《望月》说课稿.docx

望月说课稿 引导语：望月是杜甫写的一首非常出名的诗，那 么有关望月的说课稿哪里有呢？接下来是小编为你带 来收集整理的文章，欢迎阅读！ 望月是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇课 文，这是一篇散文，写的是“我”在甲板上欣赏月亮时， 聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗 句以及外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，作者文笔生 动活泼，聪明好学，爱幻想的小外甥的形象跃然纸上，文 中的对话很多，也很适合指导学生有感情地分角色朗读课 文。因此，我们组选择这课为本次教研活动的教学内容。 根据语文课程标准的总目标，结合教材结构特点 及学生的实际情况，我们将本课的教学目标定位为： 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、体会欣赏描写目光的句子和理解品析描写小外甥对 月亮独特而富有童趣的想象的句子。 3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展 开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 课标中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以 教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极 的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考， 受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据课 标精神和教材特点以及学生发展特点，将学生分为 6 个 学习小组，让他们根据自身特点自主地选择学习内容，学 习方式，学习伙伴，引导他们以自读、自悟、自学探究为 基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深 理解，培养语感，受到熏陶使语文综合素养得到提高。 根据本课教材特点和学生认识水平，为贯彻新课标 的精神，我们将本节课的教学过程分为如下几步来设计： 谈话中设疑 课始，教师揭题后让学生围绕课题说说你最想知道什 么？然后让学生带着自己的问题自读课文，初步感知课文 内容，理解文章脉络，这一环节的设计体现了以学生为主 的教学理论，调动了学生主动发现问题的热情，激发了他 们强烈的求知欲。 初读课文，整体感知 1、学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读 通句子。 2、读完后交流读书收获，文中谁给你留下了深刻的印 象？你认为他是个怎样的孩子？ 3、从哪此地方可看出他爱积累？哪些地方写他爱幻想？ 4、生再读课文，找出相关内容并读出来，这样不仅检 查了学生对课文内容的感知，也检查读书情况，一举两得。 质疑问难，以学定教 质疑 由于学生基础不同，所以提出问题的水平高低也不一 样，有的问题是学生通过认真读书开动脑筋提出来的具有 很高的研讨价值，往往理解整篇课文的最佳切入点，教师 要善于把这些问题进行梳理，引导他们自读、自悟、自得。 根据学生质疑情况出示本节课的学习目标 小组选择学习目标并说说打算怎样完成这一目标。 小组合作学习，教师巡视指导 汇报展示 在这一个大环节设计中，我们把学习的自主权还给了 学生，让各个学习小组根据自身特点选择学习内容，进行 再朗读，再领悟，然后相互交流，充分发表意见和汇报展 示，这样学生在读书过程中，个性得到了尊重，提高了个 体学习的能力，既培养了学生善于从别人身上取长补短的 好习惯和全面考虑问题的能力，以发挥了群体的集体功能， 达到了在合作中探究，在探究中提高的目的。 总结作业 课后收集描写山水星月等诗句，比比谁积累的多，这 一作业设计不仅是课外的延伸，也激发了学生积累的兴趣， 培养学生善于主动积累的习惯。 各位评委，以上是我们这一节课的教学设想，主观上 我们力求体现“在教学中以学生的发展为本，使学生在自 主