生有足够的学习时间。 三、要加强对编写和使用导学案的指导与评价 1、导学案不同于以往的教案，它重在指导学生学习。在课堂教学中使用 导学案，将从根本上促进学生学习方式的转变。各级教研部门，要深入教学一线， 发现和总结教师们好的做法，并予以推广。要和教师们一起，认真研究解决导学案 编制与使用中出现的新情况、新问题，帮助教师提高导学案编写和使用的效益。 2、各学校要把导学案编写和使用作为课堂教学改革的一项重要内容，成立由教 学校长、教务主任、教研组长组成的编写和使用导学案指导小组，组织教师进行学习研 究，开展针对性培训，并在实践探索的基础上，根据年级、学科特点，提出编写导学 案的具体要求。要做好导学案编写和使用的过程性管理。定期检查并及时反馈有 关情况，提出改进建议。要将教师编写与使用导学案的情况作为评价其教学能力的 重要内容。 版块三：高邮市教育局关于全市统一导学案管理和使用的意见 作者：江苏省（扬州市）高邮市教育局 日期：2011 年 11 月 28 日 为了管理和使用好全市统一导学案，深入推进“高效课堂推进年”活动，进一步转 变中小学教师教学方式、学生学习方式和全市教育教学质量增长方式，特制定本意见。 一、对全市统一导学案的交接 1、分发：因为是电子稿，为了尊重和维护知识产权，为了了解和控制教学进度，教 研室、教科室拟分四个时段发送全程导学案，发送至各校校长的电子信箱。 2、接收：校长室在收到分段导学案以后，不能一拷了事、一发了事，应当分段提供 给各教研组、备课组，以便于加强对教学进度衔接上的知情与调控，加强对教学内容复 备的检查与监控。 关键句：分段发送、强化监控 二、对全市统一导学案的管理 3、跟踪： 编写全市统一导学案首稿时，在每一份上都署名了主备人、审稿人和统 稿人；各校在教师复备使用时要做好跟踪，实施使用意见周报制度，及时反馈并存档， 以利于今后修订与完善。 4、复备：按照“备课组集体备课主备教师初次修正上课教师再次补充 课后反思总结”的流程加强对全市统一导学案的校本教研，使最后生成的导学案更具有 针对性，更易于教师操作，更适合学生的需要。各校要建立健全检查复备情况的专项制 度，教研室、教科室将组织该工作的专项检查。 5、评价：由年管会发动教师晒学案，即公开展示由教师精心复备、写好反思的导学 案，分年级对全体教师进行量化评比，每周评一次，注明等第，与考核挂钩。 6、交流： 各校可以通过已经安装并投入使用的中小学电子备课系统以及新的教研 平台加强导学案使用过程中的交流与研究，但不得在任何网站发布，不得将样案外传。 否则对违规者将依法追究责任。 关键句：校本生成、动态完善 三、导学案的使用 5 7、课前： （1）预习设计。导学案要在上课的前一天发给学生，教师要让学生明了每一节导学 案编写的意图，指导学生体会本课的学习目标，带着导学案中的问题自主预习，通过思 考生成新的问题，然后带着问题走进课堂。要控制各科预习时间和学生日预习总量，预 习任务应以问题为主、题目为辅，保证不同层次的学生在规定时间内完成预习具有可行 性。 2）预习检查。教师除了一般性指导外，要对学生的预习情况及时地进行检查，查看 预习任务完成的质与量；批改一部分预习练习，并归类进行学情分析，保证课堂教学效 率的提高具有可能性。 8、课中： 按照“亮标问题设立合作探究当堂检测拓展延伸”五步教学法的 要求实施导学案。课堂导学时，对导学案内容的处理要恰当：易学、易懂的一带而过， 重点、难点引发讨论交流，学生合作仍然不能解决的问题教师要加以点拔引导。努力做 到问题让学生思考问答，方法让学生寻找归纳，思想让学生生成固化，逐步提升学生的 思维品质和能力。 9、课后： 教师要对课堂教学进行回顾，写出实施导学案的课后反思。对学生、学习小组在课 堂上的表现进行分析评价，对存在问题的学生、学习小组制定帮教、督学、调整等措施； 引导学生做好当堂回顾、积累、纠错工作，特别把那些需要通过同学帮助、老师点拨才 理解的东西、重要的解题方法、自己做错的题目、本节课的体会感悟等写进学习笔记， 并注意归类保存好导学案，以便后续复习。 关键句：静心反思、多思多得 版块四：青岛市教育局关于实施学案导学的指导意见 作者：山东省青岛市教育局 日期：2011 年 12 月 20 日 为进一步规范学案的编写与使用，发挥学案导学在深化课堂教学改革中的作用，现 就实施学案导学提出如下意见。 一、学案及学案导学的基本含义 1、学案是以课程标准为依据、以现行教材为主要蓝本编写的，用于教师引导学生自 主学习的载体。学案力求将知识问题化，能力过程化，情感态度与价值观的培养潜移化， 在充分尊重学生主体地位的前提下，实现教与学的最佳结合。 2、学案导学是指以学案为载体，以导学为主要方法，以学生的自主学习、合作探究 为主体，以教师的指导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。通过教师 的引导，培养学生自主发现问题、解决问题的能力，提炼方法、总结规律的能力，使学 生逐渐养成自主学习的习惯，实现学生的自我发展和自我价值。 3、学案是促进师生共进的载体，学案导学将使教师的主导作用和学生的主体作用达 到和谐统一，实现课堂教学效益的最大化。 二、学案编制的基本原则 1理清教与学之间的关系，实现教为主导、学为主体的统一。教学设计中要为学 生提供更多的自学、自问、自做的机会，使学生成为真正的学习主人，在学习中收获成 功、感受愉悦。 2引导学生独立思考，学会合作，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的 统一。教学设计要体现启发式、探究式、讨论式、参与式教学原则，使学生在学习知识 中形成学习能力。 3实现个性发展与全面发展的统一。学案的编写应该服从学生身心发展的特点和 实际需要，充分考虑不同层次学生的知识水平和实际能力，学案要具有一定的层次性和 6 适应性，使不同层次、不同需求的学生都能获得最大收获。 4按照学生学习的全过程来设计学案，充分体现课前、课中、课后的发展和联系， 分别为课前预习案、课堂导学案和课后巩固拓展案。 5结合学段特点、学科特点、课型特点、不同类型知识的特点，设计不同的学案。 三、学案编制及学案导学的基本要求 （一）明确目标。 学案应该有明确的基于学生学习基础的学习目标，学习目标清晰，有层次、有梯度。 上课伊始，教师指导学生依照学案，明确学习目标，带着明确的目标参与课堂学习。 （二）前置自学。 1、编写预习学案。内容包括：复习以前学过的有关知识，建立链接新旧知识间的联 系；自学本课要学习的新知识，让学生自主学习并提出自己的疑惑。预习案的题目要有 针对性和可操作性。教师可以于上课前一天将预习学案发给学生，让学生依据学案进行 预习自学。教师上课前，要有针对性批阅班级 1/4 到 1/3 学生的预习案，了解学生的预 习情况，及时调整课堂导学案。 2、设计前置自学案。提供相关知识信息，促进学生多方面、多角度进行知识体系 的主动建构；创设一定的学习或问题情境，让学生运用所学知识解决具体问题。通过前 置自学实现三个目的：一通过自主学习，学生自主解决完全能解决的问题；二为课堂的 展示交流做准备；三为教师的引导点拨提供起点。学生依照学案，在教师的指导下进行 自主学习，完成学案上的自主学习问题，同时整理生成的新问题。学生尽可能通过独立 思考自行解决问题、总结规律，解决不了的问题通过合作学习寻求解决。教师要预设学 生的自学方式、自学时间、自学要求、学生自学时可能会遇到的疑难问题，需要个别指 导的学生等。 （三）展示交流。 1、教师要设计展示的方式（自主展示还是提问展示）、展示的时机、展示的策略、 展示的学生层次、展示时可能会暴露的问题、展示时的点拨角度与方法等。 2、在教师的组织下，学生展示交流自主学习成果。展示交流有组内展示和组间展示。 知识性、基础性的问题可以在组内展示、互相评价，稍难的问题在小组内展示后，整理 出小组的意见在班内展示交流。 3、教师根据学生展示的情况确定“讲”与“不讲”的黄金分割点，及时进行点拨， 相机指导。学生自己能学会的，学生之间互相帮助能学会的，都不需要讲。 4、展示交流应该是将“学”和“教”有机地融合为一体。“学”是在教师有效指导 下的智慧成长，“教”是贴近学情而进行的有效点拨。 （四）合作探究。 1、设计合作探究题目。这一环节是针对前几个环节解决不了的内容而设置的。探究 问题要有一定的探究性、思想性，需要集体的智慧才能完成。 2、学生依照学案或教师的提示进行探究性学习。一般要先有学生的独立思考，然后 是小组合作讨论，班内交流。教师适时点拨讲解，帮助学生逐渐形成合作探究意识。教 师要预设探究的方式、角度和可能达到的深度，集体或个别指导的合作小组或个体，点 拨讲解的起点、内容等。 （五）巩固拓展。 1、设计课堂巩固训练，提供检测学习效果的适当材料，为学生的学习活动提供及时 的反馈和评价。设计巩固拓展训练，设计与本节课有关的基础性、拓展性、探究性作业。 题目能体现知识能力重点，用所学知识解决实际问题；有层次、有梯度，以供不同层次 的学生选择使用。 7 2、学生依照学案，进行巩固训练和拓展提高。教师现场批阅学生练习，收集反馈信 息，当堂矫正或进行补偿性教学。教师要引导学生自主进行小结，梳理知识框架，总结 规律和方法，并对当堂学习情况进行总结评价。教师要预设不同学生的不同达标度及反 馈的方法、个别指导帮扶的对象，评价激励的方案，总结梳理的方法、内容等。 3、这五个环节既可以在一节课中完成，也可以在一个课题教学中的两三节课内来完 成。教学中可根据学科特点和教学内容等不同情况，对教学环节进行取舍。 四、编制学案及实施学案导学应注意的几个问题 （一）优化集体备课流程，保障学案质量。 集体备课效果如何，直接影响学案的编制质量和课堂教学的效率。集体备课的基本 要求是：个人初备，形成个案；集体研讨，形成初案；完善整理，形成定案；跟踪听课， 形成复案；教后反思，形成补案。 （二）强化导学预设，提高课时效益。 学案形成之后，教师要在研究学生的基础上，对课堂教学中每一个环节进行充分预 设，并准备充足的学习材料，确保课堂每一个环节的效率。 （三）重视学法指导，培养学生学习能力。 进行学习方法和学习策略指导，引导学生总结适合自己的学习方法，促发学生的自 主学习意识和能力。改变学生的学习方式，由单一的、机械的“听讲练习”的被动状 态转向“自主学习合作探究主动展示”的积极主动学习状态，有意识地指导学生学 习、合作、展示、倾听和评价。 五、学案导学的实施保障 1学校要充分认识到学案导学在深化课堂教学改革和构建“自主学习，愉悦课堂” 中的积极作用。通过建章立制，制订出切合学校实际的实施细则，规范学案的编写和实 施，把学案导学纳入学校教学常规的一部分。 2教研室要加强对学案导学的研究和指导。以实施学案导学为切口，开展课堂教学 改革。搭建学案导学的交流平台，利用教研活动、现场会、优秀学案评选等形式，实现 优势互补，资源共享，不断提升学案导学的质量。 3学校要建立学案存档制度。实行学案编制的电子化，有专人及时整理保存汇总， 及时将电子稿和印刷稿归档。学校每学期进行全面汇总，建立学科学案资源库。 4建立实施学案导学的评价机制。学校可定期对各学科学案导学的实施情况进行评 比、优秀学案展评等，并将结果纳入对备课组的考核。对编写规范、审核符合工作流程、 学生使用效果好、班级成绩提升较显著的教师、备课组（长）给与相应奖励。教研室将 学案导学的实施水平纳入对学校教学质量的评价。 版块五：昌乐县教研室关于“导学案”使用会议精神 作者：山东省潍坊市昌乐县教研室 日期：2010 年 3 月 29 日 昌乐县教研室于 3 月 25 日组织召开了一次业务会议，重点布置了“导学案”如何使 用的问题。现将会议精神作一贯彻： 一、教师备课要求 1、内容：由原来的“教案”改为现在的“导学案”。县、镇检查时只查“导学案” 不再查“教案”。原因是根据现代教学理念，教师的教学应由以教师的教为主变为现在 的以指导学生学为主。（整体、单元备课仍然要有）。 2、形式：电子备课、纸质（原来的备课本）皆可。任课教师可以从教研室下发的导 学案中选择适合于自己使用的进行修改使用（将教研室公布的导学案拖出打印，然后做 一修改，条件不具备的单位可以用备课本抄写。） 8 3、其他：原来要求使用教师用书的学科仍可使用，但接受教研室编写“导学案”的 单位需按要求交导学案，其他单位可根据县公布的“导学案”内容在教师用书上作添加。 二、“导学案”的展示 1、条件好的学校可用多媒体教室展示。 2、条件较差的学校，教师可事先将学案大部分内容展示在小黑板上。 3、小黑板少的学校，可利用 3 分钟小预备时间老师安排任务组学生将“导学案”内 容涉及到学生使用的部分抄写在黑板上。 三、“导学案”编写与使用 （详见县教研室构建“345”优质高效课堂-之导学案使用） 下一步教研室将分工编写各科“导学案”，各校根据分工，及时编写，按时上交， 教研员对上交的材料提出改进意见，教师再作修改，改好后再发教研员，然后教研室下 发到各小学供教师选用，下发的材料可能一课时的由几个单位的教师编写的，教师可选 用，用后还要将使用哪个单位的材料反馈到镇业务管理员。 四、各科“导学案”编写要求 题目：学科 第册 第课 课题导学案 （一）语文 包括六部分内容：学习目标、重点难点、预习学案（语文课标要求三年级开始预 习，因此一二年级删除此环节）、导学案（核心）、课堂检测、板书设计。 需要说明的是：展示给学生的是以上 3、4、5 部分，第 3 部分以学生口气，第 4 部分 主要是本课的重点难点，且是本单元的重难点，预习完后呈现。 以上 3、4、5 部分需教师重点研究。第 3 部分因三年级刚开始接触预习，量宜小， 四至六年级根据学生水平设计。这一环节要设“问题探究”栏目，从三方面考虑：有什 么不明白的问题，有什么最感动的问题，有什么最感兴趣的问题。） 第四部分：“导学案”主要是本节课让学生探究的问题，问题不宜太多，要抓重点， 同时根据预习情况可随时对导学案内容进行调整，如学生在预习中已经解决了的问题， 到了第四步“导学案”中可以删去。 第五部分：“课堂检测”：检测内容是本节课学习的内容，不要面面俱到。 语文还应按主题学习实验要求，按照“一篇带多篇”的教学模式进行。具体要求如下： “一篇带多篇”：特别是高年级，因为自去年开始要求“精读课文”2 课时，“阅读 课文”各占 1 课时（计 3 课时），课本的教学占课时多了。因此，不论是精读的一篇 2 课时，还是阅读的每篇 1 课时，都要在不增加课时的前提下，当堂课余出一定时间，利 用拓展阅读的方式，插入一篇或多篇主题学习丛书文章学习。教师不要多讲授，而 占去了学生练读练写的时间。必须毫不吝惜地砍去教师该讲而不讲也行的东西，把更多 的时间让给学生去读悟。“主题学习”丛书阅读汇报课 1 课时，是指学生自学了主题 学习丛书之后进行集中汇报。不能理解为高年级每 2 周只有 1 节课的主题学习学习时 间。而中年级属由低向高过渡阶段，可逐渐完成一篇带多篇的教学。在低年级语文主题 学习教学时，一篇带多篇不适宜在课堂上完成，这是因为学生的认知水平低。那怎么办 呢？可在课外完成。“主题学习”丛书首先让学生在课下自读，然后每周拿出 1 课时交 流检查。 （二）数学 分 7 部分（顺序与语文不同）：学习目标、重点难点、板书设计、教学反思（教后 填写，设计时画一个框。不是每课都有反思，但至少每单元有一个。）、预习学案（一 至三年级因不要求预习，删除此过程）、导学案、课堂检测。 9 调整顺序的目的是前 4 部分是教师用的，后 3 部分是学生用的。数学单元的划分， 以教材目录为准，目录中 1-9 的即 9 个单元，1-10 的为 10 个单元，由于版本不同有的 用大写，有的用小写。下一步教研室每个单元分到一个组设计导学案。一个单元可能好 几课，每一课都应写导学案。另外数学要求每单元结束后还要有一个单元检测题，上交 导学案时一同交。 需要说明的是数学每单元第一课时的导学案，因需要预习与本单元有关的较多知识， 因此预习时间要长一些，第二课时后，一般内容与前一课时有关，因此预习时间可短一 些。 （三）品生（社） “导学案”分 5 部分：学习目标、预习学案、导学案、板书设计、资料补充（补充 与本节课相关的材料，内容较多的可写明出自何书第几页）。不同课型设计有所区别， 参照345 高效课堂设计进行。 （四）信息技术 要求一课一个“导学案”，注意分层次处理，照顾到全体学生。 1、学习目标；2、重点难点；3、预习学案；4、导学案（核心）；5、课堂检测；6、 拓展练习。 （五）其他学科 因教研员当时因故未参加会议未作要求，可参照上述学科进行。 版块六：市县区教育局教研室加强导学案工作的相关报道 编辑：钟炜（四川省自贡市荣县教研室） 日期：2012 年 10 月 7 日 版块 6-1：天津市教育局、教研室领导到青光中学指导导学案教学工作 来源：天津市教育局教研室 日期：2008 年 12 月 30 日 2008 年 12 月 29 日上午，赵培刚副局长、高兆新科长、教研室魏主任带领部分教研 员到青光中学指导导学案教学工作。 青光中学部分教师到山东兖庄一中学习归来以后，深受启发，激发了教学改革的热 情，高中生物学科刘金荣老师积极承担北辰区导学案教学实验工作，刘金荣老师所作的 “有丝分裂与减数分裂”导学案专题复习得到教育局领导及教研室领导的指导。 领导们听课后普遍感觉导学味道十足，对于青光中学敢于承担导学实验任务予以充 分肯定，同时提出了宝贵的意见：1、导学案中应体现三维学习目标。 2、教师的导学意 识要加强。3、教师要创设学生小组合作学习的氛围。4、导学案教学方式要与多媒体有 机的整合起来，加大课堂密度，提高课堂效率。5、学生听讲时可以打破常规，凑到黑板 附近去倾听，以追求实效性。6、导学案要体现出分层教学、因材施教的原则。 赵局长指出，对于承担导学实验任务的教师，在学校管理上可以适当灵活一些，保 证实验的顺利进行。青光中学杜校长表示：导学实验刚刚起步，处于探索阶段，要在不 断实践中摸索、总结、检验，教学领导会根据情况适时进行指导，同时从硬件建设上会 予以大力支持！主管教学的冯校长也表示目前少数教师从事着导学实验，但是宗旨是紧 紧扭住教学质量不放松，会密切关注导学实验的动态。 版块 6-2：如东县教研室主任朱唤民为双甸镇中作“导学案”专题讲座 来源：江苏省南通市如东县教研室 时间：2010 年 4 月 27 日 4 月 26 日晚华灯初上，教研室朱唤民主任忙里偷闲赶至双甸镇中，为全校教师作题 为“导学案”的编制及使用讲座。短短的 80 分钟在不知不觉中逝去，其间，朱主任 虚怀若谷的态度、生动形象的譬喻、规范理性的指导赢得了全场阵阵热烈的掌声，换来 了与会者不时的会心一笑。 针对我校“导学案”研究的现状，朱主任着重讲了两点：一、导学案的编制，二、 导学案的使用。为我们厘清了导学案与备课、教案、课堂教学、笔记、练习等多种因素 10 的关系；细致讲解了导学案中的问题设计，其本质作用在于引导学生看书、思考，最终 达到“教是为了不教”的境界；强调了其核心价值在于“提高学生自主学习能力，提高 课堂有效教学实施水平”。还特别提醒我们：导学案的使用因学科而异，其呈现形式应 当是丰富的。 朱主任还特别善解人意地留出了对话互动的时间，针对各备课组在导学案的编制和 使用中的困惑作了睿智而实在的点拨，为我们解决了不少实际问题，尤其是关于如何兼 顾优生和差生的问题，他的应对策略是改革是必然的，步子可以小一点，问题的设 计方面注意循序渐进层层深入。 讲座结束之际，路建校长作了质朴本色的表态：我们的研究现状较之朱主任的指导 意见还相距甚远，不少人还处于一种茫然的状态，未来我们将加大研究的力度，提升研 究的高度，努力把导学案编好、用好，使之具有鲜明的校本特色。 版块 6-3：临漳县教研室关于“优质导学案”长期征订的通知 来源：河北省邯郸市临漳县教研室 日期：2011 年 5 月 9 日 各学区、校： 你单位编写“优质导学案”的篇目见临漳教育网临漳教研上的安排，请及时布置、 安排，务于每周三前将电子稿发至公开信箱： LZ5046031163.COM,以便编辑，发表，供 全县教师参考使用。 今后每周将更新一次，请及时查看，安排，以后将不再通知。 备注: 1、要求各学区、校领导高度重视、严格执行、认真落实,安排导学案的编制工作； 2、各学区、校严格按照教学进度安排导学案，不得随意安排，于每周三前上报电子 文档； 3、各学区、校要严把导学案的质量关，确保导学案的科学性、实用性，创新性，严 禁直接从网上抄袭； 4、此通知为长效通知，以后不再另行通知，望各单位相关负责人在周一及时查看安 排表，确保导学案在周三前顺利上报。 版块 6-4：五河县教研室组织导学案编制校对 来源：安徽省蚌埠市五河县教研室 日期：2011 年 8 月 1 日 2011 年 8 月 1 日 ， 县 教 研 室 在 淮 洪 新 河 大 酒 店 进 行 导 学 案 编 制 校 对 工 作 ， 来 自 全 县 中 小 学 的 36 位 编 写 组 长 参 加 了 校 对 工 作 ， 教 研 室 副 主 任 李 国 富 从 宏 观 和 微 观 方 面 对 校 对 工 作 做 出 了 部 署 ， 刘 永 生 主 任 要 求 各 位 组 长 以 高 度 负 责 的 态 度 完 成 校 对 任 务 ， 尽 最 大 努 力 减 少 失 误 ， 为 导 学 案 的 编 写 积 累 宝 贵 经 验 ， 为 新 学 年 推 进 高 效 课 堂 建 设 工 作 打 下 良 好 的 基 础 。 版块 6-5：五河县教研室举行导学案编写研讨活动 来源：安徽省蚌埠市五河县教研室 日期：2011 年 11 月 5 日 2011 年 11 月 5 日，县教研室在五河县实验小学进行 20112012 学年度第二学期小 学导学案编写二次研讨活动，来自全县部分小学的 130 名编写教师参加了研讨活动，教 研室副主任郭术琴同志从导学案的基本框架、各板块内容特点等方面对研讨工作做出了 具体部署，教研室党支部书记孙家双同志从提高导学案的编写质量、增强导学案实用性 等两个方面对编写工作提出了明确要求，参编教师分学科分年级逐课时进行了研讨和修 改，预计整个编写工作将于 2011 年 11 月底全部完成。 版块 6-6：沧源县教育局对导学案编写提出要求 来源：云南省临沧地区沧源县教育局教研室 日期：2011 年 11 月 10 日 为规范全县中小学导学案的编写，县教育局于近日召开专门会议，分析当前全县课 改现状，初步确定了一篇导学案必有的七个内容（环节）为：课时学习目标、学习重难 11 点、旧知识的巩固、导学过程、当堂达标练习、下一课时的预习提纲、当堂教学反思， 同时要求教研室各教研员要自行设计好 1 个课时的导学案，通过到校点借班上课实践后， 再修改完善，最终确定导学案样式，下发各校统一使用。 版块 6-7：玉山县教研室关于全县初中小学教师导学案现场撰写评比活动情况的通 报 来源：江西省上饶市玉山县教研室 玉教研字201223 号 日期：2012 年 6 月 12 日 各中小学： 根据玉教体字201254 号关于举行全县中小学教师教学技能大比武活动的通知 安排，我室于 5 月 6 日上午在逸夫小学举行了全县初中、小学“两语一数”教师导学案 现场撰写评比活动，来自全县各初中、小学的 128 位教师参加了本次活动。现将有关情 况和结果通报如下： 一、值得肯定方面 从一份份导学案中，可以看出大多数参赛教师在前期的实验工作中，对导学案的撰 写作了一些研究，撰写的导学案具有一定的实用价值，具体表现在： 1、导学案的定位比较明确。大多数教师能依据课程标准、教学目标、教材特点、 学生学情等设计导学案。导学案的设计，既面向全体学生，又体现因材施教，让不同层 次的学生得到发展。 2、导学案的结构初具雏形。大多数教师都能从学习目标、重点难点、学法指导、 学习内容、达标检测、学习反思等方面撰写导学案，环节紧凑，层次分明。 3、导学案的作用实用鲜活。很多教师的导学案贴近教学实际，能充分在学生读书、 思考、解答问题等环节的学习中，站到学生的角度去考虑问题，以便能够及时适时地点 拨学生应该如何去做。学案中学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等 指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。 4、导学案的表述形式多样。在结构相似的前提下，本次比赛的导学案也呈现了 “百花齐放”的景象：有的教师善于抒情，设计中朗读的成分就比较多；有的教师善于 分析，学案中逻辑推理就偏多；有的教师善于表演，学生展示机会就有所偏重不管 怎样，导学案引导的功能都表现得淋漓尽致。 二、需要改进的方面 1、导学案等同教案。少数教师对导学案意义理解不够，脱 离 了 学 生 的 实 际 应 用 。 没有认识到导学案应 该 以 学 生 为 主 体 ， 从 学 生 自 主 学 习 、 合 作 展 示 和 梳 理 知 识 来 编 写 设 计 ， 而 是 简单地将导学案设 计 成 老 师 自 己 的 教 学 过 程 ， 写成了教案。 2、导学案繁琐复杂。少数教师写的导学案篇幅过长，导学问题过碎过小，缺乏自主 思考和探究的价值；当堂训练面面俱到，没有突出基础性和梯次性，没有考虑到学生的 差异性，平均用力，导学案成为学生的练习册。 3、导学案趣味不足。部分教师撰写的导学案没有从学生年龄特征和学科特点出发， 创设教学情境，激发学生学习兴趣，便学生在达成知识能力目标同时获得情感体验。 三、几点建议 1、加强学习与交流。各学校要积极组织教师学习县教育体育局关于“353 高效课 堂”实施的指导意见，充分利用网络资源进行学习和交流，借鉴他人的成功经验，在 导学案的编写和使用上更适合教学实际，更具导学性和可行性，真正地为提高课堂教学 效益服务。 2、加强督促与指导。各学校应该建立健全集体备课制度，充分发挥集体智慧；学校 领导要积极参与并指导集体备课的正常有效开展，确保导学案的实用性和科学性。 12 3、重视使用与完善。建立健全听、评课制度，学校校长应该亲临课堂听课、评课， 及时了解和掌握“353 高效课堂”推进情况，指导导学案的使用与完善，坚定教师信心， 有效推进“353 高效课堂”改革。 附：各学科评比结果（略） 版块 6-8：贾汪区教研室召开“科学使用导学案，打造高效课堂”主题座谈会 来源：江苏省徐州市贾汪区教研室 日期：2010 年 9 月 15 日 为进一步规范教师教学行为，促进高效课堂，切实提高贾汪区教学质量， 9 月 14 日 区教研室召开了“科学使用导学案，打造高效课堂”主题座谈会。我区全体初中教务主 任参加了本次活动。 座谈会上，教研室主任刘继华通报了贾汪区 2010 年高考及中考情况，并就贾汪区高 考、中考情况与徐州各县相关数据进行了对比分析。根据我区中学教学现状，查找了存 在的问题，分析教学效率提升缓慢的原因，