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XX 年土地的誓言教案 土地的誓言是男作家端木蕻良所写，表明了作者 即使牺牲也要保卫祖国，使祖国得到解放，愿意用自己的 一切去保卫祖国的感情。下面是小编整理的 XX 年土地的誓 言教案，希望对您有所帮助! XX 年土地的誓言教案 一、 深情导入，营造气氛 (课前播放松花江上 ，大屏幕上展示东北原野富有 地域特色的景物，以东北富有个性的景物吸引学生，唤起 学生对祖国锦绣山河的热爱。音乐结束后，师导入。) 师：著名诗人艾青曾这样深情地吟唱：“为什么我的 眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”可以说， 对故乡土地的热爱，是人们最朴素最真挚的情感之一。当 日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地，无数东北同胞流亡关内， 有家不能回的时候，作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写 下了激情飞扬的文章，这就是土地的誓言 。 二、 听读课文，述说感受 师：听老师朗读课文，听读时请请勾画出生字词，注 意老师朗读师的语气、语速和重音，然后用一句话说说听 后的感受。 (教师有感情的朗读文章，学生认真听读，不时圈点勾 画。) 学生评说，教师整理： 文章很有震撼力，听后有热血沸腾的感觉。 文章语言很有气势，不可阻挡。 感觉作者的心在不停地跳动，好像是一口气写完的， 或者说一气呵成的。 三、 朗读课文，感知内容 (一)师：速读课文，从文中找出描写故乡景物的语句 并思考：令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢? 建议用“这是一方_的土地，表现在 _”的句式，把握作者故乡的特征。 (生齐读描写故乡的部分。) 学生评说，教师整理： 这是一方美丽的土地，表现在“碧绿的白桦林” “红 布似的高粱” “金黄的豆粒” ，描绘出作者多姿多彩的故乡， 令人喜爱。 这是一方富饶的土地，表现在“黑色的土地” “带着 松香气味的煤块” “带着赤色的金块” “粮车拉粮回来，麻 雀吃厌了” ，可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富。 这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃， 晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着” ，可见作者故乡 广阔无垠，一望千里。 这是一方神奇的土地，表现在“孤仙姑深夜的谰语， 原野上怪诞的狂风” ，故乡充满了神秘色彩。 这是一方和谐的土地，表现在山雕、鹿群、马儿在 奔跑，而“秋天，银线丝的蛛丝在牛角上挂着” ，这是一个 充满生机的和谐社会。 (二)师：故乡真是一幅人与自然的和谐图呀!读着这两 段文字，我们眼前会浮现美丽、丰饶、神秘而和谐的故乡! 体会一下，应该用怎样的语气来朗读? 学生评说，教师整理： 应该用自豪的语气，读出对故乡的热爱和赞美。 应该用喜悦激昂的语气，读出作者作为一个东北人 的骄傲。 应该读出层次感，有的地方要一泻千里，有的地方 需要深沉舒缓。 (此环节需要用实例来训练朗读，最后师生共同归纳总 结。) 四、 细读课文，体味情感 师：细读课文，进一步体会作者的思想感情。作者对 家乡是无比的思念。正如文中所说，感情如同江河湖水决 堤一样不可遏止，四处“泛滥” 。作者“泛滥”的情感主要 包含哪些? 学生评说，教师整理： 思念家乡。 热爱、赞美家乡。 渴望尽快回归故乡的迫切心情。 对故乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行径的憎 恨。 (此环节的重点在，投影在哀婉的音乐中展示日本侵 略者制造的惨绝人寰的图片。) 五、 再读誓言，深化主旨 师：作者的家乡如此美丽、丰饶，令人难忘，不能割 舍。可是现在，土地上却充满着蹂躏，充满着掠夺，多少 人背井离乡，多少人妻离子散!美丽和丰饶成为过去，神奇 和活力也只能留在头脑中。面对这厚重的土地，面对这多 灾多难的家园，作者表达了怎样的誓言?誓言中表达了哪些 决心? (学生找出并齐读誓言部分。) 学生评说，教师整理： 作者想急切回归故乡。誓言说：“我永不能忘记， 因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会 回去。 。 ” 作者要为故乡的解放而战斗到底的决心。誓言中说： “我必定为她而战斗到底。土地、原野，我的家乡，你必 须被解放!你必须站立!” 作者要为故乡解放，愿意献出自己的一切，包括自 己宝贵的生命。誓言中说：“我必须看见一个更美丽的故 乡出现在我面前或者我的坟前。 ” 六、 走出课文，延伸情感 师：列宁曾经说过“爱过主义就是千百年来固定下来 的对自己祖国的一种最深厚的感情。 ”请同学们些一句与爱 国主义有关的诗文，作为自己的座右铭，并简要说说理由。 学生评说，教师整理： 我用文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 作为自己的座右铭。 “丹心”指赤红炽热的心，文天祥的这 颗心与端木蕻良对故乡的炽痛之情感将永远激励我! 我选的是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护 花” 作为自己的座右铭。我想作为一个爱国主义者必须具 有无私奉献的精神。 我想选用鲁迅先生“寄意寒星荃不察，我以我血荐 轩辕”作为座右铭。尽管祖国处在黑暗中，鲁迅和端木蕻 良仍然执着地爱着自己的祖国，奉献自己青春和热血，这 是对祖国何等坚贞、热烈的爱呀! 师：同学们，黑暗已经过去，端木蕻良的誓言已经实 现!中华民族正在走上伟大复兴，任重道远!祖国的腾飞需 要在座每一位同学的努力和拼搏。最后老师把梁启超先生 少年中国说中部分语句送给同学们，愿你们铭记于心。 (生齐读投影文字) “故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智 则过智，少年富则过富，少年强则国强，少年独立则国独 立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧 洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球美哉， 我少年，与天不老!壮哉，我中国少年，与国无疆!” XX 年土地的誓言教案 教学目标： 1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者的情感。 2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。 3、培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。 教学时间：一课时 课前准备： 1 阅读有关东北作家群的作品：萧红的呼兰河传端 木蕻良长篇小说科尔沁旗草原 大地的海 大江 江 南风景 ，短篇小说集土地的誓言 憎恨 风陵渡等 2 查询“九一八”事变的相关影视资料 。 3 查询有关东北地理风貌的图片资料 。 4 查询中国失去的国土资料 ：外蒙古，1949 年被划出;唐 努乌梁海，已被划入俄罗斯;帕米尔地区，XX 年被划入塔吉 克斯坦。还有的领土没有实际所有权，藏南地区万平方公 里，至今被印度占领;南沙群岛，共 56 个岛礁，中国现在 只控制 8 个，钓鱼岛平方公里，至今被日本控制。 5 制作好多媒体：音乐松花江上 ，多媒体展示 “九一八”事变之后东北人民家破人亡，流离失所的惨 状。设计相关的板书。 教学过程： 一、 充满激情，导入新课 1、 播放音乐松花江上 ，多媒体展示“九一八” 事变之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状。 2、导语 在简单介绍东北作家群后说：同学们， “九一八”事 变已过去了整整十年，而关东的东北人民流离失所、无家 可归。作家端木蕻良再也遏制不住强烈的心情，写下了 土地的誓言 。 二、 初读，感知誓言 1、检查学生的预习情况，扫除阅读障碍。 2、学生自由朗读课文，思考：作者对家乡的土地发出 了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感? 教师归纳：作者发出了“我必定为她而战斗到底”的 誓言，表达了作者誓死保卫家乡的决心。 3、指导学生朗读“誓言”部分。可采取指名读，小组 读、齐读等形式，初步感受作者誓死保卫家乡的决心。 三、 细读，品味情感 1、 品读一 (1).作者面对家乡的土地为什么会发出誓言?请阅读课 文第一段，边读边思考，补充下面的句子。 (屏幕出示问题：作者之所以面对家乡的土地发出铿锵 誓言，是因为 。) (2)师生交流。 教师归纳：家乡的土地是如此的 美丽、丰饶、神秘， 作者的内心对她充满了赞美和依恋之情。 ( 3)教师请一名朗读能力强的学生朗读第一段中的精 彩片段(或者播放朗读录音)，讨论：这位同学为什么读得 如此动人? 教师归纳：抓住“我想起我看见我听见 我想起” “我总是不管即使都会” 这些句子，读出自豪、喜悦、激昂的语气，描写神秘的地 方要用深沉、舒缓的语气来读。) (4)学生再次品读第一段中的精彩片段。 2、品读二 (1)再读课文，寻摘最能体现作者强烈情感的语句。 引导学生重点理解下列句子的含义： “因为我常常感到它在泛滥着一种热情。 ” “在那田垄里埋葬过我的欢笑，” “当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层， 在翻滚着一种红熟的浆液，像我的心喷涌着血液一样。 ” “为了她，我愿付出一切。洗去她一切的污秽 和耻辱。 ” 师生交流。 (教师通过引导学生品味这些句子，体会作者思念家乡， 热爱家乡，赞美家乡，对家乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者 的罪恶行经的憎恨的复杂情感。) (2)思考：“泛滥热情”和“埋葬欢笑”两个词语之间 有什么关系? 教师归纳：表现了作者决然不同的情感。 追问：课文一、二两段在写作内容和表达情感上有什 么异同? 引导品析、归纳：第一段写作者常常想起关东远原野 上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸 腾!第二段写故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故 乡母亲而战斗而牺牲。 (3)深情朗读课文。可采取教师范读，学生赛读，评读 等形式进行，让学生读出激情，读出高潮。 (4) 朗读小结： 教师归纳：朗读这两段文字要读出不同的语气，或舒 缓或急促，或低沉或激昂、或赞美或悲愤。 四、 感悟、延伸情感 1、 多媒体展示中国十大未收回的宝贵领土。 2、 教师：同学们，这些领土属于中国无可争议!可是 到现在，有的可能永远收不回来了。外蒙古，1949 年被划 出;唐努乌梁海，已被划入俄罗斯;帕米尔地区，XX 年被划 入塔吉克斯坦。还有的领土没有实际所有权，藏南地区万 平方公里，至今被印度占领;南沙群岛，共 56 个岛礁，中 国现在只控制 8 个，钓鱼岛平方公里，至今被日本控 制同学们，我们的教科书说我们的祖国有 960 万平方 公里领土，300 多万平方公里水域面积;而实际拥有的只有 9,326,410 平方公里，水域面积 270,550 平方公里，这就是 事实! 此刻，我们的心情能平静下来吗?生活在和平年代的爱 国学生心中就没有铮铮誓言吗? 学生仿写誓言。 3、学生读自己写的誓言。(先齐读，再点读) 4、老师评价。 5、多媒体配乐、师生齐唱七子之歌作结。 课后反思： 本文近同一首散文诗，将“九一八”事变以后东北 流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛 使人谛听到心脏的跳动，感受到热血的沸腾，字里行间充 溢着饱满、深沉的爱国热情，是一篇对学生进行爱国主义 教育的好教材。为此，我充分利用多媒体创设良好的氛围， 以读为主线，通过初读，感知誓言，再引导学生品读，挖 掘内涵，使学生渐渐地感受到文字所蕴涵的情感，触动心 灵，将学生的爱国情感一步步提升。最后，我让学生看图 片，写誓言，读誓言，强烈引发了学生心理上的共鸣，将 课堂推向了高潮，收到了良好的教学效果。 XX 年土地的誓言教案 教学目标：培养学生对土地、对 祖国的热爱之情。 教学重点：有感情的朗读课文 教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句 教学仪器与媒体：投影仪、PP 软件、录音机等。 教时：一课时 教学过程与方法： 一、情境导入 1、导语 2、学生上网检索有关背景和作者的资料 二、整体感知 1、范读 2、学生自读 三、品读精彩语句 1、学生朗读并互相评价 2、揣摩特殊词语的用法 (1)“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是 跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛 滥着一种热情。 ” (2)请再看这样一个句子 “在那田垄里埋葬过我的欢 笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的 手印。 ” 作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的 欢笑”之类的词语呢? (3)学生讨论后学法总结指导 这两个词语的运用都逾 越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解： A、明确该词的本意; B、分析该词所处的语境。最后在本 意和语境间可以发现词语的具体确切含义。 四、扩展思考 同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的 呢? 五、布置作业(播放松花江上) “九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。 (可以网上检索有关资料) 教后记：土地也就是一个国家的主权问题，结合最 后一课来讲。用 1941 年 9 月 18 日，九一八事变来导 入。文章是写事变过去十年后，抗日战争正处在十分艰难 的时候。用联系时代背景，朗读课文，体会作者的思想感 情，揣摩、欣赏精彩段落。 XX 年土地的誓言教案 教学目标： 1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。 2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现 东北大地特有的丰饶 美丽的景象。 3、学习作者采用的人称变化 、呼告、排比等表现手 法。 教学步骤： 一、播放松花江上的音乐，同时介绍背景，最好 通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失 所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。 二、扫清字词障碍 怪诞 (dn )亘古(gan )默契 ( q )秽 ( hu )炽痛 (ch )嗥鸣 (ho)谰语( ln ) 三.教师表情朗读,让学生充分领会本文的诗意和情感. 再让学生自由朗读,理解抒情散文所表现的家国之痛,民族 之恨和爱国情感。 四.理解全文结构 第一段:我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故 乡的呼唤,我的内心为之沸腾 第二段:故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故 乡母亲而战斗而牺牲。 两段文字在结构上如双峰对峙，宛 如对仗工整的一副对联。 五、问题研讨 1、 如何理解本文的标题“土地的誓言”? 作者 面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言” 。 2、 为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼， 而后来改口说“土地，原野， 我的家乡，你必须被解放! 你必须站立”哪? 人称的变化实际上是情感