2011年中考英语试题质量评估报告doc

厦门市 2011 年初中毕业和高中阶段各类学校招生考试 英语试题质量评估报告 一、评价的主要依据与原则 1. 评价的依据 以教育部制订的全日制义务教育英语课程标准 （试验稿）为基础，同时参照现行教材新目标 英语（go for it ）的各项功能话题及词汇等语言知识体系，并充分考虑我市初中毕业班的英语教学实际， 2. 评价的原则 根据“以话题、意义为中心，以功能语用为主线”的基本原则；从科学性、指导性的角度，全面评估试 题在听、说、读、写等多个层次对学生英语语言知识掌握程度及其综合语用能力的考查情况。 二、考试形式及试题结构 考试形式为闭卷笔试，总分 150 分。试卷结构详见下表： 试题结构(表 1) 板 块 题 型 题量 分值 板块总分 I. 听音识图 5 5 II. 简短对话听音理解 10 10 III. 较长对话或短文理解 5 5 一、听 IV. 任务型听力填空题 10 10 30 V. 选择填空 20 20二、基础知 识 VI. 完形填空 10 10 30 三、读 VII. 阅读理解 25 50 50 VIII. 根据对话情景，填入恰当的单词 6 6 IX. 根据情景提示，填入恰当的短语或句子。 4 8 四、说 （情景交际运用） X. 根据短文情景，填入恰当的短语或句子。 3 6 20 XI. 段落编写 1 8五、写 XII. 短文写作 1 12 20 今年试卷的结构与去年基本相同，只有书面表达部分原来的“看图写句”改为“段落编写”。 三、试卷的总体评价 1. 2011 年考试成绩总体分析(表 2) 项 目 数据 项目 数据 统计人数 22598 优秀率 (0.85) 26.13% 满分值 150 及格率(0.6) 62.55% 平均分 98.1699 标准差 34.3993 难度值 0.6545 信度 0.9629 最高分 149.5（1 人） 最低分 0（ 11 人） 2 * 2010 年考试成绩总体情况对照表(表 2-1) 项 目 数据 项目 数据 统计人数 23245 优秀率 (0.85) 26.14% 满分值 150 及格率(0.6) 60.84% 平均分 97.2 标准差 35.2484 难度值 0.648 信度 0.969 今年的考生总人数为 22598 人，比去年减少了 600 多人。同去年的成绩相比，平均分提高了 1 分左右， 优秀率与去年持平，及格率提高了近 2 个百分点，标准差有略微的缩小。今年除了及格率外，其它几个重 要测试指标都达到了考试说明所预定的目标，但及格率在去年的基础上依然有所提高。 2010 年和 2011 年成绩频数分布对比（表 3） 0500 10001500 20002500 30003500 0-1011-20 21-30 31-40 41-50 51-60 61-70 71-80 81-9091-100101-110111-120121-130131-140141-150 2010年 2011年 今年的频数分布曲线与去年基本一致，由于总人数比去年减少了 600 多人，所以，几乎每个分数段的 人数都比去年少了一些，但是 60 分以下的人数却和去年几乎一样多，特别有意思的是：0-10 和 11-20 分 数段的人数与去年完全一样，分别是 22 人和 25 人。这个现象告诉我们，虽然总体及格率有所提高，但超 低分的人数却比去年多。 2010 年各区的频数分布对比参考图（表 3-1） 0 500 1000 1500 市 属 思 明 湖 里 集 美 海 沧 同 安 翔 安 民 办 根据上表可以看出，市属和思明区高分数段的人数明显较多，湖里区和集美区的频数分布基本相似， 海沧区与去年一样呈现双峰的分布态势，同安区各分数段的人数基本平均分布，显示低分数段的学生数量 - 3 - 较多，翔安区低分数段的人数得到了很好的控制。 2. 全市各区的成绩统计对比（表 4） 学校名称 学生数 平均分 难度值 标准差 优秀率 及格率 全市 22598 98.1699 0.6545 34.3993 0.2613 0.6255 市属 4082 106.293 0.7086 33.425 0.3675 0.7144 思明 5016 109.278 0.7285 31.461 0.387 0.7544 湖里 2570 99.3918 0.6626 33.783 0.265 0.6358 集美 2307 96.6865 0.6446 31.149 0.1847 0.6277 海沧 1545 94.2421 0.6283 35.2509 0.2233 0.5761 同安 3016 88.6704 0.5911 33.0245 0.1562 0.4977 翔安 2387 95.4511 0.6363 29.6619 0.1483 0.6096 民办 1465 64.4177 0.4295 33.2326 0.0724 0.2389 从上面各区的成绩统计表可以看出： 除民办外，只有同安区的平均分没有超过 90 分，而且及格率也 是最低的；海沧区的标准差最大，翔安区的标准差最小，但是优秀率却最低。 2009 至 2011 年各区平均分与市均线差值的统计对比（表 4-1） 均分比较 市均线 市属 思明 湖里 集美 海沧 同安 翔安 民办 2009 年与市 均线的差值 94.427 +7.16 +11.77 +8.52 -0.70 -3.76 -8.29 -5.58 -24.57 2010 年与市 均线的差值 97.2 +8.79 +10.45 +7.78 -4.28 -4.39 -9.89 -5.56 -26.78 2011 年与市 均线的差值 98.17 +8.12 +11.11 +1.22 -1.483 -3.928 -9.5 -2.719 -33.752 根据上表我们可以看出，今年湖里区平均分与市均线的差值与前两年相比降低了许多，而集美区和翔 安区情况有所好转；民办校的差距则进一步加大，而且是大幅度地退步，情况堪忧。 四、试题的详细分析 1. 听音理解 （1）总体得分情况(表 5） 听力模块 听音选图 短对话理解 语篇理解 听音填词 满分值 30 5 10 5 10 难度值 0.757 0.9384 0.8589 0.73 0.5778 （2）各小题详细数据（表 5-1） 题 号 满 分 平均分 难度值 区分度 标准差 满分率 零分率 选 A 比例 选 B 比 例 选 C 比例 0 1 1 0.984 0.984 0.051 0.125 4 0.984 0.016 0.984 0.010 2 0.005 0 2 1 0.971 5 0.971 5 0.095 1 0.166 3 0.971 5 0.028 5 0.008 1 0.019 5 0.971 5 0 3 1 0.928 6 0.928 6 0.214 6 0.257 5 0.928 6 0.071 4 0.033 5 0.928 6 0.036 6 0 4 1 0.937 5 0.937 5 0.212 8 0.242 0.937 5 0.062 5 0.937 5 0.026 8 0.034 6 0 5 1 0.870 3 0.870 3 0.401 6 0.335 9 0.870 3 0.129 7 0.048 2 0.870 3 0.079 6 0 6 1 0.892 3 0.892 3 0.340 1 0.31 0.892 3 0.107 7 0.078 3 0.028 5 0.892 3 0 1 0.845 0.845 0.423 0.361 0.845 0.155 0.845 0.122 0.031 4 7 5 9 6 4 0 8 1 0.918 6 0.918 6 0.244 9 0.273 5 0.918 6 0.081 4 0.037 3 0.042 7 0.918 6 0 9 1 0.844 2 0.844 2 0.507 9 0.362 6 0.844 2 0.155 8 0.844 2 0.044 4 0.109 7 1 0 1 0.932 3 0.932 3 0.226 5 0.251 2 0.932 3 0.067 7 0.031 5 0.932 3 0.033 7 1 1 1 0.901 0.901 0.331 9 0.298 7 0.901 0.099 0.901 0.044 0.053 6 1 2 1 0.901 9 0.901 9 0.270 3 0.297 5 0.901 9 0.098 1 0.038 5 0.901 9 0.058 2 1 3 1 0.649 2 0.649 2 0.588 1 0.477 2 0.649 2 0.350 8 0.091 6 0.257 6 0.649 2 1 4 1 0.785 9 0.785 9 0.561 2 0.410 2 0.785 9 0.214 1 0.076 1 0.785 9 0.137 1 5 1 0.918 3 0.918 3 0.274 1 0.273 9 0.918 3 0.081 7 0.040 6 0.04 0.918 3 1 6 1 0.492 3 0.492 3 0.597 6 0.499 9 0.492 3 0.507 7 0.374 1 0.131 7 0.492 3 1 7 1 0.895 4 0.895 4 0.314 7 0.306 1 0.895 4 0.104 6 0.895 4 0.054 9 0.048 1 1 8 1 0.896 0.896 0.319 0.305 3 0.896 0.104 0.037 2 0.896 0.063 4 1 9 1 0.738 1 0.738 1 0.668 6 0.439 7 0.738 1 0.261 9 0.151 2 0.738 1 0.108 7 2 0 1 0.628 1 0.628 1 0.633 7 0.483 3 0.628 1 0.371 9 0.628 1 0.083 5 0.286 7 7 6 1 0.650 3 0.650 3 0.817 6 0.475 0.646 7 0.346 2 7 7 1 0.688 2 0.688 2 0.838 6 0.460 8 0.683 7 0.307 4 7 8 1 0.51 0.51 0.806 4 0.498 3 0.506 8 0.486 7 7 9 1 0.614 0.614 0.828 9 0.485 2 0.610 8 0.382 8 8 0 1 0.526 7 0.526 7 0.914 4 0.497 3 0.522 7 0.469 2 8 1 1 0.651 4 0.651 4 0.907 9 0.474 4 0.647 2 0.344 5 8 2 1 0.548 9 0.548 9 0.961 3 0.495 7 0.545 1 0.447 3 8 3 1 0.439 5 0.439 5 0.892 7 0.493 8 0.434 6 0.555 6 8 4 1 0.797 6 0.797 6 0.644 7 0.400 3 0.795 1 0.199 9 8 5 1 0.351 8 0.351 8 0.836 5 0.474 8 0.346 6 0.643 1 （3）典型试题分析 今年听力部分试题总体难度有所降低，学生的均分比往年提高了不少。第 13、16、83、85 小题是为 数不多的学生作答情况较差的试题。 例 1 13. A. Too expensive. B. Kind of cool. C. Out of style. - 5 - 录音稿： M: The skirt looks nice, and its cheap. Why dont you take it? W: Yeah, its not so expensive. But its out of style. It doesnt look cool. Q: Why doesnt the woman want to buy the skirt? 本题的正确答案是 C，对学生造成干扰的主要选项是 B，而 A 选项对学生的影响不大。根据听力内容 及选项的综合分析，我们推断，造成学生失分主要有以下几种可能的原因： （1）A 选项的 expensive 被 not 所否定，比 B 选项的 look cool 被 doesnt 所否定在听音理解上的难度 低； （2）A 选项有二次提示，即反义词 cheap； （3）A 选项的 expensive 出现在听力内容的中间，B 选项的 look cool 出现于听音内容的末尾； （4）从词汇的角度看，expensive 和 cheap 比起 cool，学生的熟悉度更高。 根据失分原因的分析，我们可以得到的借鉴是：在听音教学中，应该注意让学生通过大量的语音感知 自然地熟悉各种否定的表达；不应该片面地过分强调关键词的听力技巧，整体的自然听音感知和快速大意 判断始终是听音理解教学的首要任务。 例 2 Text A 16. Peter hurt his _ when he was playing basketball. A. hand B. foot C. leg 17. Peter is _ now. A. in hospital B. at home C. in school 录音稿： M: Mrs Jones? This is Mr White. W: Oh, hello, Mr White. Whats it? M: Its about Peter. Theres nothing to worry about, but Peter had a little accident. W: An accident? Is he hurt? Wheres he? M: One of his legs was hurt when he was playing basketball with his classmates. Its painful, of course, but nothing serious. W: Has the doctor seen him? M: Yes. He is in King Hospital now. W: Ill drive there at once. Thank you. See you. 从命题的角度来说，第 17 小题预设的难度比第 16 小题高，但意外的是学生第 16 小题的得分却低很 多。从单词的难易度和熟悉度来说，leg 都不会比 hospital 差，所以我们推测学生失分情况更严重的主要原 因可能是： （1）出现在听音内容中间位置的词汇在听音理解记忆上难度较大； （2）在听音内容中 leg 复数的形式出现，而 hospital 是原形。 如果是第一种情形，那么教师应该注意培养学生在听音理解中的速记习惯；而如果是后者，则提醒我 们每次进行新语言知识教学的时候，应该坚持以真实的语意为中心，通过自然的听、读输入通道来建立语 6 言知识在学生大脑中的初始记忆，避免在起始阶段用语法结构理论框架来初始化学生的语言识记。 例 3 Text B: 听音，记录关于项目研究的步骤方法。 81._ Discuss everything for the project Write Take 82._ while discussing Plan Make a 83._ of everything 84._ Get, do and research something To make good projects Show Show the 85._ of your work in class 录音稿 Are you interested in projects? Do you want to have a good one? Well, that doesnt come easily. You need to do the following tasks. 1. Talk: You and your classmates discuss everything that you would like to do for your project. 2. Write: One of your classmates takes notes while your group members are talking. And later he or she will review all the ideas and make them better. 3. Plan: Your group makes a list of everything youll need and who will get, do or research what. 4. Do: Each group member gets, does and researches something, and then your group puts together all you have found and tries to make the project well-organized. 5. Show: You and your classmates show the result of your hard work in class. 本题是听力测试中的非选择题型，根据评卷教师反映，题目的难度不大，学生作答情况比往年类似的 题型要好。第 83 和 85 小题错误的主要原因是单词拼写的问题，例如：list 拼成 lits；result 的 s 拼成 z，t 拼成 f。另外，书写不规范也是主观题型的一大问题，例如：result 的 r 变成 v，还有第 80 题 dog 的 g 变成 y 等等。 要解决单词拼写的问题，需要老师们在对词汇进行科学分类的基础上，学会科学地分层，由于词汇的 数量很大，虽然分类可以提高记忆的效率，但分类后的数量如果依然过大，就应该考虑相对于不同课时， 将词汇分为“核心、一般、拓展”或者“必修、选修、拓展” ，在此基础上，强化核心词汇的拼写要求。 2. 基础知识与运用 （1）总体得分情况（表 6） 基础知识与语用 选择填空 完形填空 满分值 30 20 10 难度值 0.6998 0.7492 0.6009 （2）各小题详细数据（表 6-1） 题 号 满 分 平均分 难度值 区分度 标准差 满分率 零分率 选 A 比例 选 B 比 例 选 C 比例 2 1 1 0.771 4 0.771 4 0.627 1 0.419 9 0.771 4 0.228 6 0.122 1 0.104 8 0.771 4 2 2 1 0.787 9 0.787 9 0.562 0.408 8 0.787 9 0.212 1 0.787 9 0.139 0.071 1 2 3 1 0.746 0.746 0.579 2 0.435 3 0.746 0.254 0.075 1 0.176 0.746 2 4 1 0.730 5 0.730 5 0.570 9 0.443 7 0.730 5 0.269 5 0.730 5 0.174 3 0.093 5 2 5 1 0.738 4 0.738 4 0.578 4 0.439 5 0.738 4 0.261 6 0.129 4 0.738 4 0.13 2 6 1 0.775 9 0.775 9 0.661 0.417 0.775 9 0.224 1 0.775 9 0.133 9 0.088 3 2 7 1 0.771 5 0.771 5 0.590 7 0.419 8 0.771 5 0.228 5 0.161 1 0.771 5 0.066 4 - 7 - 2 8 1 0.872 1 0.872 1 0.429 1 0.334 0.872 1 0.127 9 0.050 4 0.076 4 0.872 1 2 9 1 0.470 1 0.470 1 0.499 4 0.499 1 0.470 1 0.529 9 0.093 3 0.435 0.470 1 3 0 1 0.664 5 0.664 5 0.633 7 0.472 2 0.664 5 0.335 5 0.207 7 0.664 5 0.124 6 3 1 1 0.714 5 0.714 5 0.641 7 0.451 7 0.714 5 0.285 5 0.714 5 0.167 6 0.114 3 3 2 1 0.692 1 0.692 1 0.477 0.461 6 0.692 1 0.307 9 0.087 1 0.692 1 0.218 7 3 3 1 0.790 3 0.790 3 0.595 1 0.407 1 0.790 3 0.209 7 0.102 7 0.104 6 0.790 3 3 4 1 0.827 9 0.827 9 0.561 9 0.377 4 0.827 9 0.172 1 0.827 9 0.107 1 0.063 3 5 1 0.894 9 0.894 9 0.334 4 0.306 7 0.894 9 0.105 1 0.036 1 0.894 9 0.067 5 3 6 1 0.683 1 0.683 1 0.605 6 0.465 3 0.683 1 0.316 9 0.218 1 0.095 4 0.683 1 3 7 1 0.796 4 0.796 4 0.379 6 0.402 7 0.796 4 0.203 6 0.796 4 0.132 8 0.068 9 3 8 1 0.853 0.853 0.475 5 0.354 1 0.853 0.147 0.064 9 0.853 0.080 3 3 9 1 0.746 5 0.746 5 0.576 1 0.435 0.746 5 0.253 5 0.746 5 0.133 1 0.118 1 4 0 1 0.657 2 0.657 2 0.608 4 0.474 7 0.657 2 0.342 8 0.280 3 0.657 2 0.060 7 4 1 1 0.675 2 0.675 2 0.617 1 0.468 3 0.675 2 0.324 8 0.245 9 0.077 2 0.675 2 4 2 1 0.728 3 0.728 3 0.678 1 0.444 8 0.728 3 0.271 7 0.728 3 0.181 0.089 4 3 1 0.816 6 0.816 6 0.499 1 0.387 0.816 6 0.183 4 0.086 0.816 6 0.095 7 4 4 1 0.398 6 0.398 6 0.398 5 0.489 6 0.398 6 0.601 4 0.401 2 0.196 6 0.398 6 4 5 1 0.710 1 0.710 1 0.511 2 0.453 7 0.710 1 0.289 9 0.710 1 0.176 2 0.111 8 4 6 1 0.738 5 0.738 5 0.677 6 0.439 4 0.738 5 0.261 5 0.738 5 0.173 5 0.086 3 4 7 1 0.479 3 0.479 3 0.308 6 0.499 6 0.479 3 0.520 7 0.108 6 0.410 2 0.479 3 4 8 1 0.614 7 0.614 7 0.425 0.486 7 0.614 7 0.385 3 0.222 9 0.614 7 0.160 4 4 9 1 0.558 4 0.558 4 0.552 9 0.496 6 0.558 4 0.441 6 0.169 9 0.558 4 0.268 8 5 0 1 0.289 1 0.289 1 0.114 2 0.453 3 0.289 1 0.710 9 0.260 8 0.447 1 0.289 1 近几年学生在“基础知识与运用”一直有良好而稳定的表现，说明老师在语言基础知识的教学还是抓 的比较扎实到位的。今年的“选择填空”和“完形填空”两个题型的梯度合理，既考查了学生的基本词汇 和语法等知识，同时考查了他们灵活运用这些知识在语境中解决实际问题的能力。 （3）典型试题分析 例 1 29. Its such a long way! What shall I do? 8 You _ take my car if you want. A. must B. should C. may 选择填空一共 20 个小题，除了第 29 小题外，其它题目的难度值都在 0.65 以上，其中一半左右小题的 难度值在 0.75 以上。 仔细分析该题的题干和选项，发现预设的难度并不是特别高，结果较低的难度值表明有一半的学生在 语境中使用恰当的情态动词来表达合适的语气态度方面有一定的困难，其中 B 选项的干扰性最大，因此我 们推测，学生可能学会了用 should 来提建议，但却未能注意到在提建议这个功能语用项目中，存在着语气 的强弱等问题。 例 2 The same thing happens in daily life. If you are looked at by others for more than necessary, you will look at yourself up and down to see if there is anything wrong with you. If 44 goes wrong, you will feel angry to others stare at you that way. Eyes do speak, right? Look at someone too long may seem to be rude and impolite. 45 things are different when it comes to stare at the opposite sex. If a man looks at a 46 for half a minute, it means that he wishes to attract her attention and make her know that he 47 her. In fact, some lovers may like looking at each other for a long time to show the 48 that words cannot express. However, the usual eye for two people in the 49 is that the speaker will only look at the listener once in a while, in order to 50 that the listener does pay attention to what he is speaking, to tell him that he is caring about the listener. 44. A. something B. anything C. nothing 50. A. suggest B. show C. check 学生在“完形填空”题中作答情况较差的一共有 3 个小题，第 44、47、50 小题。第 44 小题主要的问 题是忽视句子表达中肯定与否定的问题；而第 50 小题则是没有正确地关联执行动作的主语与相应的谓语 动词。上述两个例子提醒我们英语老师在辅导学生认真阅读语料，正确理解语义的时候，有意识地训练和 提高一些细节方面的技巧。 3. 阅读理解 （1）总体得分情况（表 7） 阅读理解 A 篇 B 篇 C 篇 D 篇 E 篇 满分值 50 10 10 10 10 10 难度值 0.6663 0.738 0.5614 0.717 0.6189 0.6962 （2）各小题详细数据（表 7-1） 题号 分值 难度 考查内容 题号 分值 难度 考查内容 A 篇 10 0.738 幽默故事 63 2 0.856 51 2 0.8918 64 2 0.7375 52 2 0.8479 65 2 0.5386 53 2 0.5517 D 篇 10 0.6189 社会时事 54 2 0.6356 66 2 0.7457 55 2 0.7628 67 2 0.5905 B 篇 10 0.5614 语言/运动 68 2 0.6275 56 2 0.5033 69 2 0.4194 57 2 0.7383 70 2 0.7114 58 2 0.6075 E 篇 10 0.6962 科普知识 59 2 0.5498 71 2 0.838 - 9 - 60 2 0.408 72 2 0.8405 C 篇 10 0.717 节日文化 73 2 0.7787 61 2 0.9054 74 2 0.5204 62 2 0.5475 75 2 0.5032 本来根据命题意图， “阅读理解”的五篇文章是按照由易到难的梯度排列的，但从数据结果来看，学 生在各篇文章的表现水平并不如意想的有序，而且，在某一篇文章里各个小题的得分情况也不是很均匀， 命题没有达到预设的目标。 通过对得分情况最差的 B 篇各小题的数据分析后发现，主要的问题是学生对该语篇设计的背景知识比 较陌生，具体的题目从设题的角度来说并不太难，但因为缺乏足够的背景知识，学生在进行理解判断的时 候难度较大。这个问题提醒我们英语老师，积累丰富的背景知识在语言学习中，特别在阅读理解中是最首 要的教学任务。 （3）典型试题分析 B One of the most exciting times in football comes when a team has failed, after three attempts, to move the ball forward ten yards. Then the team must take an important decision. One choice is to try a fourth and final time. If the team succeeds, it keeps the ball, and continues to move forward. But if it fails, the other team gets the ball at that place on the field. The second choice is to kick the ball. The team gives up the ball if it makes this choice. But a good kick can put the other team at the far end of the field, making it more difficult for that team to score. People watching a football game are certain to shout their advice. Some will shout, “Kick the ball!” But others will urge the team to take a chance, to live dangerously. “Go for it!” they will shout. 59. After four attempts, if a team fails to move the ball forward ten yards, theyll _ the ball. A. keep B. lose C. kick 60. When people shout, “Go for it”, they hope the team chooses to _. A. kick the ball B. try a fourth time C. give up the ball 根据语篇中划线部分标示出来的句子内容可以看出，正常理解和作答的难度一般，缺乏足够的背景知 识很容易导致学生情绪变得烦躁而缺乏耐心，甚至因为丧失自信心而最终导致读题和解题的失误。 4. 情景交际运用 （1）总体得分情况（表 8） 情景交际运用 语篇填词 情景提示写句 语篇填句 满分值 20 6 8 6 难度值 0.5631 0.503 0.7033 0.4964 （2）各小题详细数据（表 8-1） 题 号 满 分 平均分 难度值 区分度 标准差 满分 人数 满分率 零分 人数 零分率 8 6 1 0.484 2 0.484 2 0.829 1 0.491 1030 8 0.456 1 1129 2 0.499 7 8 1 0.465 0.465 0.762 0.413 7058 0.312 8377 0.370 10 7 3 3 8 3 7 8 8 1 0.376 5 0.376 5 0.842 4 0.422 9 5879 0.260 2 1144 3 0.506 4 8 9 1 0.651 9 0.651 9 0.751 6 0.464 7 1421 3 0.628 9 7335 0.324 6 9 0 1 0.674 8 0.674 8 0.901 3 0.465 1 1510 3 0.668 3 7179 0.317 7 9 1 1 0.365 2 0.365 2 0.777 1 0.439 6 6452 0.285 5 1246 6 0.551 6 9 2 2 1.314 1 0.657 0.738 1 0.756 1 9216 0.407 8 4156 0.183 9 9 3 2 1.374 3 0.687 1 0.725 5 0.806 2 1216 9 0.538 5 4785 0.211 7 9 4 2 1.468 6 0.734 3 0.722 1 0.768 1 1302 5 0.576 4 3923 0.173 6 9 5 2 1.469 5 0.734 7 0.779 2 0.816 6 1445 4 0.639 6 4694 0.207 7 9 6 2 1.025 5 0.512 7 0.882 8 0.969 6 1024 4 0.453 3 1047 6 0.463 6 9 7 2 1.165 1 0.582 5 0.847 6 0.822 8031 0.355 4 6382 0.282 4 9 8 2 0.787 8 0.393 9 0.826 6 0.831 8 4071 0.180 1 1105 9 0.489 4 今年该题型的预设难度有所降低，结果数据也显示学生的表现明显好于去年。特别是“根据语篇情景， 用恰当的短语和或句子填空，使之意思完整” （即“语篇填句” ）这个大题学生的平均得分有很大的提高。 （3）典型试题分析 例： VIII. 根据对话情景，填入恰当的单词（即“语篇填词” ） A: Maria, I dont think youve been here before, have you? B: No, Ive traveled to many 86._ in China. But this is the first time to come to Beijing. A: I hope that youll like it. B: Im sure I 87._. Ive heard a lot about the Great Wall and Ive been dreaming of 88._ it for years. Now Im glad that my dream will come true finally. A: Id love to take you to go sightseeing. B: Thats 89._. Thank you. By the way, hows the 90._ this time of year? A: Its usually warm and sunny. It is the 91._ season of the year in Beijing. B: So I come here at the right time. A: Sure, you do. 第 88 和 91 两个小题从语境和语义理解来说并没有比其它小题难，但是学生的得分情况差了很多，主 要的原因是需要考虑所填词汇的恰当形式。这个现象可能会成为一些老师片面强化语法教学和操练的依据， 因此这里我们提醒大家注意，题目中所涉及的“介词+doing ”和“形容词最高级”这两个语法项目难度并 不大，导致问题的真正原因应该是：学生的基础语言知识在大脑中不是直接与真实语义和语用功能相关联， 却过度地与语言逻辑结构相关联，这就导致了依赖于意义先行的真实语用得同时伴随着二度的语法结构思 维，最终很容易相互干扰而顾此失彼。 “语篇填句”的阅卷教师也反映了下述情况：学生对 be 动词的用法稍显薄弱，比如“be late for - 11 - school”的 be 动词丢掉的现象很严重，还有时态错误也是最明显的，过去式和过去完成时的用法错误很多 等等。这些都是同类的问题，需要我们更多科学的思考和总结。 另外， “情景提示写句”的阅卷组反馈了下述问题，并提出了一些想法和建议，仅供大家研讨： * 学生主要出错的地方： 92. When were you born? (were- was born-bron When was he born?) 93. How much is the boo