高师化学专业新课程体系的探索与实践.pdf

第21卷第3期v2006年6月=X1+S1g1(1太原师范学院化学系太原030001；2忻州师范学院忻州034000)课程体系的改革是21世纪高等师范院校教学改革的重要内容,是深入教学改革、培养适应社会主义现代化建设和高素质的德才兼备的中学化学教师的需要,也是提高高等师范教学质量的需要。我们结合多年的教学和改革经验,于1998年对高等师范化学专业课程体系进行了全面的改革,设置了新的课程体系。实践证明,新的课程体系体现了改革的指导思想,反映了高等师范化学教育改革发展的方向,反映了高等师范的特色。该项目荣获2003年山西省教学成果二等奖。184G20世纪高等师范化学专业课程体系沿用无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、化学工程基础等板块课程结构1,从课程体系和教学内容都存在诸多弊端。应用性课程无机化学和有机化学在大一、大二开设,而物理化学、结构化学等理论性课程却在大三或大四开设。课程间自求体系完整和内容精深,不少内容彼此重复。无机化学课程中对化学热力学、各化学平衡、化学动力学、电化学及胶体等知识的叙述占有较大的篇章,然而这些内容在物理化学课程中都要重复讲授。这就导致了学生在一年级开设的无机化学中对化学基本概念和基本原理理解不透,甚至产生误解,形成只会机械套用公式而不解其意的/夹生饭0；而当在三年级开设的物理化学课程中再次学习和深化有关知识时,又感到似曾相识,由于先入为主而容易走上原有的理解和应用思路。这种状况在分析化学的定性部分与无机化学的元素化学和分析化学的四大平衡与无机化学中的化学平衡也是如此。另外,现行的课程体系中现代教育技术含量低,动手能力和创新能力的培养未引起足够重视,体现高等师范的特色课程少,教师职业技能训练未得到切实保障,人文社科课程开设不足,课程内容老化,对化学领域的许多新进展和全球关注的许多问题重视不够。21世纪对人才的要求是知识、能力、素质三方面的综合发展,这一人才培养目标对现有高等教育尤其是高等师范教育的课程体系提出了新的挑战。从21世纪人才要求出发,结合兄弟院校改革的经验24,我们对高等师范化学专业课程体系进行了全面的改革,设置了新的课程体系,其目的就是突出师德师能,重构专业课程,提高技术含量,培养人文精神。28!设置新的课程体系的原则和指导思想是优化专业课程,减少必修课,增加特色课程和实践课程,课程设置合理,课时分配适当,优化筛选反映素质教育要求的教学内容,避免内容的重23复,注重实践环节,强化动手能力和创新性思维能力的培养,依据教学规律和学科知识的内在联系,打通学科间的壁垒,重新优化组合教学内容,探讨建立科学的衡量素质教育质量的评价体系,全面反映学生的平时学习情况和实践操作能力以及教师职业技能。为此,我们把/强化基础,培养能力,重视实践,突出师范0有机地结合起来,在化学专业课程体系和教学内容改革方面做了大量的工作。(1)在专业必修课中,新开设了化学原理、分析检测、元素化学等课程。化学原理涵盖了无机化学、物理化学以及结构化学的通论内容,努力实现课程结构和教学内容的重构和优化组合,体现/精、新、实用0的思想,基本理论一次到位,减少了各门课程间的重复,增加了纳米材料、团簇化学、生物化学以及环境化学等前沿课程的最新进展,在不降低教学要求的前提下,节约了课时约25%。分析检测中删减了与无机化学理论部分的重复内容,着重介绍定量分析和仪器分析内容。元素化学中主要介绍各种元素的单质及其化合物,包含了定性分析内容。同时还增设了化学基础实验课程,该课程主要包括化学实验的基本操作技能等内容,并将微型实验、绿色化学引进课程中。专业必修课程安排见表1。V1A课程名称周学时第1学期第2学期第3学期第4学期第5学期第6学期第7学期第8学期高等数学62化学基础实验3普通物理44化学原理()44化学原理实验33元素化学4元素化学实验3分析检测43分析检测实验33有机化学34有机化学实验33结构化学4化工基础4(2)新课程体系实施了教师职业技能全程培养方案,开设了模拟教学课程,内容包括4部分:语言表达训练；书面表达训练；专业教学工作技能训练；班主任工作技能训练。该课程分3个阶段实施。第一阶段)基础训练阶段,主要培养教师职业所具备的基本技能,包括普通话和口语表达训练,书写技能(三笔字)和常用文体写作技能训练,化学基本操作技能训练,并在阶段结束后进行各项合格测试。第二阶段$巩固提高阶段,主要巩固上一阶段基础训练,并在此基础上将各基础训练有机地结合起来,做简单的综合训练,讲小课,讲实验操作,到中学进行教育见习,对中学生一对一,一对多辅导等,并开展班主任工作技能训练。第三阶段$综合训练阶段,学习现代教学手段,CAI课件制作,通过教育实习系统训练教师的备课、组织教学、批改作业、组织课外活动等教学环节所必备的技能训练。通过全程模拟培养,注重了实践环节,使学生在走向中学实习之前,就有10次左右在校内同学和老师面前模拟授课的机会,提高了任教素质。(下转第27页)24了以往生物学科经常使用的紫外分光光度法,节约了大量时间与精力。6T#IZT课后要求学生广泛地查阅文献,写一篇类似于综述的心得体会,谈谈自己对该课程及实验的认识、体会。高等教育的一项重要任务就是培养学生的自学能力。由于色谱科学涉及的内容丰富,仅仅依靠课堂教学是不够的。因此,教师既应积极鼓励、指导学生自学,还应采用灵活的考核方式,如设计出考核学生课外阅读和自学能力的试题。ID1张新祥.大学化学,2001(3):242谢天尧,蔡沛祥,张仁俊,等.大学化学,2004(6):383朱晓峰,林炳承.色谱,1999(17):1534熊建辉,张维冰,许国旺.色谱,2000(18):2185庞叔薇,徐晓白.大学化学,2002(17):16丁永生,薛俊,林炳承.色谱,1998(16):215(上接第24页)(3)增设了现代教育技术、CAI课件制作、趣味化学实验等实践课程,在专科生中也开设了46周的毕业论文实践,旨在培养学生的思维创新以及动手能力。(4)特设课程增设了师范性课程,如教师伦理道德、教师礼仪、班主任工作、现代教学论、中学化学教材研究、教学评价技术与策略、特殊学生心理探究、学校管理简介等；开设了人文课程,如大学语文、文史知识、名著欣赏、中西美学、名曲名画赏析、摄影艺术；开设了面向21世纪STS(科学、技术、社会)课程,如信息技术简介、现代教育技术与实践、生命科学探秘、纳米技术与纳米材料、WTO知识介绍等；还开设了相邻学科课程,如化学哲学、自然科学概论、材料科学、环境化学、生物化学、专业英语等课程,增设了化学前沿课程,交叉学科课程,人文伦理等选修课程,旨在拓宽学生的知识面,培养复合型人才。实践证明,新的课程体系反映了高师化学教育改革发展方向,符合学科知识内在规律,打通了传统化学教学各大块教学内容的联系,适当反映了化学领域的前沿,易为学生所接受,为进一步学习打下了坚实的基础。新的课程体系突出了师范教育特色,有利于学生毕业后很快适应教师岗位,满足培养目