师德标兵先进事迹材料：践行师德，关爱学生

师德标兵先进事迹材料：践行师德，关爱学生“师者,所以传道授业解惑也。”张xx老师从事教师工作十多年来，始终热爱教师这个职业。她认为教师的xx想政治素质和职业道德水平将直接关系到大学生的健康成长，而一名优秀的教师不仅要具备丰富的专业知识，更要具备良好的师德，能使所教授的学生，不仅在学到专业知识的同时，更要掌握良好的职业素质。因此教师在日常教学工作中，切实履行教书育人的职责，并在平凡的岗位上严格要求自己，有强烈的事业心和高度的责任感，认真教学，平等施教，关爱学生，在平凡的工作中做出应有贡献。一、践行师德，勤于学习“十年树木，百年树人”，作为教师踏上讲台，就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。教师“传道授业解惑”的职业特点，决定了教师这一职业必须不断地学习、进步，尤其是园林这样极具实践性与时代性的专业，更需要结合市场所需及时更新所学专业知识。经过多年的教学并结合目前园林就业市场所需，发现当今许多园林公司都渴求了解园林项目运作流程、熟悉园林行业规范及市场苗木品种特性、并能熟练操作各种专业设计软件的员工，而这些能力是不少应届毕业生的短板。要让教出来的园林学生与市场更好的接轨，专业教师就必须先与市场接轨，需要在实践项目中提高教师自身能力。园林专业知识面博杂，涉猎面广，不仅需要了解生物学知识，还需掌握部分建筑学、设计学等多学科知识。教师要给学生一碗水，自己要有一桶水。因此，一方面通过广泛阅读专业书籍和考察实际园林案例项目提高专业知识能力外，还在暑假期间多次外出游学、到开园林公司的大学同学那里义务打工“蹭经验”，广泛猎取行业先进设计理念，丰富自身知识储备。从2014年暑期经申请，成为转型发展校园建设设计专班的成员，参与校园建设以来的数年暑期无休，牵头或参与各类校内园林建设项目数十项，如问天湖、五龙潭、植物园等景观改造工程、江南水乡、梦里水乡、长城沿线景观等的景观设计项目都有参与。在最初进行校内设计时，常因设计作品与现场契合度、施工技术难度较大等问题未被采纳，在这一过程中，她体会到设计最难的不仅是创意，设计更是贵在落地与执行。慢慢在后期进行校内园林项目设计的时候，张老师不仅仅是在电脑前画图，更多的时候在项目现场感受现场，一呆就是几个小时，掌握现场光照情况的变化，下雨天了解积水与排水情况，通过现场反复踏查清楚的了解现场各种问题，而后进行有针对性的设计。通过一个个的项目实践，张老师深刻理解了要将项目做好需要靠的是三分设计，七分施工，要完成一个好的项目，设计师必须从设计现场踏勘阶段持续跟踪到施工完成阶段，做到每个环节有什么问题能及时了解并及时修改。同时，通过校内的设计建设项目，从设计到施工的全部流程都参与其中的过程，逐渐掌握园林从基础踏勘到后期营建的全部步骤与注意事项，在参与校内建设项目的过程中既能保证工程效果的同时，又能更好的服务专业教学任务。通过参与校内项目的实践让她感受到实践能力的提升，也更深刻明白躬行的内涵。在接下来的园林课程教学中开发一体化园林实训项目，实现“教、学、做、评”合一，在课堂中将职业岗位所需求知识和素质能力，分解设计到课程中让学生逐步通过项目实训掌握园林专业技能，提高学生实践能力。二、言传身教，教书育人张老师除了负责专业课程日常教学工作，学校的园林建设项目外还负责园林园艺学院的毕业论文管理工作与学院的日常教学管理工作。她经过多年的教学与学院管理工作发现，在专业教授中指导学生学习方法比教他们知识更重要；培养学生科学精神比传播科学知识更重要；激发学生的学习兴趣比强制要求完成任务更重要。在园林专业的教学中要讲求知行合一，注重课内外结合进行课程改革，第一、第二课堂的互动，用项目教学，实现做中学、例中学、问中学、研中学。园林专业是实践性非常强的专业，因此，在教学中，需要学习近代包豪斯学校的教育观念将技术与艺术和谐统一，在实践中践行理论知识。因此，除了第一课堂教授知识外，在课下第二课堂通过校内实践项目带领热爱园林设计的学生参与项目设计提高学生设计能力。2015年2月底，开始承担学校植物园改造设计任务。这一项目也正是学生实践练手的好机会，于是把课堂搬到校园内植物园项目现场中，在设计前期带着2013级与2014级学生设计团队先后多次对植物园进行实地调查，观察场地光照、水文条件和周边环境等影响因素。通过实践调研，学生们列出了多项待解决问题，如下雨天积水与排水、新建建筑与原有建筑合理衔接、室外空间功能划分等问题。针对这些问题，积极组织学生在课后反复多次研讨，通过一轮轮的讨论，逐步明确了设计方向，开始着手进行方案设计。在三个月多月的手把手教学指导下，园林设计学生团队不仅完成了设计方案，还将集体创意方案制作成动画，将项目整体情况进行直观呈现。但从设计到施工的过程是需要反复调整方案，并进行综合比较优中选优。为了在学生中发现更多热爱园林设计与施工方向的好苗子，制作了一份武汉园林简易调查攻略，并在园林专业学生群中发布信息，在2016年秋季到2017年春季的每个周末，利用周末时间带着自发报名的学生对武汉市各个园林景点进行实地调查，了解身边的园林建设项目，熟悉园林建设的手法，从中发现了一批人才充实到校内项目建设中来。在后期植物园的项目施工过程中，2015级园林专业肖雅岚、刘锐湘、袁艺凌、常果等学生参与到该项目的细部设计中，完成了植物园大门及铺装详图设计，在施工过程中也参与材料选择与现场监理，学生通过实践训练能将自己的图纸变为建成成果展现在校园中，更加提升了学生的学习动力。2015级园林专业学生肖娅岚说“参与这个项目前，我们对有尺寸空间感的建模与动画软件制作是完全陌生的，对园林材料、空间尺度等的了解也不多。张老师一边指导我们课下自学软件，一边利用周末带我们拿着卷尺、相机、记录本到周边园林项目现场进行实地考察。通过在实践中学习理论知识，让我们获得了看得见摸得着的具体体验。”通过一次次的园林项目锻炼，张老师更加深刻的意识到，园林专业的人才培养需要更多双师型的“工匠”教师，每一名专业教师必须成为一名认真负责有能力的“工匠”，才能有资格带出能力出色的徒弟，才能为社会培养一批高素质的应用型技能型园林人才。三、平等施教，关爱学生热爱学生是教师职业道德的核心和灵魂，在实际教学工作中，张老师时时处处注意观察学生，通过各种渠道了解学生，力争做到因材施教。在教学过程中，始终坚持“以学生为本”的xx想，关爱学生，努力培养学生正确的人生观、价值观和世界观，用强烈的责任感、使命感、人格魅力和道德风范来影响和教育学生。园林专业学生中有不少来自于xx的学生，xx籍学生从充满浓郁民族传统习俗和地域文化氛围的环境，进入到多元文化的城市环境，其适应与认同、文化差异上的影响是其他地区学生难以想象的。作为专业教师，张老师长期以来坚持教书育人原则，关心每一名学生，通过多年教学跟踪发现，xx籍学生主要体现出以下方面问题，语言交流存在一定问题，学习成绩普遍不高，民族宗教意识强烈，生活习惯差异性较大，但优势也很明显普遍具有文体特长。因此，在课下也经常配合辅导员对xx籍学生将专业教育与学生xx想素质教育结合起来，鼓励学生立志。如学生洛松登增经常逃课，多方面了解后发现，该生喜欢找xx学生参加各种足球活动，张老师结合该学生特点，发动班内爱踢足球的学生和他一起在课下踢足球，慢慢让洛松登增融入到班级中慢慢回归到教室，参与班级活动。嘎玛白姆等学生，进入大学后学习专业知识遇到一些问题，跟不上课堂内容，课下张老师会抽出时间对部分藏族学生进行单独辅导，讲解课堂上不理解的问题，让他们尽量能跟上教学进度。在教学中尊重学生、理解学生，因材施教，平等对待每一个学生，尊重学生个性，发现学生的长处和闪光点，促进多样化人才培养。如今，所培养的学生们成为项目化实践教学的受益者：2008届毕