课堂提问在语文课中的应用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 课堂提问在语文课中的应用 摘 要：课堂提问作为课堂教学 的一个重要组成部分，无疑是我们教学 工作者必须研究的内容。没有成功的提 问就没有教学的艺术，精彩的课堂提问 可以使教学有声有色，良好的课堂提问 不仅可以启发学生领会教学内容，对学 生掌握知识的情况进行检查，还能培养 学生的创造思维，调动学生的学习积极 性。 中国论文网 /9/view-12820196.htm 关键词：教学；语文；课堂提问 中图分类号：G632 文献标识码： B 文章编号： 1002-7661（2016）17- 320-01 提问是教学过程中最重要的部分， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 是启发学生思维的主要方式。课堂提问 作为课堂教学的一个重要组成部分，无 疑是我们教学工作者必须研究的内容。 没有成功的提问就没有教学的艺术，精 彩的课堂提问可以使教学有声有色，良 好的课堂提问不仅可以启发学生领会教 学内容，对学生掌握知识的情况进行检 查，还能培养学生的创造思维，调动学 生的学习积极性。那么，语文课堂教学 中怎样提问呢？课堂提问的方法很多， 笔者把平时教学过程中的一些提问片断 经过收集整理，总结，略举一二展现出 来以供大家参考，如有不当之处，请予 以批评指正。 一、顺序设置，化大为小 这种提问根据教材的逻辑顺序， 依次提出一系列的问题，语文一般是按 事件的发生，人物出现的顺序，论点论 据提出的先后来提问。对一些繁难复杂 的问题，教师可以将它转化为一系列小 问题，特别是在中学低年级，学生们分 析问题和解决问题的能力都不高，如果 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 问题提得过于宽泛，学生会感到丈二和 尚摸不到头脑，对问题产生畏惧心理， 不利于问题的解决。在课堂中，教师能 围绕教学重点或难点，尤其针对一些难 度较大的问题，应当注意化大为小，循 循善诱，由近及远，由难及易，化大为 小，在解决一个个小问题的基础上逐步 深入到中心问题，这样会收到事半功倍 的效果。例如：在教学鲁迅先生的从 百草园到三味书屋一文时，因为文章 内容庞杂，有些还不易理解，直接让学 生分析“百草园 ”与“三味书屋”给“我” 有 什么不同的感受，恐怕难以做到，我们 可以就百草园和三味书屋分别提出一些 小的问题让学生思考，第一：百草园中 有哪些迷人的景物？第二：你听了美女 蛇的故事后的什么感受？第三：作者是 怎样具体描写冬天雪后捕鸟情境的？第 四：先生是一个怎样的人？你读后对他 有什么印象？第五：我问“怪哉” ，先生 为什么生气？第六：写三味书屋后面的 小园有什么作用？第七：先生与“我们” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 读书的内容苦涩难懂，引出来有什么作 用呢？第八：写我画画的目的是什么？ 这样的提问把统领全文的大问题给予分 解，便于学生逐步认识学习，自然降低 了学生学习的难度。当然，问题设置也 不能事无具细，问题提问小，太简单， 不能调动学生的思维积极性，不利于培 养学生的思维深度。在课堂提问时，还 要照顾到不同层次的学生的需求，要根 据学生的能力差异，设计不同层次提问， 要让优等生吃得饱，中等生吃得好，差 等生吃得了，要让全体学生享有煅练的 机会，体会到成功的喜悦，使不同层次 的学生都得到最大程度的提高。 二、抓住重点语句，综合设问 重点词句是理解文章内容、体会 文章思想感情的“ 窗口” 。教师若能准确 抓住重点词句，并进行适当的归纳综合， 设计的问题，必能引导学生透彻理解课 文内容，体会文章表达和思想感情，使 “文”与“道”的教学融为一体。例如：在 教学莫泊桑的作品我的叔叔于勒时， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 不按循序提问：为什么于勒本来是全家 的“恐怖”，后来却成为全家唯一的希望？ 他到美洲先写了怎样的一封信？第二封 信又说些什么？等等，而是采用综合法 提问：于勒耗尽了家产，是个花花公子， 为什么若瑟夫会对他流露出深切的同情？ 学生要得到正确的结论，就必须在掌握 全文思想内容的基础上，对于勒前后的 不同，分析他给菲力浦两封信所表达的 思想，透过于勒在船上当水手时的服装、 神情、动作以及他的那只手，看到他思 想发生的变化，从而认识莫泊桑谴责的 那个资本主义社会。在讨论这个问题的 过程中，需要判断、推理、分析、综合， 需要速读和“ 因文解道，因道悟文 ”的阅 读本领。 三、环环相扣，层层深入 环环相扣，层层深入是指为了达 到教学上目的而精心设计的一系列环环 相扣的问题。这几个问题形成一个整体， 几个问题解决了，整个问题就解决了。 例如：在教学契诃夫的著名小说变色 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 龙时，可设计一些环环相扣的问题引 导学生思考、回答。第一个问题：根据 课文的叙述，你认为课文的主人公警官 奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？在学生 准确回答是“ 善变” 后，提出了第二个问 题：从课文中你们知道他“变” 的主要特 点是什么？怎样表现出来？学生讨论后 回答：首先是变得快（顷刻间他对狗的 态度“变”了 5 次） ，其次是变得蠢（他 “变”的理由是愚蠢的，逻辑是荒谬的） 。 接着提出第三个问题：由此我们知道奥 楚蔑洛夫是“ 变色龙” 式的走狗， “变色龙” 的色虽然变来变去，骨子里却隐藏着一 个不变的性格内核，你们知道他的性格 内核是什么吗？学生通过分析课文得出 结论：奥楚蔑洛夫狗仗人势、媚上压下 玩忽法律的奴才本性始终没有变。于是 提出了第四个问题：什么原因促使这个 执法者一变再变，左变右变？学生基本 能回答：这主要是将军的威势促使他一 变再变。为了提高学生对课文的理解程 度，最后还可以提出一个问题：奥楚蔑 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 洛夫这样坏，为什么没有人嘲笑他？而 赫留金的手指被咬伤，是受害者，为什 么反而遭到人们的嘲笑？这个问题引起 了学生的极大兴趣，就让学生反复讨论。 有的学生说，奥楚蔑洛夫是警官，有权 有势，没人敢嘲笑他。最后大多数学生 认为，奥楚蔑洛夫出场时， “广场上一个 人也没有”，狗咬了人后， “木柴厂四周 很快聚了一群人，仿佛一下子从地底下 钻出来的”，这些描写说明“ 那群人”是 些穷极无聊的庸俗市民，他们没有正义 感，所以不嘲笑执法者，反而嘲笑受害 者，这是当时那个畸