六年级上册《老人与海鸥》导学案.docx

六年级上册老人与海鸥导学案 【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅 读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中， 敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜 欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受” 。尝试运用自主、合 作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使 学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。 【教学目标】 认识文的 8 个生字，能正确地读词。 2有感情地朗读文，背诵自己喜欢的段落 3品味感悟文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。 4提高学生的审美能力，培养他们的语感。 在充分阅读文的基础上，体会文所表达的感情，揣 摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 【前准备】 教师准备：有关挂图、多媒体。 学生准备：前预习文。搜集海鸥的图片资料。 【时安排】两时。 【教学流程与设计意图】 第一时 一、启发谈话，导入新 你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢 的海鸥是什么样的？ 2请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一 下海鸥。 3今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。 （板书题，读一读） 设计意图本环节引导学生从自己的生活体验入手， 可以激发学生的情趣。促进学生从心理上更加接近海鸥。 老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热 情的鼓励，很快消除了师生之间的陌生感，迅速调动起学 生的学习热情和与老师交流的勇气。 二、引导质疑，指导自学 说说你读了这个题，会有什么问题？（学生预设问 题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎 么样的？老人和海鸥之间有什么故事？文叙述了一什么事？ ） 2下面我们就带着这些问题来阅读文，一边读一边想， 你认为这篇文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后 小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。 （学生自学 文） 设计意图引导学生带着问题读书，促进学生个性 化阅读。放手让学生自学，让学生从整体上感知文，获得 初步的阅读体验。 三、检查效果，整体感知 刚才大家认真阅读了文，并进行了讨论，下面我们 来交流一下，学习这篇文应该解决哪些问题？（设想问题 为：文叙述了一什么事？文中老人在哪里？老人和海鸥之 间有什么样的深厚情谊？文是如何具体描述老人和海鸥的 深厚情谊的？读一读您最感动的段落？） 2学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。 3讨论：文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊 的？（总结板书：识老人老人喂海鸥老人谈海鸥海 鸥送老人赞老人） 4你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下 中的感情。 （引导学生有感情地精读重点段落。 ） 把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子 或段落划出来，我们一起来研究研究。 设计意图引导学生自己读书，进一步从整体上告 知文内容。指导学生抓住重点段落精读，可以获得个性和 的阅读体验。为下面的教学做好了铺垫。 四、细读文，重点感悟 细细地读一读文一二自然段，然后说一说老人有哪 些特点？ 2抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者 为什么能够很容易从人群中找出那位老人。 3老人从城郊来到翠湖是为了什么？ 4你觉得这一位老人有什么特点？ 仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？ 6说一说你对“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥 应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海 鸥之间有什么关系或感情。 7细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排 成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话， 说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到 了什么？（预设答案：写出了海鸥的动态美、色彩美。 ） 设计意图引导学生抓住重点句子理解文，获得个 性化的阅读体验，使学生初步感知了老人和海鸥之间的真 挚感情。使学生从理解与玩味中获得阅读的愉悦，引导学 生与文本对话，有体验