我国与“一带一路”沿线国家职业教育合作形式研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 我国与“一带一路” 沿线国家职业教育 合作形式研究 摘 要：近年来，随着我国提出 “一带一路”的倡议，涉及的国家数目和 人口数量之多，在中国的外交史上是前 所未有的。从经济、教育和各产业等多 层面来讲，我国与“ 一带一路 ”沿线区域 等国家都在进行一定程度上的合作关系， 自“一带一路 ”实施以来，我国就在各方 面包括基础设施的建设、产业合作和贸 易投资等，都提供了大量的有效资源。 而职业教育作为一种软实力，也是发展 一国知识型经济建设的主要动力来源， 本文通过对我国“ 一带一路 ”沿线区域国 家职业院校的合作与交流的现状，提出 需要从沿线区域国家的需求、我国的经 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 济现状和高等职业教育的特点等方面来 进行长时间的合作交流。 中国论文网 /7/view-12848142.htm 关键词：中国“ 一带一路 ”沿线区 域职业教育合作 一、引言 “一带一路 ”倡议所涉及的国家数 目和人口数量之多，在中国的外交史上 是前所未有的， “一带一路 ”的提出表示 着中国要打破被动的遵循国际社会规则 的状态，主动的进行角色的塑造，以此 来为中国和平发展与和谐的国际环境创 造良好条件，也为沿线区域国家的共同 发展提供帮助。 二、中国与“ 一带一路 ”沿线区域 国家职业教育合作的意义与现状 （一）我国对外职业教育合作的 意义 一个国家的软实力主要体现在文 化事业等方面的发展状况，我国所提出 “一带一路”倡议以来，深刻的促进了我 国与沿线区域国家的合作关系，而多方 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 面的合作中高等职业教育合作作为基础 性合作项目表现出了十分深远的意义， 可以促进实现互利共赢也可以加速中国 与沿线区域国家的繁荣发展。 （二）我国与非洲国家职业教育 合作基础性与可行性具备良好条件 随着我国与非洲同盟关系的深化， 在高等职业教育方面也逐渐加深了合作。 埃塞俄比亚为例，由我国商务部开展的 埃塞中国职业技术学院项目在 2007 年已经完成了基础设施的建设，实际的 招生工作也在 2008 年步入正轨。通过 这样的职业教育合作的模式，就能够促 进中国和非洲的高等职业教育领域合作 与职业性人才培养， “一带一路 ”沿线区 域国家合作从单项援助走向双向交流， 从短期走向长期、持续与深入的合作形 式。 （三）与南亚各国职教合作具备 良好发展预期及提升空间 我国与南亚各国在多方面合作交 流的状态十分良好，特别是在教育和人 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 文领域的合作交流，都呈现出了多渠道、 多层次的形式交流。在“ 一带一路 ”提出 后，我国与南亚各国的关系不仅仅是教 育援助和被援助，更加是合作与交流的 关系。 三、我国与“ 一带一路 ”沿线区域 国家职业教育合作形式的相关建议 我国的需求倾向是教育合作与交 流，通过整合现存的教育资源和教育模 式来促进高质量的高等职业教育和项目， 进而保证高等职业教育学生的就业。 （一）我国与非洲国家的教育合 作方式 对于教育合作的深入进行，不仅 仅要提供多样化和多元化的高等职业技 术教育和培训项目，还要持续对教育合 作所需要的人力物力进行投入的重视， 更细节化的对大纲的确定、课程的选择 和教育教学的过程模式进行指导和引导; 需要加强对于高等职业教育合作中的本 土化人才培养，再向非洲国家提供基础 性教育设施的同时，还要适当的提供技 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 术技能型人才的援助;根据非洲和我国的 实际产能状况，应该发挥我国的生产新 技能优势，解决毕业生的就业率;考虑到 相关的政治问题，应该为双方职业教育 项目的合作签署提供相关保障的条约。 （二）我国与南亚等国家的教育 合作方式 可以恰当的利用援助和工程承包 的方式来进行各种贸易的全面发展;按照 南亚国家职业教育的特点，需要坚持共 同的教育理念，从增加南亚各个国家公 民来我国留学的人数和奖学金的名额开 始，并且在原有的基础上扩大专业的范 围，建立长期的合作模式;从各个方面来 完善我国与南亚各国的职业教育合作方 式，结合南亚各国企业生产技术来进行 课程选择的相应调整，是毕业生在毕业 的同时能够顺利并且对口的进入到工作 岗位中，也需要促进南亚各国的职业教 育特色，保障学生就业率的基础上，也 为企业培训工作减少了一定的成本。 四、结语 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 综上所述，自“ 一带一路 ”实施以 来，我国就在各方面包括基础设施的建 设、产业的合作和贸易的投资等，都提 供了大量有效资源。而高等职业教育作 为一种软实力，也是发展一国知识型经 济建设的主要动力来源。我国与“一带 一路”沿线区域国家职业教育的合作本 质上来说就是各类职业技能型人才的合 作培养。中国与“