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XX 初中英语教师工作总结 XX 初中英语教师工作总结范文 英语作为一种外交 语言，在国际交流上具有很重要的作用，所以学校对英语 教学也比较重视。但是在应试教育的背景下，学校的教育 往往以考试为目标，在教学中重视教师的“教”的作用， 忽略了学生的“学”的作用。 在教学方式上，教师为学生提供了现成的理论结果， 忽略了学生的探究性学习;在教学手段上，教师注重对学生 刻板的灌输，忽略了学生的学习兴趣;在教学的形式上，教 师注重集体整齐划一的教学模式，忽略了学生的个性发展; 在教学内容上，教师注重对考试科目基础知识的教授，忽 略了学生语言交际和写作能力培养。 这些现象与新课程的要求背道而驰，把本应该生动活 泼的语言教学，变成了沉闷、枯燥的死记硬背教学，使学 生的英语变成哑巴英语。如何提高学生的英语水平，使学 生能够学以致用，本文从以下几点进行阐述。 素质教育是接替应试教育出现的，素质教育的出现主 要是为了改善应试教育的弊端，其主要的目的是为了提高 学生的整体素质。在教学中不仅重视知识的传输，同时也 要将全面素质的提高提升教学日程。在教学中素质教育包 括以下几方面： 1。教学目标： 素质教育的教学目标不同于应试教育，应试教育主要 关注的是学生的成绩和升学率，而素质教育的教学目标， 是要求学生在德、智、体、美、劳全面的发展。学生不仅 要有聪明的才智，还要有强健的体魄，优良的品德、同时 还要追求心灵美，热爱劳动，这样培养出的人才才能够更 好的服务于社会。 2。对学生的关注： 应试教育中，教师们更关注成绩好的学生，因为这样 的学生能够为教师带来“业绩” ，教师的考评都是以学生的 分数和升学率为依据。而素质教育却是面对全体学生，在 教师的考评中，需要将全体学生的综合素质表现考虑进去， 这样也会提高教师对全体学生的关注。 3。教学内容： 应试教育主要以考试大纲为教学指导，将考试大纲中 的内容作为重点授课内容。而素质教育却将学生的全面素 质提高，作为教学依据，在教学中，不仅要有基础知识传 授，还要注重对学生体育、德育等方面的提高。 4。教学方式： 应试教育是教师的单向灌输过程，学生处于被动的学 习状态，课堂气氛沉闷，学生对授课内容没有兴趣。而素 质教育是教师和学生的双向互动教学，在教学中学生处于 主体地位，能够积极的参与到教学中，课堂气氛更加轻松、 活泼，学生在学习知识的过程中，能够提高创新能力和思 维能力等综合能力。 从上述可以看出，素质教育更适合当代的人才培养， 英语教学作为一门引进的外国语言，更应该注重素质教育 的培养，加强学生学习方法的指导，使学生能够自行探索 出适合自己特点的学习方式，并形成良好的学习习惯，在 教学中尽量为学生创设英语语境，鼓励学生自主组织口语 交流活动，使学生的语言教育得到更好的发展。 英语学习大部分都是在课堂中完成，所以课堂的教学 是英语学习的主要阵地。这就要求教师要设定合理的教学 目标，使课堂教学能够实现教学效果最大化。传统的应试 教育最大的弊端就是以学生的智力发展为主要教学目标， 而对学生其它能力的培养却完全忽视掉，这使学生的成长 和发展进入了误区，学生会觉得只要学习成绩好，就是好 学生，这对学生的全面发展很不利。 以英语教学来说，在传统教学中，教师注重的是学生 的考试成绩，而在考试中没有涉及到的口语教学却被忽略 掉，但是从学生长远的发展来看，学生学习英语的目的是 应用，如果学生的口语得不到有效的锻炼，那么学生在将 来应用中，将面临很大的困难。 同时，传统的教学中，教师为了能够快速提高学生的 成绩，往往采用死记硬背的方式要求学生对生词、句式等 知识点实行强化记忆，这样的学习方式，会使学生感觉到 压力，同时也使课堂气氛沉闷，最终学生会对学习失去兴 趣。而素质教育中却注重学生的全面发展，不仅要求学生 掌握基础知识，还要在听、说、读、写等方面全面发展， 并将情感、策略、文化引入到课堂教学中。教师以平等的 地位与学生相处，以学生为教学主体，帮助学生完成教学 目标。 素质教育中要求学生不是被动的学习知识，而是要主 动的吸收知识，并且在学习的过程中要掌握一定的学习方 法，同时在学习的过程要注重创造能力、思维能力、实践 能力等基础能力的培养。这就要求在教学中教师不能只顾 “教”更要注重学生的“学” ，对教学方法不断的进行改进， 重点突出学生的主体地位。 在教学中首先要引入启发式的教学方式，使学生能够 发挥主观能动性自主的进行学习，把传统中教师“教”的 过程转变为学生“学”的过程。帮助学生在学习中形成问 题意识，使学生在学习中能够不断的发现问题、思考问题、 解决问题，从而提高学生的学习效果和基本能力。 其次，在教学中遵循以学生为主体的教学原则，教师 要充分了解每一个学生的学习状况和基本能力，然后结合 每个学生的特点进行针对性教学，帮助学生形成适合自身 特点的学习习惯，从而提高学生的学习效率，这样不仅能 够提高学生初中阶段的英语学习效果，还为以后的英语学 习和应用打下坚实的基础。 初中英语作为英语学习的重要阶段，在此阶段中养成 良好的学习习惯，对学生以后的学习非常重要。素质教育 的开展，为学生的全面发展提供了一个契机，所以教师要 充分利用这次机会，积极的进行教学改革，转变教学理念、 优化教学目标、改进教学方法，充分发挥学生的主体地位， 为学生的全面发展奠定基础。 XX 初中英语教师工作总结范文 我是一名农村中学 的英语教师，对英语教学感受较多，经过几年教学我发现， 教这门与中国农村现实不大相符的科目， 困难很多，压力 很大。目前农村英语教学现状是“费时多，收效低” ，就其 原因我认为原因主要集中在以下几方面：班级人数过多， 没有英语基础，家长重视不足。下面我将就自己在教学方 面遇到的这些问题及解决方法谈一下自己的观点。 首先，农村中学由于时空环境、意识等因素的影响， 每个年级的学生都来自不同的小学，不同的家庭。有着不 同的家庭背景和不同的社会影响及个性心理等特征。这必 然构成他们多方面的差异：如智力差异、情感差异、素质 差异，兴趣差异等。这些差异给教学造成了诸多困难。更 何况现行的教材里面的好多内容，农村里的孩子是没有任 何经验和感性基础的。 其次，训练机会少。由于班级人数多，教师也往往只 是和部分学生进行交流，这尤其不利于教师了解学生或对 学生进行有针对性的个别辅导。如英语教师在课堂上为了 不耽误时间，大多情况下只是提问一些成绩好的学生，课 堂上对话表演的志愿者也大多总是那些活跃的积极分子。 而那些自卑的，性格内向的学生或成绩暂时靠后的学生很 少被点到。这个问题对英语教学影响非常大，因为在母语 不是英语的国度来说，课堂是学生进行交际和训练的唯一 场合，如果在课堂上都没有机会的话，那又从什么地方希 望提高交际能力呢？ 再次，教学秩序难以维护。大班在课堂秩序方面出现 的问题比正常班的要多。教师们常常发现学生们难以控制， 尤其是义务教育阶段的中小学教育，由于孩子们普遍年龄 小，比较好动，注意力容易分散等等，所以在课堂上总会 有学生乱讲话或不参与活动，总会出现这样或那样的意外 事件。教师在课堂上的将近三分之一的时间用来维护和管 理教学秩序了。 学生刚开始学英语时，兴趣很浓，愉快地歌唱，尽情 地游戏，使学生们乐此不疲。喧闹后，教师强行要求学生 保持安静，学生的兴奋点被抑制，久而久之，学生就失去 了参与课堂活动的热情。另外，教师对英语课堂常规制度 的忽视，也影响着学生学习的积极性。教师在课堂上往往 注重完成教学内容，而忽视课堂常规的建立， 学生上课不 专心听讲，课后不复习，作业不完成。长此以往，随着学 习难度的增强，学生学习成绩日益下降，学习英语的积极 性日益减退，甚至出现厌学情绪。 经过几年的教学我发现：大部分的家长认为英语很重 要，但大部分的家长没有询问孩子英语学习情况，更不用 说参加英语课外辅导，因此也就很少关注学生的英语学习。 实际上家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起 着潜移默化的作用。不利的家庭环境对学生的性格和学习 态度都会产生负面影响。在农村的大部分家长文化程度不 高，他们中有一些家长对孩子的英语学习不太重视，即使 他们重视也基本无力指导子女的英语学习。因此，当学生 在家里遇到问题或者有不会做的题时，只能“搁浅 ”，久 而久之，问题堆积如山，学习就寸步难行了。 针对以上情况，结合当前农村的教学实际，我总结了 以下几方面的应对策略： 1、面对全班学生，重视差异教学。 我们平时所面对的现实情况是：复杂的学生来源，参 差不齐的学业水平。然而我们的教学目标是按班级平均水 平要求“齐步走” ，这便造成先进生不能冒尖，后进生也未 能转化，教学成绩始终平平的现象。为了避免此类情况， 我们教学当中应为先进生和后进生拟定不同层次的教案， 要善于引导先进生扩大知识面，创造性地使用所有知识， 提高语言能力。对后进生则要他不断进步，有所追求，并 帮助他们寻找差距的原因和克服办法，不失时机地捕捉后 进生的点滴成绩和闪光点。哪怕多记一个单词都予以肯定、 表扬、增强信心。比如，教师在上对话课时，总的目的让 学生掌握话题功能，能够在真实的语境中运用。但对不同 的学生要求不同：先进生学习对话时让他们自己创设情景 实践;中间的学生给他们提供一定的情景进行实践练习;后 进生只要求把课文中的对话掌握就够了。阅读教学也可以 如此进行，让先进生阅读较长的，生词偏多的文章;中间学 生阅读与自己水平相当的文章能力;后进生阅读一些较容易 的文章。使他们的阅读在不同层次上得到提高。还有写作 教学等都可以针对不同的学生调整教学内容。在一个五六 十人的班级里，既使教师一堂课发生五六十次的师生对话， 每个学生也只能有一次机会。然而如果给学生 5 分钟的小 组活动时间，要么结队练习，要么小组训练，每个学生至 少有两三次机会进行语言交际。所以在班级人数很大的情 况下，小组活动能够给学生提供更多的语言交际的机会。 同时，小组活动也能够给教师提供更多的机会照顾个别学 生，满足个别学生的需要。比如：那些理解较慢的学生， 他们可能有没听懂的地方，这就需要教师再做解释。在活 动过程中，教师可以在教室里走动，随时解答学生的问题， 提供必要的帮助。再者，小组活动还可以提供学生互助学 习的机会。如果教师忙于解答其他学生的问题，小组成员 可以互相帮助。并且大多情况下有些学生遇到困难时，找 同伴或找同学帮忙比问老师的几率要高得多。这就要求教 师在分组时考虑到学生水平，能力和基础等各方面的差异， 在分组时尽量避全是好学生或全是后进的学生的情况，避 免有的学生抢着说话而有的闷声不语的情况。所以我们说： 分组教学既可以给不同层次的学生提供展示自己的能力的 机会，又可以解决大班教学教师照顾不到全部学生需要的 不足。 2、培养学习兴趣，使学生融入课堂。 “心理学研究表明，兴趣是人们积极主动地认识客观 事物的一种心理倾向，它表现为一种好学精神。学习兴趣 是学习动机的重要心理成份，它是推动学生探求知识的动 力，它会使学生产生学习的需要，乐于学习的精神体验， 因此学生对某一学科有无兴趣至关重要。 ”可以说兴趣是最 好的老师，兴趣是智慧的源泉，没有兴趣就没有求知 欲，没有兴趣的学习无异于一种苦役。所谓“知之者不如 好之者，好知者不如乐之者” ，说的就是兴趣的重要性。 正当的兴趣是一种高尚的情操，对英语知识的兴趣能激发 学生刻苦、钻研、积极进取。教师要善于了解学生兴趣发 展的特点，根据不同的教学目标和学生的个体差异，采用 灵活多变的教学方法来激发并保持学生的注意力和学习兴 趣，促进对传授知识的掌握，保证教学秩序正常进行。比 如，性格外向的学生，他们积极参加活动的欲望较强，因 此教师在教学时应多提拱一些有趣味的活动;而性格内向的， 在学习过程中害怕开口，害怕出差错，因此教师在教学时 应多鼓励、表扬;接受能力不强，反应较慢的学生，教师应 多利用一些直观教具、身体语言、恰当的比喻等来适应这 些学生;有些注意力不集中或容易分心的学生，教师在教学 中不断改变学习活动，并用行为改变技术使他们处于“活 动状态” 。 3、乐与家长交流，加强家校互动 英语教师与学生家长建立协调、融洽的人际关系，与 家长在英语学习上的认识达成一致，并在教学中互相配 合 是学生学好英语的重要保证。然而学生家长对英语学习的 认识，学生学习态度，学习方式方法上与教师存在着较大 差异，特别是在农村家长中，这种差异更加明显。因此， 我们英语教师应主动向家长介绍英语学习目的、学习内容， 反映学生学习英语的情况。使家长了解英语，了解学生学 习英语的状况，配合教师共同教好英语。教师主动与家长 联系的同时，还应吸引家长参与教育过程，加强家校互动。 如英语教学向家长开放，聘请家长担任英语角志愿辅导员。 又如英语教师可给学生布置“教爸爸妈妈爷爷奶奶学英语 单词，说英语句子”等家庭作业，将学校的“英语课堂” 延伸到“家庭课堂” ，这样在与家长“联系”和“互动”的 过程中，帮助家长认识小学英语，并共同促进学生学好英 语。 学无止境，教无定法，对农村大多数的学生来说，学 英语是很枯燥的。但只要作出努力，定能找到最理想最适 合农村学生的教学方法，农村孩子也会学好英语，也会培 养出英语人才。 XX 初中英语教师工作总结范文 本学期，本人担任 初三 18、19 班两个班的英语教学工作，一直以来能够爱岗 敬业，勤勤恳恳地工作。但因为是第一次在长鸿教初三， 要求跟以前很不一样，所以还有很多东西要向“老”长鸿 们学习，只有不断改进自己的不足才能适应发展的需要， 才能不断提高自己。经过一个学期的努力，获取了很多宝 贵的教学经验。但还存在很多不足之处情况。一个学期来， 主要做了以下的工作： 1、以教书育人为本，对学生进行品德的学习教育，特 别是后进生，关心他们的纪律和学习情况，鼓励他们的学 习。 2、贯彻学校班风、学风评比的要求，全面促进学生的 学态发展。重视学生的思想工作、学习风气的培养、学习 方法的指导以及学习习惯的养成。 1、认真搞好备课，特别是集体备课。教学中，备课是 一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备学生， 又要备教法。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果 就好。讲得太深，就照顾不到整体。我在备课时就比较注 意这种情况，每天都花费大量的时间在备课上，认认真真 钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证 明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益 不浅。另外，为使教学生动，不沉闷，我还自己准备了大 量的教具，或是请学生共同准备，使其达到了间接的预习 效果。 2、培养学生良好的英语学习习惯 首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课 堂 45 分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听 懂。不能似懂非懂。课后认真完成配套的