《教育新理念》读书体会

教育新理念读书体会 值此新课改全面推进之际,作为教师的我要怎样才能与 新课改同行,适应新课程的要求,更新观念,转变角色,学习 掌握新的专业知识,技能,在实践中不断的探索,积累,更新, 促进自我的发展呢首当其冲的,我认为还是读书.博览群书, 应该是我们老师生存的必须之一. 二十一世纪的来临,预示着我们已经进入了一个知识化,信 息化的时代.作为一个教育者,怎样使自己在日新月异的今 天,在教育之林中立于不败之地,着实值得思考.要想让学习 者学会如何学习,学会如何合作,学会如何交往,那么教育者 本身就应该处在一个不断学习,不断完善自己的位 ,要以全 新的教育理念为指导,并将这些理念贯穿于教育教学全过程.通 过学习教育新理念,给教师的一百条建议这两本书,使 我能够及时地汲取当代最新教育科研成果,更新了自己的教 学理念,真是受益匪浅. 例如,在教育新理念第一章 “以问题为纽带的教学“,因 为我是从事小学品德与社会教学工作,这是一门比较开放的 学科,促进学生的全面发展.作为教师,在开拓学生创造性思 维的过程中,又应该具有什么能力,充当什么角色呢我想:教 师应该让学生学会提问.课堂提问是教学中必不可少的一种 教学手段,它贯穿于课堂教学的全过程.它是激发学生积极 思考,独立探究,掌握知识和培养学习能力的重要手段,也是 教师输出信息并获得反馈信息的重要途径,以及沟通师生思 想认识的主要渠道.但一直以来,课堂提问仿佛是教师的专 利品,学生只是这些专利品的代言人.如何让教师“会问“已 成为众多人研究的话题.但从课堂改革出发,从培养学生创 新能力的要求出发,努力培养学生的问题意识,鼓励学生“敢 问“,“会问“,“善问“,转变学生的学习方式,以学生发展为本,让 学生生动活泼,积极主动地参与数学学习活动,提倡自主学 习,合作学习,探究学习已成为当前课改的重点之一. 又如,读了教育新理念,使我体会到作为个体的人必须 要进行终身的学习,作为教师必须把教育看作是贯穿与人的 整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程.这就需要 我们不断学习新的理念,充实自己的头脑,使自己的思想不 断地更新,与时代同步.知识经济时代,学习将贯穿于人的一 生之始终,可谓“活到老学到老“.学习不再仅是学生的专利, 教育也不再仅是教师的特权.一个真正的终身教育,终身学 习的时代也伴随知识经济时代同时降临.教育必须正视现实,适 应新时代的要求,使其形式灵活多样,促进社会学习化,学习 社会化.所以作为教师,最重要的是教育思想,教育理念的创 新,教师必须树立正确的教育观念,学习和了解先进的教育 理念,把那些教育理念内化为自己的思想.只有如此,才能用 先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践;有了理念 的更新,才能创造新的教育方法,适应学习时代的要求. 袁先生的教育新理念文笔简洁流畅,全无枯燥,沉重之 感,而富联想,启发性,可读性很强.如:在国际奥林匹克学科 竞赛中,中国学生屡屡获金夺银,却没有一位诺贝尔奖获得 者;中国学生基础扎实,却出不了世界级的大师;中国学生的 计算能力世界第一,却少有原创意义上的知识科技创新,以 致于在最近的世界科技实力总评价中,美国得了 100 分,日 本得了 72 分,德国得了 54 分,俄罗斯得了 25 分,中国仅得 了 20 分.中国的孩子放学回家以后,家长问孩子的第一 句话,从黑龙江到海南岛,差不多是一样的;“今天的作业做 完了吗 “家长们关心的是学校既定的任务完成了没有.世界 上还有一个民族也特别关心下一代的教育,那就是以色列民 族.当孩子们放学回家后,家长们问他们的第一句话差不多 也是相同的:“你今天在学校向老师提问了吗 “如果孩子得 意地说:“我今天向老师提了一个问题,老师没有回答出来!“ 那家长会像孩子一样的得意,会喜形于色.可是如果中国的 孩子回来对家长说他提了一个问题把老师难住了,绝大多数 家长会感到尴尬和为难,甚至会斥责孩子:“你逞什么能!“ 又如袁先生提出的“知识的综合与知识的综合教育.“书中举 了个鲜活的例子:一位教初三数学的教师向全班学生提 出教室的体积有多大这个问题的每一个具体知识对初 三学生来说都是非常简单的,可是把它们综合起来(先利用 身上的尺量出教室的长宽高再计算)解决一个问题时,全班 四五十个同学却一筹莫展.这在日常表现出来的是“我们的 学生普遍的考试成绩都不低,他们对相当精深的专门知识都 能掌握.遗憾的是,在生活中他们解决实际问题的能力却很 低,而解决这些问题的知识他们是完全拥有的.“与之相反的 是大神探福尔摩斯的例子.福尔摩斯的各种专业知识非常有 限,有的甚至为零,却能够无所不通,料事如神,这靠的是在 需要的时候他能调动所具有的有限的知识,当他觉得知识不 够用时,能及时补充.这些事例在阅读的过程中,很能引 起我的共鸣.因为,在我们周围的确普遍存在这种情况,只是 我们有时视而不见,懒得思考而已.教育新理念一书中, 不仅直言了我们教育面临的现状,还为我们教育者进行了剖 析,就具体的事例进行分析,挖掘背后隐含的教育观念,提出 了一系列新的思考.在阅读过程中有一种一气呵成的痛快. 而给教师的一百条建议书中每一条谈一个问题,有生动 的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基 教育教学中的实例,娓娓道来.它让我明白了一个道理,原来 学生该这样教.书中众多理论对我影响深远. 书中提到一个 问题:教师的时间从哪里来一昼夜只有 24 小时啊!确实,做 教师的都知道,每天必须做的几件事:备课,上课,改作业,课 外辅导,现在还要抽出时间来读书搞科研.带着这个问题,我 阅读到书中所写:怎样进行呢这就是读书,每天不间断地读 书,跟书籍结下终生的友谊.潺潺小溪,每日不断,注入思想 的大河.读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要 和对知识的渴求.如果你想有更多的空闲时间,不至于把备 课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读学术著作.是啊! 我们应当在自己所教的那门学科里,使学校教科书里包含的 那点科学基础知识,只不过是入门的常识,在科学知识的大 海里,我们所教给学生的教科书里那点基础知识,应当只是 沧海之一粟.读了这些,我茅塞顿开,教师的时间问题是与教 育过程的一系列因素和方面密切相关的.教师进行劳动和创 造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它.怎样 使这些小溪永远保持活力,有潺潺不断的流水,这是我们安 排时间时应该首先考虑清楚的! 给教师的一百条建议这本书给我的第一个强烈感受,就 是与现实的紧密联系,问题意识,忧患意识流淌于字里行间, 而一个个社会现实中实际生动的事例,则支撑起了这种问题 意识,使全书血肉丰满,鲜活,充实,激起你对现实的关注,激 起你对现实的思考,并在这种关注思考中,令你得以专注地 读下去,而绝无某些政治思想读物的空洞,苍白之嫌.譬如, 作者在讲到建立教育科研机制,创造研究学问的氛围和环境,鼓 励高学历,高学位,高学术水平的教师脱颖而出时,举的是哈 尔滨第三中学的实际例子,并详细地介绍了其现存的状态, 采用方法等等,甚至具体地介绍了该校给作为学科带头人的 教师的津贴数额.再如,在介绍德育工作在“五育“中的作用 时,作者举的是湖北黄冈中学,山西通宝育杰学校这样分属 国有,民营的两个中学实例.对山西省几年