《古诗词三首》教学设计模板示例.docx

古诗词三首教学设计模板示例 1、认识 7 个生字，会写 8 个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词， 能默写前两首古诗。 3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会古诗 词描述的景物和诗人表达的思想感情。激发学生对祖国诗 词的热爱之情。 4、培养学生课外主动积累诗词的习惯。 1、理解诗句的意思并想象描写的画面。 2、背诵古诗词，默写乡村四月 四时田园杂兴 。 1、师生查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作 情况。 2、指导学生收集描写田园风光的古诗词。 第一课时 乡村四月 四时田园杂兴 一、由题入手，弄清题意，了解诗人 1、板书课题，齐读课题： 乡村四月。 师生谈话：孩子们，在四月的春天，你们到过乡村吗? 在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景?下面我们来看看 宋朝诗人翁卷是怎样来写乡村的四月的? 2、出示插图，观察感受： 师：仔细观察插图，图上描绘一幅怎样的生动画面? (学生仔细观察后谈感受，教师从“初夏美景”和“农 民繁忙”进行指导。) 3、师生交流资料，了解诗人： 翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活 的诗篇。 二、初读古诗，整体感知，弄懂诗意 1、教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。 2、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏， 注意“蚕” “桑”都是平舌音。 3、指名朗读，相互学习，相互欣赏，相互评价。 4、小组合作，结合文中的插图和注释，利用工具书弄 清句意。 5、小组交流，讲讲诗意。 三、全班交流，品评朗诵，感悟诗情 1、自由诵读，结合画面想象古诗描绘的情景。 2、逐句品评，交流感受，诵读升华。 师：前两句诗描写了那些景物? (绿原、白川、子规、烟雨) 师：作者用这些特有的景物给我们勾勒出一幅江南水 乡图，谁能用自己优美的语言给我们描述? (35 位同学描述)(山坡田野间草木茂盛，平展的稻田 里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣 向荣的景象。) 师：这样一幅美丽动人的乡村风光，假如你是诗人， 你的感受如何? (喜爱、高兴、赞美、欣赏) 师：我们带着自己的感受边读边想象画面 师：谁来读后两句诗，要读出自己的感受，说说为什 么要这样读。 生 1：我从“闲人少”体会到农民都忙农活去了。 生 2：从“才又”知道了农民刚干完蚕桑又去忙插 秧，说明劳动紧张而繁忙，也看得出农民很辛苦。 生 3：读完了这两句诗，我觉得劳动人民很伟大，我要 赞美他们。 3、师小结全诗： 前两句着重写景，主要写了江南水乡初夏时的景色。 后两句着重写人，主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作， 也同时体现了作者对劳动人民的同情和赞美。 4、学生边想象画面，边有感情地朗读。 四、熟读背诵，积累语言 五、自学四时田园杂兴 1、按照学习乡村四月的方法自学古诗，画出自己 不明白的地方，想办法解决。 2、小组内交流，教师指导点拨。 3、全班交流自学成果。 4、背诵古诗。 六、巩固生字，指导书写 (前两首诗中出现的生字) 蚕 桑 昼 耘 绩 1、 “蚕、桑、昼”的读音，书写时上下结构要匀称。 2、 “耘、绩”书写时要注意左窄又宽。 七、作业 1、抄写乡村四月 四时田园杂兴 2、收集描写田园风光古诗词，选择一两首背下来。 附： 过故人庄 唐孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。 书湖阴先生壁 宋王安石 茅檐长扫静无苔， 花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。 游山西村 宋陆游 莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。 第二课时 渔歌子 一、联系诗词，比较异同，揭示课题 1、学生背诵刚学的两首诗，教师有感情地吟诵渔歌 子 。 师：今天我们一起来学习这首词：渔歌子 ，请同学 们把它和前面两首诗比较一下，词和古诗有什么区别? 2、你知道什么是词吗? 教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所 填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗 的不同之处。 3、了解作者： 张志和：唐代诗人。今浙江金华市人，在朝廷上做过 小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒” 。这首词借表 现渔父生活来再现自己隐居生活的乐趣。著有玄贞子 ， 今流传渔歌子五首。 4、你了解或背诵过哪些词吗?试着背一背(本册学了 忆江南)。 二、初读感知，反复吟诵，理解词义 1、自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞” “蓑” “鹭” “鳜” “箬笠” “簔”的读音。 2、组内轮流读词，相互纠正读音。 3、小组合作，自己边读边画出词中难理解的词和句， 结合文中的插图和注释，利用工具书弄清句意。解决不了 的问题和同桌交流讨论。 三、交流讨论，朗读感悟，想象画面 1、学生围绕词的内容质疑。 2、归纳交流重点：斜风细雨中垂钓的诗人为什么不想 回家? 生：也许是被大自然的美景所吸引，所陶醉。 师：大自然真的很美吗?你从词中哪些地方感受到的? 生：“白鹭展翅高飞，肥美的鳜鱼在水面跳跃”我觉 得美。 师：请你读出你的感受。读 生：在西塞山前有一行鹭高飞，我想到了“一行白鹭 上青天”这句诗。 师：真会联想，请你读此句。生读 生：我觉得“青山、白鹭、桃花、鳜鱼”都美。 师：这些景物的确很美，师边做手势(姿态语言)边读 前两句词。 生：我感受到了这些景物一静一动，动静结合。 师：真能干，大家找找词中出现了哪些颜色?再仔细想 想。 生：山是青的，鹭是白的，桃花是红的，箬笠青的， 蓑衣绿的。构成了一幅美的画面。 师:真会发现，一青一白，一红一绿，色彩多么明丽， 画面多么清新。 大家看看最后一句词，还有什么赶来啦? 斜风细雨(生齐答) 师：是啊，整个大地低沉浸在朦胧的烟雨之中，更让 人流连。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色 泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。一切都显得 诗情画意，难道我们不喜欢这样的美景吗?假如你在这样的 环境中，你会怎样? 生：被陶醉，我要大声赞美。 生：我要把它画下来。 生：我要悠闲自在地体验一番。 师：大家明白“斜风细雨不须归”的原因了吗? 3、生边读边想象这幅画面。 4、有感情地背诵渔歌子 。 四、指导学生书写生字 塞 鹭 笠 书写时要注意上下结构匀称。 “塞”注意撇和捺的角度。 “鹭”中“路”不能写得太宽和太长。 五、作