《面朝大海春暖花开》教案.docx

面朝大海春暖花开教案 面朝大海,春暖花开是中国当代学院派诗人海子抒 情短诗的代表作，下面是小编给大家带来的面朝大海， 春暖花开优质教学设计，希望对你有帮助。 面朝大海，春暖花开教学设计 教学目标： 1、有个性地鉴赏诗歌 2、感受诗意，体验诗情，感受诗人海子的博爱之心。 3、培养学生探究学习的能力。 教学难点： 理解诗人热爱尘世生活而又遗世独立的矛盾思想。 教学手段： 多媒体 教学方法： 探究式 教学时数： 1 课时 教学过程： 有一个作家，他叫司汤达，他批判现实，创作不朽， 死后，在他的墓碑上留下了他自己撰写的碑文“写作过、 恋爱过、生活过”;有一个学者，他叫王国维，他诗古文辞、 博学多才，但在他 50 岁那年，却自沉颐和园昆明湖底;有 一个诗人，他叫海子，他期盼幸福，渴望自由，却选择在 一个大雪覆盖的隆冬，结束自己的生命。 我们不知道他们怎样理解生活，也不知道才华横溢的 他们为什么如此“简陋”地概括自己的人生，为什么如此 坦然地接受死亡，我们不知道的还有很多很多，好在，他 们的诗文还在，我们可以通过阅读他们的诗文，瞻仰他们 的灵魂。今天我们就来认识诗人海子。 (师板书：“走近海子”) 1.生平简介：海子，原名查海生，1964 年 2 月生于安 徽省怀宁县一个农民家庭。1979 年 15 岁考入北京大学法律 系，1983 年毕业后任教于中国政法大学，1989 年 3 月 26 日在河北山海关卧轨自杀。已出版作品有长诗土地和 短诗选集海子、骆一禾作品集 、 海子的诗 、 海子诗 全编 。 2.评价：“他的一生似乎只为了发光。他把非常有限 的生命浓缩了，让它在一个短暂的过程里，显示生命的全 部辉煌。 ”(谢冕) “诗人海子的死将成为我们这个时代的神话之一”(西 川) “他不仅对现在、将来，而且对过去都将产生重大影 响。 ”(陈东东) 诵读指导：缓慢，抒情，但也有变化，在读“愿你， 愿你，愿你”三个排比句的时候，要加快一些，激昂一些， 因为排比句是为了增强气势。 1.问:“从明天起” ，我要做什么? 明确:喂马、劈柴、周游世界，关心粮食和蔬菜; 告诉每一个亲人，我的幸福; 给河、山取名字，祝愿陌生人。 2.问:还有一句总结性的话是什么? 明确:从明天起，做一个幸福的人。 3.问:这么多幸福的表现，如果分层可以分成几个层面? 明确:三个层面，自己的幸福、向亲人诉说自己的幸福、 向陌生人传达幸福。 (师板书：幸福、我、亲人、陌生者) 1.问: 先请同学们一起读一读“我”的幸福的部分 请同学描述一下，这是一种怎样的幸福? 明确:自由的、简单的、闲适的 2.问:同学们现在以“从明天起，做一个幸福的人”开 头，来写一写你的幸福生活。 明确:教师点评。 3.问:在同学们所描绘的幸福生活中，有一点相同之处 是什么? 明确:都不能实现，都是梦想。 4.问:同学们所描绘的梦想，大多不能实现，至少在短 期内不可能实现，那么我们以此反观作者，他是否真的是 一个幸福的人呢? 明确:不是。 5.问:你能在诗中寻找出海子不是一个幸福的人，或能 不能成为一个幸福的人的蛛丝马迹吗? 明确:1)“从明天起，做一个幸福的人”或者“从明天 起” ，都说明今天不能实现，而明天也不一定能实现。 2)“从明天起” ，只是自己的梦想 3)“愿”本身就表明还不是现实，只是一种愿望。 4)还有“只愿”的“只” ，说的并不是平常所说的幸福， 似乎在说幸福是你们的，你们去尘世享受幸福，而我是难 于在尘世找到幸福的，我面朝大海，就只能背对社会，尘 世。 5)“那幸福的闪电告诉我的，我将告诉每一个人”幸 福的闪电那是短暂的。 6.问:“我”的幸福是虚拟的，那你又怎样理解他把幸 福告诉亲人，传递给陌生人的做法呢? 明确:诗人自己没有得到幸福，但他把幸福、祝福给别 人，把光芒给别人，这正像太阳的光芒给予别人，我想把 这种爱称为圣爱。 7.问:请同学们再把诗歌读一遍，到诗中和诗人海子握 一握手，回来以后，我要请同学来说一下，海子在你心目 中的形象? 明确:诗人的博爱宽大的胸怀。 8.这首诗的语言很平时朴素，却又明朗清新。大家想 不想听由