1、加强教学质量监控

1、加强教学质量监控，努力提高教学质量 教学管理的核心是对质量的管理，努力提高教学质量是教学管理追求的永 恒目标。 1.1、重视对教学工作的常规检查。每学期，院、系两级领导都要对开学前 后教学准备工作和期中教学工作进行检查，并把集中检查与平时分散抽查相结 合。 1.2、加强教学督导工作。成立学院教学质量督导专家组，贯彻“督导结合， 以导为主”的原则，深入教学第一线，随堂听课，认真评议，不记名填写评议 表，召开学生座谈会，收集意见，及时反馈。针对课堂教学中存在的问题，以 “会议纪要”的形式摆出来，公正无私，一针见血，使被点到的系部和个人感 到压力，未被点到的也会引起警觉，生怕自己也被亮相。督导组无处不在的督 导作用，能起到良好的作用。 1.3、注意收集和反馈教学信息。以在学生中组织教学质量信息员，召开毕 业生座谈会等形式征求对教学工作的意见和建议，及时改进教学工作。 要逐步形成以教务处为中心，以教学质量督导组为重要力量，各系（部、 中心）密切配合，广大师生积极参与的全面教学质量监控体系；建立起“四个 结合”的教学质量监控机制，即职能部门与专家相结合，定期检查与不定期随 机抽查相结合，专家检查与学生评价相结合，对教学过程的全面检查与针对薄 弱环节的专项检查相结合。 2、加强学风建设 坚持从严治校，重视优良学风建设。 “勤学、多能、诚信、健体”是我校的 校训，在此基础上，把“明确的学习目的，端正的学习态度，科学的学习方法， 勤奋的学习精神，严明的学习纪律，良好的学习效果”作为学校学风建设的目 标。具体地说：一是要严格执行学生管理的规章制度，从各方面规范学生的行 为，激励学生刻苦钻研和勤奋学习的精神；二是开展创建优良学风班集体活动， 形成全校“比、学、赶、帮、超”的良好氛围；三是坚持课堂考勤制度。对缺 课达到一定量的学生，要取消考试资格；四是严格考试管理，严肃考场纪律， 抓考风促进优良学风的形成；五是积极开展第二课堂活动和课外技能比赛活动， 举办丰富多彩的各类学术讲座和各类竞赛，通过科技、社团和兴趣小组活动， 满足学生的不同兴趣和爱好要求；六是在学生中开展“树文明观念、建文明校 园、做文明学生”活动，切实提高学生的思想素质和道德素质；七是以优良教 风促进学风的形成，教师教书育人，为人师表，以自己严谨的治学态度和良好 的敬业精神影响和带动学生。 3、以教学为中心，提高教学质量和教学水平 以教学为中心是学校的根本任务所决定的，其概念和内容是全方位的，既 包括对学生的文化知识和专业知识教育，也包括对学生的思想政治教育等。从 领导上讲，学校行政和党委始终要把教学这一工作作为中心工作来研究、布置 和检查；作为系（部、中心）主任、书记来讲，要把主要精力集中在教学和学 生的管理、教学的研究和教学的组织上来，要集中到如何来研究和提高教学质 量和教学水平上来。古时有句话，叫做“黎明即起，孜孜为善” ，对我们来说， 就要“黎明即起，孜孜为教” ；对教师而言，就要崇尚良好的师德、师风，要精 心备好每堂课，上好每堂课，特别要提出的是教师要把主要精力放在教学这一 第一职业上，否则将是不称职的教师。关于教师兼职问题，原则上讲，在市场 经济条件下，教师通过自身努力，跟社会结合，为社会服务，在有领导、透明 和完成本职工作的情况下，学校原则上是支持的，但必须满足上述三个条件。 没有经过学校同意，暗地里搞，影响第一职业是坚决不允许的，一经发现，教 务处和系里要严肃处理。 4、关于从严治教问题 启动“名师工程” ，加强对学科带头人、骨干教师的管理。通过制定管 理办法，真正使我们在教学上有突出贡献的教师有地位，并能充分发挥作用。 对教学态度不端正，教学质量低下的教师要采取果断措施，促使其提高，长期 不称职的教师要调离岗位。 要敢于严，善于严。有的教师担心，教师对学生管理严，学生就对教 师评价不好，在教师测评时给自己打分偏低，这怎么办？我认为，首先是要敢 于严，要遵循“严师出高徒”的原则；二是要善于严，要晓之以理，动之以情， 不能简单粗暴，让同学们知道为什么要这样做，以及这样做的好处，绝大多数 学生也是欢迎严格要求的。 教师在课堂教学的组织上有权对迟到、早退、旷课，干扰课堂教学秩 序的学生，按照学籍管理规定进行处理，甚至终止该学生的考试资格。 5、加强实践教学环节建设 做好工业中心和实验室建设规划； 力争每年投入 200300 万元用于实践环节建设； 完善实验、实习教学规范和管理制度，尤其是在毕业设计（论文）和 毕业制作方面，要进一步提高质量； 全面落实职业资格证书制度。每个毕业生必须取得相应技能等级证书 才准予毕业； 技能训练与职业素质同时抓。各专业系（部）和鉴培中心的教师在抓 职业技能训练的同时，还要狠抓学生职业素质的训练，培养学生的敬业精神和 职业道德。 6、关于几个具体的教学问题 第一，关于公共英语教学问题。外语部的成立是学院重视英语教学的一个 信号。现在外语部存在着一些困难，我看最主要的一是教师流失问题；二是学 生基础差的问题。教师我们可以培养和引进；学生基础差主要还是差在没有学 习动力和学习方法不当上面。李阳的“疯狂英语”面对的就是参差不齐的学生， 其方法很值得借鉴。其实，要掌握一门外语，都要“疯狂”一阵，无非是要刻 苦，敢讲多练。对学生的三级英语水平考试要加强，不能放松，如果教师松一 步，学生的水平将退十步，现在需要全院上下一齐来重视英语教学，短时间内 形成一个学习英语的热潮，包括教师在内，教务处和外语部也可以制订措施， 鼓励、表彰师生学习外语。 第二，关于公共电脑课的教学问题。计算机知识和技能的重要性我已经讲 过多次。当前，我认为有两个问题要引起重视：一是计算机教学要紧紧和专业 结合在一起，要不断更新新的知识模块；二是计算机教学要改革教学方法，提 高教学质量，讲授方法要尽量从效果出发，而不是光从体系出发。 第三，关于数学课教学问题。不管是应用性文科，还是工科，具备一定的 数学基础知识是极其重要的。数学课大面积不及格，这里既有学生数学基础差 的问题，也有数学教学要加大力度改革的问题。我认为数学课的内容一定要和 专业相结合，和能力素质相结合。数学教师要辛苦一点，对应用型文科及工科 的不同专业需要什么数学基础作一些调查，哪些讲，哪些不讲，哪些详讲，哪 些略讲；不仅教具体的数学内容，而且一定要将这些数学内容将来在专业中的 地位和作用非常明确地告诉学生。 第四，关于专升本问题。 “专升本”准确地讲应该是选拔优秀专科学生进入 本科学习。这在当前职业教育体系自身不完善的情况下，无疑是构建职业教育 立交桥的重要举措，在一定程度上可以调动学生的学习积极性。但是应该看到， 高职和普通高校本科在培养目标、培养模式、课程设置等诸方面都有很大差别。 怎样把二者很好地衔接起来，这是值得我们认真研究的。我的意见是：一要坚 持“选优”的原则，对那些一、二年级有三、四门不及格的学生不能去参加 “专升本”考试；二要和大学各相关对口院系加强联系，了解考试教材版本和 相应考试大纲；三要坚持高职人才培养模式的同时，对于选优出来的学生开办 “专升本”备考班。请教务处认真研究，组织实施。 第五，关于毕业生问题。高职毕业生在最后一个学期不能放。在完成实践 教学环节的同时，还要进行强化教育，包括思想、职业道德教育。每个毕业生 临别之前要进行一次告别性谈话，指出他们的优点是什么，缺点是什么，在社 会上应注意什么，使学生受到一次非常深刻的理想教育、使命教育、修养教育 和公民道德教育。 当前教学工作面临的困境是现实的，存在的问题也没有必要去回避。认识 不到问题，就永远也无法解决问题。所以，我们不能怨天尤人，更不能自乱阵 脚，而要认清形势，审时度势，进一步开拓进取，勇于探索，深化改革。我深 信，在各系、部、中心的共同努力下，只要坚持质量第一，加强教学管理，教 学工作一定会取得更大的成绩。 一）练习内容的优化 （1）实效性（2）选择性（3）活动性（4）开放性（5）创新性 （二）练习形式的优化 （1）基本练习（2）对比练习（3）变式练习（4）综合练习（5）实践练 习 在教学过程中，教师应采取有效方法，引导学生学会学习，创造“乐学、活学、 会学”的良好课堂氛围，激发学生自主学习的兴趣。之所以强调教学方法的改革， 1、 什么是教师教学质量综合评价？ 答：教师教学质量综合评价是指对教师包括课堂教学效果、教学改革研究、教 学基本建设在内的教学工作的一种综合评价，目的在于引导教师在较好地完成 课堂教学的同时，积极开展教学内容和课程体系、教学方法和教学手段的改革 和研究，积极参加教材建设、实验室建设、实习基地建设、课程建设和专业建 设等教学基本建设。教学研究、教学建设与教学效果是相辅相成的。 2、 开展教师教学质量综合评价的目的是什么？ 答：通过开展对教师的教学质量综合评价，客观地认识学校教学工作现状和存 在的问题，为推进学校的教学改革，加强教学建设和管理提供依据；引导广大 教师重视教学，研究教学，投入教学，促进教学质量不断提高；鼓励和表彰先 进，使教师在教学工作中取得的成绩得到确认，同时也有助于督促和帮助青年 教师，明确目标，不断提高。 3、开展教师教学质量综合评价的意义是什么？ 答：教师教学质量评价是完善教学质量保证体系的重要内容，是保证和提高教 学质量的重要手段，是推进和优化学校整体办学质量的重要措施。在新形势下， 开展教师教学质量综合评价对确保实现教学质量目标、适应社会需要、加强新 型人才培养具有重要的促进作用。 4、开展教师教学质量综合评价的原则是什么？ 答：实事求是，客观公正。教师教学质量评价是一项科学性很强的复杂工作， 在评价过程中一定要遵循教育教学规律，结合我校教学工作特点，科学地制定 评价指标体系，实事求是地评价教师的教学质量，客观公正地反映教学现状。 定性定量结合，提高评价结果的可信度。教学活动是一个教与学的互动过程， 影响教学质量的因素很多，有些是定性指标，有些是定量指标，在充分调查研 究的基础上，采取定性评价与定量评价相结合的方法，以提高评价的可信度。 多层次全方位综合评价，提高评价准确性。不同的评价者在教学过程中所处 的位置不同，接触事物的层次和角度不同，对问题分析和判断的方法亦不相同， 因此在评价中必须考虑到不同的评价者从不同层次、不同角度进行综合评价， 以提高评价的准确性。 5、教师教学质量综合评价的内容有哪些？ 答：教师教学质量综合评价体系包括三个层面，即学生层面、督导和领导层面、 教师所在单位层面。评价内容包括教学态度、教学方法、教学研究、教学内容、 讲课能力等方面，每个层面都有评价的侧重点和信息采集方法。 6、学生评价的内容有哪些？怎样进行？ 答：学生评价重点从教师的教学责任心、备课是否充分、讲课内容是否熟悉、 教学方法是否得当、语言表达是否简洁、准确、课外辅导是否认真等方面进行 评价，学生评价的信息采集方法是由学生填写课堂教学质量评估表（无记 名），由计算机读卡并计算每位教师的平均得分。 7、 督导和领导评价的内容有哪些？怎样进行？ 答：督导和领导评价重点从教师备课、讲课是否认真，是否注重因材施教，是 否理论联系实际，是否介绍学科发展新动态和新观点，是否遵守教学纪律等方 面进行评价。督导和领导评价的信息采集方法是督导员和各级领导听课检查后 填写听课检查记录表并打分。 8、单位评价的内容有哪些？怎样进行？ 答：单位评价重点从教师是否主动承担教学任务，是否积极参加教学改革研究、 课程建设、教材建设、实验室建设，教学内容是否符合大纲要求，是否反映学 科发展新动态等方面进行评价。单位评价的信息采集方法是由各单位（学院） 教学指导委员会和学院领导、教研组主任通过听课检查等形式对每个任课教师 进行评价打分。 9、如何计算每位教师的教学质量综合评分？ 答：学生评价、单位评价以及督导和领导评价的信息最终汇总到教务处，用加 权平均数的方法计算每位教师的教学质量综合评分： 综合评分=0 4学生评分十 03督导、领导评分十 03单位评分，或 综合评分=0 6学生评分十 04督导、领导评分，或 综合评分=0 6学生评分十 04单位评分 根据以往的评价工作，我们认为上述系数即 0.4：0.3：0.3 不十分恰当，今后还 需进一步调整。 10、教师教学质量综合评价的结果有哪些等级？如何认定评价等级？ 答：教师教学质量综合评价的结果按教学单位（学院）排序并确定评价等级， 目前学校规定各等级及比例如下：优秀 15%，良好 70%，一般 10%，较差 5%。 11、教学质量评价结果如何反馈？ 答：教师教学质量评价的主要目的是促进教师的教学效果和教学质量不断提高， 因此，评价结果及时向教师反馈是十分必要也是十分重要的。督导、领导以及 同行听课检查后应及时与教师交流，肯定成绩，指出不足，帮助教师提高；各 学院教师教学质量综合评价结果由学院领导与教务处掌握，作为教师晋升职称 的主要依据；各班级学生对教师教学评价各项指标的打分及排名情况反馈给教 师本人，以便教师对照学生意见，改进教学方法，调整进度安排，提高教学质 量。 12、教师教学质量综合评价结果对岗位津贴的影响？ 答：教师教学质量评价结果与教师岗位津贴挂钩。对于评价为优秀的教师，其 岗位津贴上浮 10%；对于评价为一般的教师，学院将制订相应帮扶措施，使其 尽快提高教学质量；对于评价为较差的教师，第一次学院对其告诫和帮助，若 连续 3 次评价均为较差，则暂停其教学工作或调离教学岗位。 13、教师教学质量综合评价结果对教师晋升职称有何影响？ 答：学校规定教师教学质量评价结果作为教师晋升职称的主要依据，且实行一 票否决制，即教师晋升高一级专业技术职务，其教学质量综合评价结果必须在 良好以上。 14、教师教学质量评价何时进行？一年几次？ 答：一年两次，一般在每学期结束之前进行。 15、 何谓“教学质量标兵“ ？参加评选有何条件？ 答：“ 教学质量标兵“ 是学校为进一步调动广大教师的教学积极性，对于长期工 作在教学第一线且在教学工作中做出显著成绩的教师授予的一种荣誉称号。 （详见南农大校教字2001第 75 号文） 评选条件为：坚持社会主义办学方向，模范履行教师岗位职责，积极承担教 学任务，服从工作安排，爱岗敬业；评选当学期前三次教师教学质量综合评 价连续为优秀；积极参加教学建设和教学改革研究，被评选期间公开发表过 教学研究论文或获得校级以上教学成果奖励；完成学校规定的工作量和工作 任务，其中承担的本、专科教学工作量达到教师教学课时额定的 60%以上； 近二年无违反教学纪律的记录。 16、对“教学质量标兵 “如何进行奖励？ 答：授予当选者“教学质量标兵 “荣誉称号，颁发荣誉证书，在全校予以表彰， 并在当选年度以后的三年内教学质量免检，岗位津贴上浮 15%，晋升专业技术 职务时学术论文的数量要求酌减。 17、“ 教学质量标兵“ 多长时间评选一次？ 答：“ 教学质量标兵“ 每年评选一次。 18、怎样评选“教学质量标兵 “？ 答：“ 教学质量标兵“ 的评选程序如下： 教务处将教师教学质量评价结果和各 方面的反馈意见转发给各个学院；各学院根据评选条件进行审核，提出建议 人选，填写推荐表，并将拟推荐人选在本学院公布，一周内无异议者将推荐表 连同论文、获奖证书的复印件报教务处；教务处组织有关专家评审；评审 结果报校领导审定。 19、“ 教学质量标兵“ 称号的有效期有多长？ 答：获“教学质量标兵 “称号的有效期为三年，获称号期间工作优秀者可参与下 一轮评选，但需在当选的第三年初由当选者向教务处提出申请，并接受教务处 组织的综合考核，其考核结果作为下一轮评选的依据。但在教学质量免检期间， 若违反校纪校规或出现教学事故，则由教务处提出建议，主管校长批准，可取 消其“ 教学质量标兵“ 称号和有关待遇。 20、目前其他高校是否也进行教师教学质量评价？是怎样操作的？ 答：是，大多数高校都在进行这项工作，一些部属院校如清华大学只对教师的 课堂教学进行评价，西南财大学生评价、督导和领导评价、单位评价三项指标 的权重值为 5：3：2，各高校都在积极地不断改进和完善教师教学质量评价工 作。 聚精会神抓教学 中国中学非常重教研组和备课组的工作，将教研组和备课组视为教学质量的 提升、发挥团队精神的重要的一块阵地。为此学校提出了教研组、备课组在教 研活动中要采取五环节链式活动法，即：备课说课上课评课研课模式。 每次备课组教研活动时，轮值中心发言人即为特定章节的说课、上课的主讲教 师，其它成员组参与评课和研课，并强调过程和材料的积累。 教研组及备课组活动时加强了对教材的理解的学习，加强对教学大纲（课程标 准的学习） ，注重了教师教学基本功的培养。教研活动的五环节的核心问题是强 调了教学反思，教导处对教师备课情况加强考察力度，要求教案有教后总结和 单元教学总结。平时教导处平时听课同时抽查教师当堂教案，学期末进行一次 全校范围的教案普查，并打出考核的等第（ABC 三等） ，如无要求教案有教后 总结和单元教学总结的教案只能打 C 等。 学校针对学生学力的现状，加强对学生学法的指导，培养学生研究性学习能 力。以设疑激趣为先导，解决学生想学爱学的问题。教师在进行教学设计和教 学时要突出关键环节和多角度思考方法，精选例题；培养学生化繁为简，化难 为易，举一反三的能力；避免学生拘泥于细节，不分主次，忽略理解、偏重记 忆、陷于题海等学法上的误区。引导学生带着问题学习思考，探究发现，交流 合作，使之在自主研究中学会学习。 中国中学在教学策略的调整过程中，非常关注学生多元智能结构，尝试改革 单一的班级授课模式。全校各年级都已实行不同形式的走班、并班、分层、分 类的教学组织形式，根据不同学生的特点因材施，对教学组织形式上的经验教 训多次展开调研，并召开专题教学研讨会，对成功案例做好经验交流和总结。 教学质量是学校的生命线。中国中学在教学管理实践中逐步形成了有自已特色 的一整套教学质量跟踪与评价体系。采取了对教学评价定性与定量评价相结合， 加强课堂教学质量评价的科学性、可操作性及实用性。在实践中中国中学建立 了学生对教师教学满意率的反馈数据采集分析制度，制定了新的课堂教学评价 量化标准。并在严格考试流程管理，在命题、审题、监考、阅卷、登分、反馈、 分析方面严格把关，建立试卷分析模式。在阅卷上采取“大流水模式” 。建立动 态的教学评价体系，重在纵向、兼顾横向，对教学质量做量化跟踪。学校修正 了学期考评条例 ，强化教学质量意识，将教学实绩与学期考评奖挂钩，兼顾 横向，重在纵向，体现优质优酬的管理理念。 二满腔热情抓队伍 师资队伍建设是学校发展的永恒的主题。中国中学在学校发展三年规划中提 出了教科研与师资队伍建设是是学校实现跨越式发展的双翼的理念。二期课改 的核心之一，就是培养学生自主学习、研究性学习的能力。要实现这个目标， 首先，需要具有研究性教学能力的教师。而研究性能力的培养，主要体现在教 育、教学过程中。中国中学将教科研的思想、方法贯穿在教育、教学的全过程 中，以“责任教育 ”作为保障，以教科研带动学校教育、教学质量的提高，以教 科研提升教师队伍的整体素质，以教科研实现学校办学水平的不断提高。 以学校发展目标为方向，确立学校的科研主课题，以学校的实际工作为科研 的主要内容，以科研工作的开展，整合学校的全体教师，全员参与，逐步提升， 实现学校发展与教师队伍发展同步提高。在“知识与技能、过程与方法、情感态 度价值观”的教学实践过程中，以“ 情感态度价值观 ”为“责任教育” 的切入口，以 “计算机信息化技术与学科教学整合” 为抓手，积极开展 “研究性学习”，树立学 生的责任意识和创新意识，进而培养出创新能力。 中国中学在教师队伍培养的具体举措中，加强教学交流和带教工作，重视优 秀骨干教师对青年教师的传帮带，目前对已存在带教关系的教师有近三十对， 并制定相关工作条例和内容。组织区各种形式的展示公开课及教学竞赛，并与 五环节教研模式紧密结合。 学校将信息化教学作为青年教师实现跨跃式发展的重要途径，计算机信息化教 学辅助手段在青年教师中得到较为普遍的运用，目前已重点培养出 30 名比较熟 练地进行息技术与学科整合教学的青年教师，并多次通过公开课的形式展示课 堂教学改革实验课和个案资料。 三一心一意谋发展 中国中学是徐汇区的一所具有 70 年历史的名校。近 20 年来，学校的办学质 量节节攀升，在同类学校中名列前茅，享有较高的社会声誉。学校目前处于一 个班子团结、干群融洽，老教师老当益壮、青年教师朝气蓬勃，是学校发展历 史上最好的时期。 如今，随着祖国建设的蓬勃发展，中国中学亦与时俱进，在教育教学上又迈 上了新的台阶。学校继承优良的办学传统，以创建一流完中为目标，确立了培 养具有“可持续发展能力 ”的学生和全面实施素质教育的办学新思路。全校师生 齐心协力，共同努力，营造着积极向上的校园文化氛围。近二十年来高考升学 率持续攀升，在徐汇区乃至全市的同类完中里名列前茅，赢得了良好的社会声 誉。环保、影视、游泳成为学校的特色项目，在市、区竞赛中频频获奖。1998 年学校被评为“ 徐汇区教育科研先进集体 ”、1999 年学校被评为 “徐汇区科技活动 先进集体”、 “徐汇区