《特别的作业》教案.docx

特别的作业教案 特别的作业教案(一) 教材分析 特别的作业是义务教育课程标准实验教科书语文 (北师大版)一年级下册第 6 单元中的第一篇课文。第 6 单 元主要以“爱护”为主题，教育学生要爱护自然界中的植 物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。 学生分析 本班学生经过一个学期的语文学习，已具备了一定的 自学生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能就某一个 问题展开初步的合作学习与讨论，能够用比较通顺的语言 回答课堂上教师提出的问题，有一定的自我评价和互相评 价的能力。 教学目标 1、会认个生字 2、在多媒体课件的帮助下，理解课文内容。有感情 地朗读课文。 3、爱护自然界中的植物，懂得怎样与自然和睦相处， 从而培养环保意识。 4、联系生活实际谈谈对爱护环境的认识。 教学流程 一、悬念导入： 1、师：春天到了，王老师布置了一项作业：去大自 然里找春天，把春天带到学校来。第二天，小朋友们有的 手里拿着红红的桃花，有的手里拿着嫩嫩的桑叶，有的拿 着细细的柳枝，还有的带来了青青的小草。只有小丽手里 什么也没有同学们，小丽怎么会没完成作业呢?她会不 会挨批评呢?你们想知道吗? 别着急，今天我们就来读一读小丽的特别的作业。 2、板书课题，学生跟着书空。 3、看到这个题目，你有什么问题要问吗? 二、初读课文学文识字 1、初步感知课文 (1)生自由读课文，画下不认识的字。 (2)在读课文时遇到了不认识的字，你打算用什么样 的办法解决呢?谁来介绍介绍好办法? 2、学习生字 (1)学生小组合作学习，认识课文中的生字。 (2)用电脑课件出示本课带有生字的句子。边读边简 单指导朗读。 (3)开火车读词 (4)组长检查组内同学的识字情况。 三、游戏巩固识字 找朋友对卡片 四、理解课文 (1)再读课文，边读边想同学们刚才提出的问题：小 丽的特别的作业是什么? (2)通过自己读课文，刚才提出的问题，你们找到答 案了吗?小丽的作业到底是什么呢? (3)她的作业和其他同学的作业有什么地方一样?又有 什么地方不同呢? (4)为什么大家认为小丽的作业最好? 五、听音乐，看课件，感受春天的美。 (1)同学们，刚才你们看到了、听到了什么。 (2)那我们应该怎么做呢? (3)你想对小花、小草、小鸟说些什么呢? (4)引导学生自评、互评。 六、扩展延伸 你能写一条爱护花草树木的话，提醒每一个人吗? 特别的作业教案(二) 一、教材简析： 特别的作业是北师大版小学语文一年级下册以 “爱护”为主题的第六单元的首篇课文，讲述的是老师留 了一个别开生面的作业：要求小朋友们去大自然里寻找春 天，并把“春天带到学校里来” 。大家纷纷交来桃花、桑叶、 嫩柳枝等作业;而小丽却带来了一份“特别的作业”自己亲 手画的一幅玉兰花画，受到了大家的称赞。 二、学情简析： 在学习本课之前，学生已经学过有关春天的课文春 天的手了，对春风、春色等特征有了一些了解;同时，学 生已经积累了三种识字的方法，能够运用学过的拼音认识 生字; 三、学习目标 1、知识与技能：会写 8 个生字，认识 15 个汉字;正 确、流利、熟练地朗读课文，理解课文内容。 2、过程与方法：通过朗读、对比、图片理解重点词 语“今天、昨天、特别、爱护” 3、情感态度价值观：明白花草树木、小鱼小鸟、学 校公物、学习用品等都是有生命的，我们要爱护;明白爱护 不能光说，要用行动。 四、教与学活动过程 第一课时 (一)、紧扣课题，谈话导入： 师：小朋友们，老师要在黑板上写两个字，你们想知 道是什么吗?那就认真看吧。(教师一笔一划的板书“作业” 两个字)。谁认识这两个字?(相机强调平舌和复习整体认读 音节)会读还要会写哦，让我们一起书空。(强调“业”)你 能用这个词说一句话吗?会了吗?请小朋友们认认真真地在 生字本上写各写一个字。 设计意图：引导学生认真学习，感受课文的主要内容 “作业” ， “看读写”结合，渗透认真看认真写的习惯。 师：我布置过的作业有哪些?可是呀，这个老师布置 的作业，你们从来没听过?到底是什么作业呢?想知道就一 起读读课文。(出示指读提示) (二)、初读课文，感知大意。 1、师：指读课文第一自然段，圈出你不认识的字词， 想办法认识它们。(师巡视，分自然段板书学生不会的字词) 2、师：这篇课文比较长，现在先请小朋友们标一标， 课文有几个自然段。(师巡视) (三)、再读课文，随文识字： 1、这是小朋友在第一自然段中遇到的困难，谁来当 当小老师帮帮他们。(听读识字：一人当小老师，另一个学， 其他跟读)让我们一起谢谢小老师。 设计意图：了解学生的学情，有针对性地进行认字教 学;培养学生独立识字的能力，渗透礼貌教育。 2、现在你们有信心读好第一自然段了吗?思考：老师 布置了一项什么作业呢?(幻灯出示问题)指名回答(幻灯出 示答案，要求学生用横线画出)这项作业是老师什么时候布 置的呀?(昨天)对比“作”并指导书写“昨” 。(书空后在生 字书写本上写两个) 3、(幻灯出示)小游戏：变字小魔术“作( )( )=( )” 我会选： 做 作 坐 座 小明( )在我前面。 学校门前有一( )山。 今天你的( )业( )完了吗? 设计意图：充分的朗读是阅读最有效的方法，结合教 学内容的小游戏，增加学习的趣味，提高学习的效果。 第二课时 (一)导入(2 分钟) 1、小朋友，你们还认得这两对好朋友吗?(作业、昨 天) 2、(播放音乐春天在哪里)你会唱吗?那就一起唱 吧。 3、(幻灯出示)春天细雨绵绵，柳树发芽;春天农民插 秧，燕子习回;春天花红草绿，鸟语花香。老师让小朋友们 到大自然里找春天，请小朋友们自由指读第二自然段，看 看他们找到了什么? (二)学习第二自然段(8 分钟) 1、让老师考一考你们好吗?(幻灯出示)(认读识字： “红红的桃花、嫩嫩的桑叶、细细的柳枝”) 2、现在，老师把它们放回课文中，你还认识它们吗? 让我们一起读读第二自然段 3、他们找到了什么呢?指名回答(随机幻灯出示小朋 友的作业)。板书(有的、红红的桃花) 4、小朋友，让我们来比比“谁的眼睛最认真” 。哪个 字才是这个自然段我们要学的生字宝宝呢?生字板写“今” ， 这两个字对比，你发现了什么?赶快把你的发现告诉你的同 桌吧，提醒他。学生书写“今”你能给它找朋友吗?小游戏 “找家”(在黑板上写下三个日期，让学生把对应的词“昨 天、今天、明天”送回家) 设计意图：告诉学生不同在哪，不如让引导学生自已 发现，培养学生认真观察、主动识字的习惯;利用“找家” 游戏，有趣、直观地引导学生明白“昨天、今天和明天” 。 (三)、重点理解，学会爱护(25 分钟) 1、(幻灯出示)那你们想知道今天小丽带来的作业是 什么吗?自由指读三到六自然段，把你不认识的字圈出来谁 来拼一拼?(拼音识字：一幅、小健、奇怪、代表、院子、 刚、摘、想、展开、评、最好。分角色朗读(师当小健，生 当小丽)同桌互读(幻灯出示) 设计意图：认字的教学，从“听读识字”到“认读识 字”到“拼音识字” ，不断培养独立识字的能力;朗读的训 练从自由指读到分角色读到同桌互读，为下文理解课文作 铺垫。 2、小丽带来的作业是什么呢?指名回答(幻灯出示)师 生字板书“玉兰”小朋友，你们观察一下这两个生字中的 三横，你发现了什么?书写(幻灯出示认识玉兰花) 3、师动作演示：有人看到红红的桃红，就折下一枝 (板书：折)，有人看到嫩嫩的桑叶，就折下一枝(板书：折)， 有人看到细细的柳枝，也折下一枝(板书：折)。而小丽呢? (比画的动作，板书画)那时她怎么想?(应该爱护花草树木， 不能摘!)小丽完成作业的方法和其他小朋友的一样吗?(和 别人不一样)这就是“特别”(生字板上书写“特别的”)齐 读课题。你能用“特别”说一句话吗?(幻灯出示) 设计意图：利用直观形象的动作和图的对比，引导学 生理解“特别”这一重难点，化难为易。 4、(幻灯出示折后干枯的花和树枝)小朋友，你们看， 折下来的花和树枝过几天就会变成这样，你们觉得好吗? (幻灯出示)这下你知道小丽为什么用画的了吗?(幻灯出示， 板书“爱护花草树木”)生字板书写“护” ，书写“护” 。谁 能给它找个朋友你能用“爱护”说一句话吗?(幻灯出示) 设计意图：通过重点词说一句话来检查学生的词语的 理解情况，又可以培养学生的表达能力。 5、现在让你们评一评，你觉得谁的作业最好?为什么?生 字板书“让” ，书写“让” 。 6、师：今天学了“特别的作业”这课，老师如果布 置大家也去找春天，也把春天事带到教室，你会怎么做呢? (画、拍) (四)、课外延伸，一课多得 1、大自然中的花草树木要爱护，小鱼小鸟呢? 2、那我们的课本、学校的课桌椅呢?怎么样做才算爱 护?(幻灯出示) 板书设计： 特别的 作业 有的 小丽 (折)红红的桃花 (折)嫩嫩的桑叶 (画)玉兰花 (折)细细的柳枝 爱护花草树木 教后反思： 亮点： 1.分析学情，取舍教材，体现“以生为本”的教学意 识。 在生字教学的设计上，考虑本班学生对于“玉兰”平 时常见，大部分学生已经认识， “护让”是由学过的部首和 生字组成，所以教学时一笔带过，重点指导“作业、昨、 今” ，因为“作和昨”容易混， “今”容易写错。 2.巧妙组织，直观演示，体现“以生为本”的教学方 法。 在识字教学“今”时，尝试改变以往，老师提醒容量 写错的地方，换成提问“今”和“令”中哪个字是我们要 学的生字，引导学生认真观察，主动识字。 在引导学生理解“昨天、今天、明天”时，考虑一年 级学生以直观形象思维为主，所以设计了一个“找家”的 游戏活动，让学生直观地看明白“昨天、今天和明天”的 关系;在引导学生理解“特别”时，设计了两个动词“折、 画”进行对比，使学生很容易地明白了什么是“特别” 。 3、习惯培养，品德引导，体现“以生为本”的教育 方式。 一年级学生，很多习惯和品德处于形成阶段。所以在 整堂课中，引导学生“举手发言” “说一句完整的话” “得 到帮助要说谢谢” “认真观察”的教育，在课的结尾，引导 学生用实际行动爱护书本，都是为断渗透和