高中信息技术课程核心素养的培养路径

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高中信息技术课程核心素养的培养 路径 【摘 要】 现行的高中信息技术 课程，强调了核心素养对整个课程关键 作用以及它在高中信息课程中的有效地 位。又因为教材是开展教学的最基本抓 手，所以将其归为培养核心素养的重要 辅助手段，为了能够提升高中生在信息 课程方面的核心素养，就必须将其内容 充分地融入到教材之中。 中国论文网 /6/view-12995701.htm 【关键词】 高中；信息技术课 程；核心素养；培养 新课改背景下的高中信息课程明 确要求，信息技术中的核心素养包括了 培养学生们的“ 信息意识”， “计算机思维 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 与程序运用能力” 以及“ 信息社会责任 ” 等方面内容，其中“ 信息意识 ”主要是针 对提升学生们对信息的敏感力与对信息 采集能力、甄别力；“ 计算机思维与程 序运用能力” 主要是针对于学生个体， 让他们能够通过一系列的信息技术活动 自主产生一些具有特色的信息思维； “信息社会责任 ”即为信息技术能力在社 会中的实际社会作用，它能够帮助社会 中个体在文化素养、行为规范等社会责 任方面做到极致。 一、加强核心素养的落实，强化 信息意识 生在高新技术飞速发展的当下， 孩子们从小就可以接触到信息技术等方 面的东西，可谓是耳濡目染。许多孩子 甚至于从小学、幼儿园阶段就开始对信 息技术有了一定的了解程度，而信息技 术意识的萌生使得开展信息技术的核心 素养工作变得更加轻松。但是他们还只 是处于简单的感知阶段，然后通过 9 年 义务教学的信息课程不断滋养，学生们 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 已经达到了在平常的生活中依靠信息技 术来自主获取想要的信息资源，同时也 能够简单甄别信息的来源与真假，此时 的学生们对信息敏感已达到了一定程度， 但是还是明显缺少对相关信息资源的充 分认识。 在高中信息课程教学中，学生们 需要跟随教师的脚步，做到面对特定的 信息，能够有效、迅速以及自主的判断 与分析信息来源，通过科学正确的信息 获取渠道，再采取较为有效交流沟通方 式来达到获取信息的目的。在日常的生 活中亦是这样，根据相应的实际问题来 选择不同的信息处理技术，主动去观察 思考信息技术发展的趋势与方向，多使 用现阶段较新的信息技术去解决棘手的 问题。例如，在去年的冬天，福建的一 位刘女士和同事跟团旅游，在酒店中收 到一个短信说需要及时补交 100 元旅游 费，在到达目的地的时候会将其归还， 但是按照短信中的提示，刘女士进行了 ATM 机上输入提示代码，结果其银行 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 卡里金钱全部被转移。这就很好地说明 了刘女士的甄别信息来源的意识薄弱， 没有在确定信息真实性的前提下就按照 提示进行转钱，导致个人财产损失。个 人在遇到这种事时，应该及时向相关主 管部门核实，要有一定的防范意识与信 息甄别意识，即使信息来源为真实的， 也不能够按照短信提示进行操作，应该 通过正规渠道进行实际操作。 二、渗透教材结构的理解，加深 信息认知 教材结构的有效渗透是能够高效 开展教学的重要手段以及奠基工作，是 对教材“吃透 ”的重要表现形式，然而对 于不同的教材结构认知程度的深浅将会 直接导致信息课程教学推进的快慢以及 教材设计的优劣。 首先是四种典型的教材结构观念， 不同的教育机构对信息技术教材结构的 认知也存在着很大的差异，但是大致可 以将其分为几个方面：一是要素组成观， 即为将教材分为几个模块，各组分之间 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 存在着某种密切的联系与符合某种较强 规律性的组织结构；二是体例观，即为 将体例与教材结构画一个等号，通过类 比的方法来完成教材的有效渗透；三是 显隐性结构观，即为把知识的选择与组 织问题归为显性问题，把社会责任与文 化背景以及师生之间的互动交流归为隐 性问题结构；四是层次结构观，即为普 遍认为教材内容是具有一定的层次性的， 由表及里、由浅入深的教学策略能够有 效地将教材内容分成几个组分，以此来 发展学生们的信息思维，提升信息课程 的学科核心素养。另外，要综合多方面 的东西准确理解含义，这样才能够让学 习信息课程内容与培养核心素养不冲突， 促进学生更加深入理解教材内容与信息 技术、程序方面的联系与紧密关系，这 些都是学生们必须要掌握的。 三、转变信息教育的社会地位， 培育核心素养 教材结构是一个具有整体性、层 次性以及具备程序与形式结构的立体框 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 架结构，教师能够通过引导教学，强化 学生们的信息意识、信息敏感能力以及 甄别信息有效性的能力。通过不断的实 践与分析，不难发现在开展核心素养的 高中信息课程途中，是有捷径可循的， 教师们应采取科学合理的教学方式，生 动有趣的教学素材等，提升学生们的主 观能动性来开展教学活动。 在信息社会中，核心素养下的数 字技术的广泛应用不仅能创设出良好的 信息技术发展环境，而且也萌生了许许 多多的具有可操作性的核心概念，能 蛴行 娜酶咧醒 生变成“数字公民”， 这不仅需要深入了解信息技术相关的工 具，还要能够真切了解核心素养的深层 次概念，同时伴随着学科之间的不断交 流与沟通，合理运用信息技术来解决其 他科目的实际问题，遵循相应的信息社 会的行为规范来不断完善自我核心素养 能力。 综上所述，围绕核