数学体验-活力课堂的秘密

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 数学体验:活力课堂的秘密 数学课程标准（2011 年版） 指出：课程内容的选择要贴近学生的实 际，有利于学生体验与理解、思考与探 索.反观当前小学数学课堂教学，学生知 识的获取与认知的建构之间往往存有一 道不可逾越的鸿沟，学生认知过程与知 识结构不能协同发展.缺少亲身经历的体 验性学习活动是制造这一鸿沟的主要原 因. 中国论文网 /9/view-13004482.htm 体验是指学生在实际生活情境中 去感受、去验证、去应用、去实践，从 而发现知识、掌握规律、解决问题，变 外部强化为内部激励.在数学课中，让学 生多一些体验，学生自觉主动地通过 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 “体验”和“内省”，来实现自主学习，并 达到“自我实现 ”和“个性完善”，培养学 生用心灵去体验事实的一种能力，并在 体验中达到一种情感和理性的升华.下面 结合本人数学教学实践谈几点体会. 一、精选素材，让学生在情境中 体验 数学来源于生活，扎根于生活， 应用于生活.教学设计要从学生实际出发 来整体考量；课堂教学时，必须关注学 生已有的生活经验和知识基础.基于学生 熟悉的身边事挖掘数学学习素材，使学 生感到数学就在身边，从而提高他们学 习数学的积极性.如， “认识物体 ”的导入： 六一节快到了，老师给同学们准备了很 多的礼物，快到教室里找找你喜欢的礼 物吧！学生们兴高采烈地离开座位找礼 物.师继续：看看你手中礼盒的形状，跟 小组里的哪些同学是一样的？把“形状 相同”的放在一起，试试看，谁的眼力 好！ 再如，在教学“ 乘数是两位数乘 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 法”时，书本的例题情境与学生的生活 相去甚远，不能激发他们的兴趣.为此笔 者联系生活实际延伸：让学生估一估一 个滴水的水龙头每天要白白流掉多少千 克水？学生一听到这样的问题，兴趣盎 然.有的猜 5 千克，有的猜 10 千克，有 的猜 20 千克，当教师说出每天流掉 12 千克，照这样计算，一年要流掉多少千 克的水？这下学生计算兴趣更浓，马上 算出平年是 4 380 千克，闰年是 4 392 千克.把教材中缺少生活气息的题材改编 成学生感兴趣的鲜活的学材，使学生积 极主动地投入体验性学习中，学生发现 数学就身边，从而提高学生从实际生活 中抽象数学问题的能力. 二、提供机会，让学生在实践中 体验 皮亚杰告诉我们：“智慧自动作 发端，活动是连接主客体的桥梁”.小学 生的思维正处在具体形象思维向抽象逻 辑维发展的过渡阶段.教师要为学生提供 实践操作的机会，真正放手让学生操作 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 和体验，让思维与操作联系起来.如，在 执教“三角形的认识 ”时，为了便于研究， 笔者为学生准备了 5 根长分别是 2 厘米、 4 厘米、4 厘米、7 厘米、10 厘米的小 棒，一一装入信封，请学生从信封中自 己任意摸三根，首位相连围三角形，看 每次是否一定能围成三角形.当时好多学 生没能围成，非常着急，笔者还故弄玄 虚，鼓励学生们再试试，是不是真的不 能，还是自己技术不好.有了这样的反复 体验，学生自然而然有疑问：为什么不 是任意三根都能围成三角形？到底怎样 的三根小棒才能围成三角形呢？围成三 角形的三根小棒的长度之间又会有怎样 的关系呢？学生有了继续研究的兴趣， 课一下子就活跃起来，自主探究也就变 得顺理成章了.笔者就引导学生倒出信封 中所有的小棒，然后自己任意选三根组 合，研究怎样的三根小棒能围成三角形. 当时学生一时未能独立发现其中的规律， 笔者就鼓励学生相互合作交流，通过交 流的方式发现规律，解决问题.小学生的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 数学语言尚不丰富，而操作活动中的思 维活动，能为学生的语言表达提供丰富 的载体，对于提高学生的语言表达能力 有很大的作用. 再如，在教学“ 圆的认识 ”的时候， 设计一场画直径（半径）比赛，学生多 数是争强好胜的，他们为了获胜，就要 尽量画得快，画得多还要画正确，教室 的气氛就异常活跃.学生自然体验到直径 （半径）有无数条，同时还脱 生巩 固了直径（半径）属性、位置等知识. 三、回归生活，让学生在应用中 体验 教育是人的教育，是科学教育与 生活教育的融合.因此，数学内容必须与 学生的生活实际相结合.小学数学教学内 容绝大多数可以联系生活实际.在教学中， 教师只要把教材与现实生活有机地结合 起来，就能使学生体会到数学离不开生 活，体会到数学的用途.才能很好地把数 学与生活挂上钩，更好地理解和掌握基 础知识，并运用所学的知识解决实际问 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 题，减少学生对数学的畏惧感和枯燥感. 这对于培养学生对数学的浓厚兴趣、探 索意识、应用意识和实践能力具有重要 意义. 如，学了“ 折线统计图 ”后，可让 学生调查家庭每月消费情况，再绘制成 统计图，从中了解家庭消费的增减变化 情况，以便做出合理调整；学了“利息” 计算之后，让学生通过调查利率，对比 计算同样的钱，是存入银行还是购买国 债得到的利息多，来写一篇怎样使自 己的钱增值的小论文；学了“行程问 题”之后，让学生测量一下自己的速度， 测一下从家到学校所用的时间，再计算 出从家到学校的距离等. 每名学生更愿意自己去经历，去 实践，去体验，因为他们希望自己是一 个发现者，探索者，更希望自己是一个 成功者.著名数学家波利亚说过：“学习 任何知识的最佳途径是由学生自己去体 验.因为这种体验，理解最深，也最容易 掌握其中的内在规律和联系.”体验性学 -精选财经经济类资料- -最