一年级教学工作计划.docx

一年级教学工作计划 导语：关于小学一年级的工作计划该怎么制定，你是 不是还在为此而苦恼?不急，接下来让小编分享一些范文给 大家参考吧! 一、本册教材分析： 20 以内的数的认识分三个阶段来安排：第一单元生 活中的数 ，认识 10 以内的数的意义;第二单元比较 ， 认识 10 以内的数的大小。这两个单元对后继的数的认识有 迁移作用。第七单元加减法(二)第一课捆小棒 ，重 点是对位值概念的理解，这对后面数与计算的学习有着关 键性的作用。这部分教材编写的突出特点是结合生动具体 的情境，通过观察、计数、操作等数学活动，来呈现学习 内容，让学生从中体验数的意义，感受数与生活的密切联 系，发展对数的理解力。 1.不以 10 以内数的合成与分解作为学习加减法的逻辑 起点，直接从学生的生活经验出发，把学习加减计算与解 决问题的过程结合起来，让学生亲身经历从问题情境抽象 出加减算式并加以解释和应用的过程，从中理解加减运算 的意义和应用价值。 以内的数的组成和分解虽然不再被作为 10 以内的加减 法的逻辑起点，但它仍是熟练地口算 20 以内的加减法的有 效手段;事实上，10 以内的数的合成分解与 10 以内的加减 法只存在描述数量关系的形式上的差异，并无本质的区别。 因此，教材不但没有的削弱对数可分可合的认识，而且还， 创设了丰富多彩的解决问题或游戏活动，不断强化数的分 解与组成的意识。 3.加法、减法学习内容的编排有分有合，从第三单元 加减法(一)的第四课小猫钓鱼就开始加、减混编 了;从篇幅看，混编的占六成。加减法提早混编的好处有三： 一是从一个问题情境既能提出加法问题，也能提出减法问 题，这样可以提高教学效率。如，小女孩套圈游戏的情境 (第 28 页)，可以问套中 1 次，没有套中 3 次，一共投了几 次?列出 1+3=4 或 3+1=4;也可以问投了 4 次，没套中 3 次， 套中了几次?或者投了 4 次，套中 1 次，没套中几次?列出 4-3=1 或 4-1=3。二是有助于学生体会加法与减法存在某种 关系，如从上面套圈情境所列出的两个加法算式和两个减 法算式，事实上只是从不同的角度揭示了相同的数量关系。 三是从心理学的角度看，加减混编后学习内容更富有变化 和挑战，不至于因为内容单一而枯燥乏味。希望这样的编 排更能激发学生学习的兴趣和注意力，同时让学生一开始 学习数学，就能够逐步体验数学知识是具有相互联系的整 体。 4.体现算法的多样化，给学生提供自主选择算法与交 流各自算法的时间和空间。第七单元第三课有几瓶牛奶、 第四课有几棵树、第五课买铅笔等实际问题都是施展算法 多样化的精彩实例;前两节学习 20 以内的进位加法，后两 节学习 20 以内的退位减法。 1.确定物体的位置与顺序是建立空间观念的一项基本 内容，确定位置与顺序的方法很多，其中最基本的是会用 前、后、上、下、左、右等词语进行描述。第五单元位 置与顺序就围绕着这一主题展开的。 2.认识物体的形状和大小，也是建立空间观念的基本 内容。第六单元认识物体所认识的是四种最常见的简 单物体的形状：长方体、正方体、圆柱和球。 分类的经验不仅是进行统计活动的必要基础，数学概 念的学习本质上也是一种分类的行为，所以认识物体始于 对物体分类。本册教材把分类归到统计的领域。不论是第 四单元分类 ，还是第九单元统计 ，都要重视对过程 的经历和体验，积累分类和统计活动的经验。 本班共有学生 33 人，学生年龄小，天真、可爱、活泼、 好动，在日常生活中已经积累了一定的数学经验，如数数、 写数、分类等。由于学生的年龄和心理特征，学生上课时 不爱专心听讲，参与意识不强，对课堂常规和一些组织形 式不熟悉，很少有倾听、交流、阅读、书写的交流技能。 1.第一单元生活中的数 ，基于儿童数数的经验，结 合具体的情境认识 10 以内的数的意义，会认、会读、会写 0 到 10 的数，会用它们表示物体的个数或事物的顺序，初 步体会基数与序数的含义;初步感受数与生活的密切联系， 初步体验学习数学的乐趣，初步形成良好的学习学习习惯。 2.第二单元比较 ，通过比较具体数量多少的数学活 动，获得对等符号意义的理解，并会用这些符号表示 10 以 内的数的大小;经历比高矮、比轻重、比长短等实践操作或 数学思考活动，体验比的方法的多样性与合理性;并在描述 或倾听各自思考过程的交流活动中，体会学会有条理地表 达自己思想和学会倾听的重要性。 3.第三单元加减法(一) ，经历从实际问题抽象 10 以内的加、减算式，并加以解释和应用的过程，体会加减 法的含义，初步感受加减法与生活的密切联系;能正确口算 10 以内的加减法，掌握 10 以内的数的分解与合成的技能; 通过整理加、减法算式，并探索其间规律性的活动，培养 与发展数感。 4.第七单元加减法(二) ，经历表示 20 以内比 10 大 的数的具体操作及其概括过程，初步体会用十进制记数的 位值原理;会数、读、写 20 以内的数，掌握它们的顺序， 会比较它们的大小;结合解决实际问题的活动，进行简单的、 有条理的思考，经历与同伴交流各自算法的过程，体会算 法的多样性，学会 20 以内的进位加法和退位减法，逐步地 熟练口算 20 以内的加减法，并能解决简单的问题;感受加 减法与日常生活的密切联系，感受数学思考过程的合理性。 5.第八单元认识钟表 ，结合日常作息时间，学会认 读钟面上表示整时、半时的时刻，了解记时的书写方法， 并会用快几时了或刚过几时等词语描述时间;经历简单而熟 悉的操作活动，体验时间的长短;培养珍惜时间的态度和合 理安排时间的良好习惯。 1.第五单元位置与顺序 ，结合生动有趣的情境或活 动，体会前后、上下、左右的位置与顺序，会用前、后、 上、下、左、右描述物体的相对位置，建立初步的空间观 念。 2.第六单元认识物体 ，通过对实物和模型的观察、 操作、分类等活动，获得对简单几何体的直观经验，能直 观辨认它们的形状是长方体、正方体、圆柱或球，能直观 辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。 1.第四单元分类 ，结合日常生活中必须进行的分类 活动，感受分类的必要性;能按照给定的标准或选择某个标 准对物体进行比较、排列和分类，并在这些活动中体验活 动结果在同一标准下的一致性、不同标准下的多样性。 2、第九单元统计 ，根据简单的、现实的问题进行 统计活动，经历数据的收集、整理、描述和分析的全过程 有所体验，感受统计的必要性;结合实例，认识统计表和象 形统计图，会填补相应的图表;能根据统计图表中的数据提 出并回答简单的问题，并和同伴交流自己的想法。 1.找一找，说一说。生 1：我找 3 个比我高的人。生 2：我找 2 个和我同岁的人。生 3：我找 2.说一说生活中哪些地方用到 0。 3.说一说你在生活中发现的加法问题。 4.整理一下自己住的房间，向同伴说一说你是怎样整 理的。 5.到图书馆或书店看一看，图书是怎么分类的，并与 同伴说一说。 6.调查太阳刚升起，大约是几时?太阳刚落下，大约是 几时? 7.调查你们班每个小组男生、女生人数，并试着提出 一些数学问题。 8.调查你们班 10 名同学的上学情况。乘车上学，还 是步行上学?结伴走，还是单独走?等等。 学生经历上述观察、调查等实践活动，在合作与交流 的过程中，获得良好的情感体验;获得一些初步的数学实践 活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单的问题;感 受数学在日常生活中的作用。 1.数学教学遵循学生学习数学的心理规律，符合学生 的发展水平和数学接受能力。符合学生的发展水平的教学 应有实际背景，利用学生的经验，使用学生可以接受的语 言，让学生有足够的时间通过探索和考查数学概念得出含 义，使学生有机会讨论他们的想法。 2.要逐步培养学生的合作学习的意识和能力。为了避 免小组学习流于形式，就必须用心培养学生的交流技能。 交流既有信息输出，也有信息输入，所以交谈、倾听、阅 读、书写是基本的交流技能;此外对数学而言，交流还应具 有描述的技能。描述是所有水平上进行数学概念交流的一 种重要方法;描述包括把一个问题或一个概念转化成一种新 的形式，把图表或实物模型转化成为符号或语言。 3.紧扣数学活动的目的设计安排活动。数学教学是数 学活动的教学，每一个数学活动都应该有明确的目的，而 活动本身又是实现目的的手段和过程。因此，要紧扣活动 的目的来设计安排活动的程序和步骤，使活动既有序又有 效 4.每节课安排一定的时间让学生做练习、写作业，给 学生独立读题、审题、思考与解答的机会，教师走下讲台， 观察学生学习过程和差异，进行个别指导，获得反馈信息。 ;在这个过程中，要给做得快的学生提供额外的学习材料， 提出更高的要求，让他们有事做;对全班练习的反馈，最好 的方法是揭示来自学生的不同的思路、方法或答案，引发 他们进一步思考、判断、选择，去识别优劣和正误，不能 只关注结果的对或错。 5、创造性地使用教科书，丰富课程资源。 6、改革评价方式，实施发展性评价。 (1)要结合学习数学的过程评价学生对数学概念知识的 理解。学生只有理解了数学概念和它们的意义或解释，他 们才能理解数学、有意义地做数学。 (2)学生对加减运算意义的理解结合在解决问题的情境 中进行评价。 (3)对解决问题的评价，首先应注意评价学生对问题的 描述，即怎样把情境图呈现的问题，用口头语言完整地描 述出来。其次，要注意评价学生个体在解决问题过程中表 现出来的思维发展水平。 (4)对一年级学生学习数学的情感与态度的评价，主要 通过课堂观察来收集有关的信息，像他们参与班级讨论中， 试图解决问题中，独立或小组学习中，无时不在显示他们 对数学习的情感与态度，能看出是否有信心，是否有兴趣， 是否乐于探究，是否有毅力，是否有好奇心，谁敢于质疑? 谁喜欢问如果将如何呢?这样的问题?谁喜欢问什么种类 的问题?以及对数学作用与价值的认识，等等。观察是评价 的最原始的方法，但不是惟一的方法，从学生的口头表达、 书面作业、实践作业以及师生课外的交谈也能提供有价值 的信息。情感与态度不能进行量化评价的，要对学生个体 的情感与态度的发展作比较客观的描述性评价，更需要通 过平时的教学过程了解学生的想法与行动的表现。 全册教材由培养良好的学习习惯(一)、汉语拼音识字 和课文四个部分组成。为了方便识字和阅读,生字和课文全 部加注了拼音。 1、培养良好的学习习惯(一)共两部分，主要通过图画 让初入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势，重视用眼 卫生并在实践中养成姿势不对不读书、姿势不对不动笔的 良好习惯，另外就是使学生从小学会爱惜学习用品。 2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识 字、阅读、学习普通话。能默写声母、韵母并抄写音节， 在四线格上写得正确、工整。 3、识字，分 2 组编排，每部分每课都配有一幅情景图， 这样按排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学 生认识事物，激发学生学习的兴趣。 4、课文，共安排 14 篇课文，分 6 组编排，每篇课文 均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。 14 篇课文中随课文教学识字 305 个，写字 168 个，课文部 分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点， 具体表现在：入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生 动活泼，插图新颖有趣。每篇课文均为全文注音，这样 安排既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗 读、背诵、训练、培养阅读能力。课后练习都是两次， 一次是朗读，背诵或复述，一次是有关汉字基本笔画的学 习和按笔顺描红。另外，每组课文之后安排了一个练习， 练习的内容包括认读生字，巩固汉语拼音，复习笔画、笔 顺，进行词、句训练和说话训练。6 个练习自成系列又具有 相对独立性。 全班学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的 思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班 级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成， 对于学习更说不上什么勤奋、钻研、细心的精神，学习目 的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。 掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。 掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写 习惯，爱惜学习用品的习惯。 (1)认对、读准声母、韵母。 (2)能准确地拼读音节。 (3)能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。 (4)认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。 培养写字兴趣和良好写字习惯，准确认读 305 个生 字。 说出基本笔画的名称。 能按笔顺在四字格里书写、默写 168 个生字，做到 书写正确、规范，姿势端正、卷面整洁。学会按照田字格 里的范字写字。 能看图用一句完整的话或几名连贯的话回答问题。 能按照图意用几句连贯的话讲一件简单的事件。 能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。 能联系课程文和生活实际理解常用词和句子弟兵的 意思。 认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感 叹等不同的语气，能正确读出长句子中的停连、轻重。 朗读、背诵、指定的课文，分出角色朗读对话。 正确地复述课文、语句连贯。 能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。 1、端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的 特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学， 切忌穿鞋走路。 2、在培养习惯、方法，要把培养正确的写字姿势作为 重点，严格训练，做到统一要求，规范练习，语文课上严 格练，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进 练，持之以恒长期练。 3、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关 系，强化音节教学，重视教给学生拼读成直呼音节的方法， 致力于学生独立认读能力的培养。 4、阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把 握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到读字 当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对语 字的认识和积累。 5、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用， 并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训 练，全面提高学生的素质。 1、进行热爱大自然的教育。 2、使学生懂得：刻苦努力是做人、成才的根本。 3、赞美真挚感人的各种亲情。 4、给学生以劳动光荣，懒惰可耻的教育。 5、对学生进行益智教育。 6、反映科技发展和社会文明 学生刚入校，对学校的常规不了解。年纪小，自律性 差。但都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。有部分学生 有说普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学做简 单的交流。个别学生不懂得执笔方法，需要老师不断纠正、 督促。至于其他学习成绩还有待于在今后去了解. 本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、 语文园地、口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮 助学生了解学校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音， 学拼音的同时认识 70 个常用字。而后是识字(一)，10 篇课 文，识字(二)，又 10 篇课文。两个识字单元各 4 课，每课 认字 1214 个。20 篇课文分做 4 个单元，大体按由浅入深 的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。每 个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩 固语文知识，发展语文能力。此外，全册设 6 个口语交际 话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行 口语交际的训练。 教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出 的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、 时代性、趣味性、广泛适用性等特点。 1. 汉语拼音。 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、 声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 能 借助汉语拼音认读汉字。 2. 识字与写字。认识常用汉字 400 个，其中 100 个会 写。 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本 笔画，能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良 好的写字习惯。 3. 阅读 。学习用普通话正确朗读课文。喜欢阅读， 感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。4. 口语交 际 。能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。与别人 交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣 的话题发表自己的意见。 1、 汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音 的教学是重点。 2、 认识常用汉字 400 个，其中会写 100 个汉字。 3、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 1、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来 就比较困难，因此，拼音教学是难点。 2、识字量的增加，是学生“回生率”很高，因此 400 个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。 3、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。 1、 帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学 习习惯。 2、 吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教 材。 3、 充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设 轻松愉悦的学习情境， 激发学生的学习兴趣。 4、 加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活， 在生活中学语文。 5、 设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培 养合作探究精神。 6、 认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。 7、 尊重学生的个体差异，及时导优辅差。 8、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动 权交给学生。尽量注重教材和整合，整体地运用教材，并 力求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注 重单元内每个教点的联系