“互联网+”创新会计人才培养模式研究与实践

“互联网+”创新会计人才培养模式研 究与实践 互联网是一项科技发明，它是改革、创新的新手段， 是前所未有的信息化革命。中国高校教育要想提高教学质 量，必须利用互联网这一先进的科技手段，改变现有的教 学模式。在多年的会计教学实践中，初步探索出一些创新 教学模式，并充分利用互联网教学，最大限度地发挥大学 生学习各方面知识的潜能，培养大学生自主学习能力，以 达到培养应用性复合型高级会计人才的目标。同时，要让 大学生形成良好的交际氛围、沟通能力和各岗位的适应能 力，提高人才培养质量。 一、会计教学模式改革的现状 近年来，会计专业招生在逐年升温，但是受当前经 济增长及国内企业发展状况等因素影响，大学生创业、就 业难，已成为他们面临的严峻现实。从产生大学毕业生择 业难、就业难的根本原因来看，不外乎以下几点。 1. 学校方面 一是重理论、轻实践。虽然有部分高校在大力提倡 应用型人才的培养，但在实际实施过程中会遇到诸多困难。 教师在上实践课时只是照本宣科，大学生只能了解肤浅的 实际工作过程，教学效果不理想。二是重讲授、轻消化。 在教学学时分配上往往是理论学时大大高于实践学时，有 的甚至把习题课都省掉让学生自己去做，教师给学生对答 案或发答案。由于受到总学时的限制，教师上课时为了完 成教学任务，一直在讲授新内容，给学生自我消化的时间 少之又少。三是教学方法单一。在会计教学方法上，目前 还存在填鸭式满堂灌的旧的教学方法，没有充分采用科学 的案例教学、启发式教学、大学生讨论式教学、实验教学、 模拟教学、互联网教学、线上线下互动教学、场景教学等 现代化教学方法和手段。教学内容多注重会计理论，忽视 了理论与实务的密切结合，严重影响了学生的学习主动性、 积极性和拓展性。四是教学手段落后。目前，部分学校的 会计教学，依然是用一本教材、一块黑板、一支粉笔或一 台多媒体作为会计教学的主要教学工具。再加之教材的滞 后性及教师学习能力不强，一些新出台的法律法规和政策 不能及时融入教学之中。五是考核体系不科学。会计基础 课程和主干课程的试题相对简单，且大多以一些记忆性的 问题为主，分析性综合题和会计实务题比重偏低，无法进 行各部门业务往来程序的考核，而这正是大学生毕业后在 会计岗位上需要完成的实际工作。因此，毕业生缺乏基本 的实践常识，理论与实践严重脱节，上手速度过慢，培训 成本太高。 2. 大学生方面 一是本科教学中大多数应届毕业生重理论、轻实践、 少经验，眼高手低，所学知识脱离实际。二是不愿从基层 做起，缺乏吃苦耐劳精神，人际关系处理能力不足。三是 薪酬要求高于自己的业务能力和综合知识运用能力等。 3. 用人单位 一是用人单位需要有工作经验的或上手快的大学生。 二是要求上岗人员专业能力强且是复合型人才。三是需要 沟通能力、写作能力、应变能力强的大学生。 上述三方面情形即形成了就业难的局面。就学校教 育而言，如何突破现有办学理念，增强人才的实践能力和 社会适应能力，激发其发展能力，是目前亟待解决的问题。 二、会计人才培养模式的新理念 1. 以教育供给侧改革为导向深化会计专业建设 针对目前高校毕业生就业难和市场上所需要的技术 技能人才供给不足的矛盾日前突出，化解结构性矛盾的出 路就是教育供给侧改革。高等教育改革的突破口是加快现 代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高 素质劳动者、技能型人才。会计是具有技术性、应用型集 成特点显著的专业，应该积极投身于教育转型的浪潮。未 来会计教学应重点发掘专业发展潜力，突出专业特色，适 应经济发展的财会类人才需求和专业发展动态，进行专业 建设是会计教学工作的重中之重。因此，教师要树立培养 应用型技术性人才的理念，以适应经济发展的人才需求变 化。 2. 以创业大潮为助力改革教学模式 在大众创业、万众创新的形势下，创业教育的大潮 汹涌澎湃，如何让创业教育在财会教育中充分发挥作用是 一个新的课题。为适应创业教育的需要，教师就应在会计 教学模式上进行系统、深入的改革。 三、互联网+会计人才培养模式的新举措 针对未来职业发展的走势，为了提高就业质量，高 校会计教学应该做好以下几个方面工作：重视实践教学体 系的建立，重视职业规划指导工作，重视个人特色培养， 重视校合作机遇，避免过度形式化、同质化。 1. 构建有特色的实践教学体系 构建就业需要的实践教学平台，培养有较强能力的 会计人才。形成模块化、全过程、全方位的立体化实践教 学体系，实现点、线、面相结合的实践教学方案。根据市 场动态需求设置实践性教学内容与方法，以实现人才培养 目标。以社会对会计人才需要为出发点，设定多个实践教 学模块；在教学活动中由第一至第八学期八个学期不断线 地贯穿于整个人才培养活动中的全过程；从理论教学中的 单项实训、独立的课程实训、岗位和业务流程实训、会计 软件的仿真模拟，到线上线下的互联网实务操作实践；再 到企业实际业务实习，实现模拟教学形式和教学环境的全 方位。 （1）模块化。 会计实践教学体系的模块化是指根据会计实践业务、 岗位、项目和流程等设置实训模块，进行单项技能与综合 能力的模块化训练。实施方案分为业务实训模块、岗位实 训模块、项目实训模块、商战演练及竞赛模块。1）业务实 训模块分为一般业务模块和特殊业务模块，一般业务模块 包括会计凭证模块、会计账簿模块、错账更正业务、会计 报表、申报纳税等，特殊业务模块包括债务重组、非货币 性资产交换、外币业务等。2）岗位实训模块由记账会计、 成本会计、主管会计、出纳会计、审计、纳税会计实训模 块等组成。3）项目实训模块由企业经营流程实训模块、 ERP 沙盘模拟实训模块、VBSE 财务版实训模块、审计之友 模块、财税一体化实训模块、毕业实习与毕业论文模块、 VBSE 综合版实践教学平台（虚拟商业社会环境）实训模块 组成。4）商战演练及竞赛模块分为校内和校外，校内有 ERP 沙盘模拟、会计手工技能大赛、财商技能大赛，校外有 会计知识大奖赛、会计手工模拟竞赛、会计信息化竞赛、 中华会计网校财会大赛、大学生创业经营模拟大赛、ERP 竟 赛。 （2）全过程。 会计实践教学体系的全过程是指实训教学不间断地贯 穿于人才培养方案的始终。第一学期基础会计实训，第二 学期财务会计（一）实训，第三学期财务会计（二）实训， 第四学期成本会计实训、企业经营流程实训，第五学期审 计实训、税务会计和会计报表编制与分析实训，第六学期 财税一体化实训、沙盘对抗模拟实训、综合业务模拟实训、 VBSE 财务版实训，第七学期会计岗位模拟实训、VBSE 综合 版实训，第八学期企业实习。 （3）全方位。 会计实践教学体系的全方位是指实现模拟教学内容、 教学形式和教学环境的全方位。1）模拟教学内容全方位， 分为专项实训和综合实训。专项实训：基础会计实训、财 务会计实训、成本会计实训、财务报表编制与分析实训、 审计学实训、纳税实训、网上报税实训、网上报表实训； 综合实训：综合会计业务模拟实训、沙盘对抗模拟实训、 会计岗位综合实训、企业经营流程实训、财税一体化实训、 虚拟商业社会环境实训。2）模拟教学形式全方位，采用典 型案例教学、场景模拟教学、岗位角色转换、分组讨论、 课堂辩论、企业参观、社会调研、寒暑假到企业见习等灵 活多变的教学方式、方法；采用真实的会计凭证、会计账 簿、会计报表、审计报告、纳税申报表、网上报税、网上 报表。3）模拟教学环境全方位，分类硬件环境和软件环境。 硬件环境：会计手工模拟实验室计算机多媒体综合模拟实 验室 ERP 沙盘模拟实验室财务软件应用实验室会计岗位综 合实验室大商科会计模拟实验室。软件条件：用友财务软 件金蝶财务软件成本会计软件审计之友软件会计手工模拟 软件沙盘模拟系统纳税申报软件、财税一体化软件、VBSE 财务（综合）版教学软件。 2. 探索有特色的创新教学方法和考核手段 现在是信息化时代，在教学过程中，教师应在传统 的教学方法的基础上，根据教学内容和教学目标，设定不 同的教学方法和手段。可以同知名网校进行合作，实现产 学研一体化的校企合作方式，改变高校现有的教学能力和 水平；利用网校的优质教学资源和在线教学平台，拓展大 学生专业知识学习的渠道，聆听会计实务专家实际操作技 巧和方法；通过会计云平台创建产业基地提供会计实习岗 位，使用学习行为分析系统记录大学生学习过程产生的各 类数据，形成分析报告和大学生能力肖像，为企业提供匹 配的人才，从而提高大学生的就业率。 （1）专业共建。基于互联网大数据技术和云平台技 术，为高校提供教学资源和教学支持（如师资培训、精品 课讲义、配套作业题库、机考试题库、名师课程） ，大学生 的整个学习过程和考核过程都有记录。利用掌上高校 APP 支持教学互动搭建无线网络可实现免费学习的机会。 （2） 真账模拟。由网校提供真实企业的会计业务，高校教师和 网校实务专家共同授课，通过线上线下、手工和电算化混 合式教学模式，云平台电算化，随时随地反复操作演练， 提高大学生的实务操作能力。 （3）岗位实习。通过会计云 平台计算，由网校向各地的创业基地提供本单位所需要人 才进行会计实习。进而促进高校与用人单位的完美结合， 达到人才培养的最终目标。 （4）就业推荐。利用大数据手 段对大学生日常理论学习、真账实训、岗位实习成果进行 记录和分析，产生学习档案和能力肖像供企业准确识别大 学生能力。精准地匹配企业所需岗位人才的特征，并对就 业情况进行跟踪，提供后续教育服务。 （5）考核手段。在 教学过程中，力求达到学历教育+职业教育、现场授课+远 程讲解，混合式教学培养双证人才。通过这样的学习和考 核方式，改变了以考试成绩为准的考核模式，能促使大学 生在毕业时既有本科毕业证，也有职业资格证，又有实务 操作能力，真正实现了应用型人才培养目标。 3. 特色的双师培训 通过双师队伍建设，提升高校教师教学水平。鼓励 教师考取专业职业证书，提高其专业理论水平。利用网校 信