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文档简介
-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 谈小学数学教学中如何渗透人文教 育 【摘要】随着时代的进步,人们 对于课堂的要求,对于知识的认知也逐 渐发生了变化.家长,教师,学生们由于 注重考试分数,造成小学课堂的枯燥乏 味,例如,数学教学本来是对科学和人 文的双重教育,对学生们的逻辑思维能 力以及人格的培养有着不可忽视的作用. 但是现在的小学数学课堂除了数,就是 算数,教学过程过于刻板,忽略了数学 的实际价值,使得数学中的人文教育离 课堂越来越远.本文通过对小学数学中人 文精神的分析,以及现在小学数学教学 中存在的问题做出了探究,对如何将人 文教育渗透到小学数学教学做了分析, -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 并提出了几点建议. 中国论文网 /9/view-13004453.htm 【关键词】小学数学;教学;人 文教育 人文精神教育是对人情感、理性 思维、心理、素养和价值观的综合引导 与教育,它对培养学生自身的素质以及 对事物的看法都有着很重要的帮助,尤 其是对小学生,在其成长的过程中渗透 人文教育,会给学生带来心理上的健康, 给学生创造一种轻松、愉快、无压的学 习环境,能够让他们更好地培养学习的 兴趣.新课程标准规定,数学教学应该结 合人文精神与科学精神,让它们共同发 展,教师应该挖掘这两种精神,使其与 知识的教学形成一个体系,让数学教学 完整化,使学生们从小受到人文教育, 拥有良好的人文素养. 一、数学中的人文所在 (一)数学中蕴含着严谨的理性 思维方式 数学的做题方式不像语文那样可 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 以灵活变通,数学做题的方式是多样的, 但是必须按照一定的思维逻辑与步骤来 解决,例如,数学中的相对运动问题, 允许主观的想象,但是不允许只出结果, 没有合理的解释.这种严格的思维方式有 助于学生培养一丝不苟、认真处理问题 的品质. (二)数学中含有世界观的理解 方式 数学的教学过程中不只是简单的 数的加减运算,有时还有对概念的理解, 教师对概念的讲解会让学生们在了解概 念形成的同时,对现象进行归纳总结等 做出一系列的思维运作,锻炼学生对事 物本质的看法,有助于学生世界观的形 成. 二、现存的数学教学中的问题 目前的数学教学方式过于关注学 生们对知识的掌握,比较死板,忽略了 学生对事物看法的引导,抹杀了学生们 的多样性思维. 例如,一次课堂教学中,讲到对 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 人民币的认识,教师事先给每名学生发 了人民币模型,便于学生对人民币的认 识,这个做法还是值得提倡的,但是接 下来,教师传授完知识之后,让学生们 把钱分开,因为没有具体的标准,学生 们有的将纸币分成一起,硬币分成一起; 有的按钱的数量分开,并且大家都急于 发表自己的观点,确实这在我们看来这 些分发都是对的,但是教师却打乱学生 们的发言,直到最后有名学生说,将元、 角、分这三类分别分开,教师这才表露 出兴奋的表情,表示他的分法很棒,跟 自己想的一样.这种教育方式不免会影响 学生以后的思维方式,不利于学生们的 多样性发展,与现在社会提倡的创新已 背道而驰了,需要改变. 三、人文教育在数学教学中的渗 透 (一)教师应注重挖掘数学中的 人文内涵 教学不应该只重视对教材知识的 传授,教师在教学过程中也要注重对人 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 文内涵的挖掘,要善于培养学生的个性 化思维,或者是引导学生们进行个性化 思维.例如,当讲到圆周率的时候,教师 可以对祖冲之进行课堂的介绍,让学生 了解这个人,了解圆周率的推算过程, 看似简单的小故事,但是一般小学生对 历史人物都充满了好奇与崇拜,潜移默 化之中也会影响到他们对事物的看法, 以及对自己的未来的憧憬,所以要想在 数学课堂中渗透人文教育,教师的发现 与挖掘是很重要的. (二)教师应该营造人文的氛围 在教学的过程中,教师有时候还 可以充当学生的好朋友,除了教育,还 可以引导与帮助.在学习的过程中只有拥 有良好的学习氛围,学生们才更容易接 受与掌握.人文教育的渗透也是一样,教 师应该在数学教学中努力营造一种人文 氛围.例如,在讲到人文的r 候,教师 可以让学生们看一下关于四季轮换的优 美风景视频,引导其懂得循环的内涵, 然后再开始融入循环小数的教学,这种 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 方式不仅有利于学生更好地理解,更能 营造轻松愉快的课堂氛围. (三)改变教育的方式 教育的方式可以从教学方式上进 行改变,例如,运用高科技进行多媒体 教学,使枯燥乏味的数学公式有声化、 动态化和多彩化,这样更能吸引到学生 们的注意力.除此之外也可从评价方式上 进行改变,传统的评价方式过于单一和 死板,不利于学生的多样性、创新性思 维.评价方式不应只重视成绩,也应从思 维的方式,解决问题的办法以及学生的 情感变化上加以引导. 四、结束语 人文精神是对人的综合素养的体 现,而数学教学在小学生的学习任务中 占有很大的比例,赫尔巴特曾说:“世 界上不存在没有教育性的教学”.而数学 的思想和内容,解题方法等无处不与人 文教育有关,因此,学校的数学教学应 该将人文教育渗入其中,加强数学的教 育功能,形成以人为本的数
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