合作学习——让学生在快乐与和谐的氛围中成长

合作学习让学生在快乐与和谐的氛围中成长每一个学生都是特殊的个体，在他们身上，智力是多样的，既有共性，又有显著的差异性。针对彼此之间存在的，分组合作交流学习，会缩小、弥补这种差距，使得学生的智力水平与思想观点在融洽的氛围中得到交换、沟通，进而思维得到充分的发散与拓展。英国文豪肖伯纳曾说过：“一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个；一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。 ”从中使我明白了合作学习的意义和价值。而在我学习了北京师范大学教育学院曾琦博士主讲的学生学习专题后，更为之深刻地感悟到合作学习对于学生如何进行学习、学会学习以及团体学习共同进步的重要性。课堂既是平台，又是舞台。在现行课堂教学中，因而我不失时机地抓住契机，指导学生在课堂中进行合作学习。摒弃以往课堂教学以教师为中心，为主体，学生只是被动接受的客体的满堂灌的教学方式，极大地抹杀了学生的兴趣。课堂也显得沉闷、呆板，缺少生机，失去了灵性，而新课改教育教学新理念，打破了我旧有教学观念，改变了我的教学方法，教学中努力营造和谐的师生关系，以学生为出发点，设计灵活多样的课堂教学活动，促进学生有效地学习。而学生学习专题的学习，拓宽了我的视野，对学生开展合作学习有了更深刻的认识。小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力，交流不是学生每个个体所能完成的学习任务，采用适当的、有效的小组合作形式，既能让学生感受到在学习上的民主性，同时以饱满的愉悦的热情在伙伴中学习，进行交流。在这个小群体中学得快，并会灵活运用语言，学生心中充满自信。学习教慢的学生在相比之下有所感触，从而在老师规定的现有的时间内，抓紧时间向同伴，向老师请教。在五年级lets talk 对话学习中，我采用课前听录音的模式，以兴趣激发学生的听力与模仿能力，然后让善于表达的学生朗读对话，集体给与相应评价，老师再给予适当指正。小组间在朗读对话后，针对对话内容自编对话，并探讨加入相应动作进行表演，小组间互相评价，让他们感受到合作交流学习的快乐，从而使学生语言表达能力得到相应提高。“不求人人成功，但求人人进步”是合作学习所追求的目标，引导学生在小组学习中发展与成长，让其真正找到学习的快乐，并学有所得，是我所期望的。每一个学生都是特殊的个体，在他们身上，智力是多样的，既有共性，又有显著的差异性。针对彼此之间存在的，分组合作交流学习，会缩小、弥补这种差距，使得学生的智力水平与思想观点在融洽的氛围中得到交换、沟通，进而思维得到充分的发散与拓展。英国文豪肖伯纳曾说过：“一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个；一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。 ”从中使我明白了合作学习的意义和价值。而在我学习了北京师范大学教育学院曾琦博士主讲的学生学习专题后，更为之深刻地感悟到合作学习对于学生如何进行学习、学会学习以及团体学习共同进步的重要性。课堂既是平台，又是舞台。在现行课堂教学中，因而我不失时机地抓住契机，指导学生在课堂中进行合作学习。摒弃以往课堂教学以教师为中心，为主体，学生只是被动接受的客体的满堂灌的教学方式，极大地抹杀了学生的兴趣。课堂也显得沉闷、呆板，缺少生机，失去了灵性，而新课改教育教学新理念，打破了我旧有教学观念，改变了我的教学方法，教学中努力营造和谐的师生关系，以学生为出发点，设计灵活多样的课堂教学活动，促进学生有效地学习。而学生学习专题的学习，拓宽了我的视野，对学生开展合作学习有了更深刻的认识。小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力，交流不是学生每个个体所能完成的学习任务，采用适当的、有效的小组合作形式，既能让学生感受到在学习上的民主性，同时以饱满的愉悦的热情在伙伴中学习，进行交流。在这个小群体中学得快，并会灵活运用语言，学生心中充满自信。学习教慢的学生在相比之下有所感触，从而在老师规定的现有的时间内，抓紧时间向同伴，向老师请教。在五年级lets talk 对话学习中，我采用课前听录音的模式，以兴趣激发学生的听力与模仿能力，然后让善于表达的学生朗读对话，集体给与相应评价，老师再给予适当指正。小组间在朗读对话后，针对对话内容自编对话，并探讨加入相应动作进行表演，小组间互相评价，让他们感受到合作交流学习的快乐，从而使学生语言表达能力得到相应提高。“不求人人成功，但求人人进步”是合作学习所追求的目标，引导学生在小组学习中发展与成长，让其真正找到学习的快乐，并学有所得，是我所期望的。每一个学生都是特殊的个体，在他们身上，智力是多样的，既有共性，又有显著的差异性。针对彼此之间存在的，分组合作交流学习，会缩小、弥补这种差距，使得学生的智力水平与思想观点在融洽的氛围中得到交换、沟通，进而思维得到充分的发散与拓展。英国文豪肖伯纳曾说过：“一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个；一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。 ”从中使我明白了合作学习的意义和价值。而在我学习了北京师范大学教育学院曾琦博士主讲的学生学习专题后，更为之深刻地感悟到合作学习对于学生如何进行学习、学会学习以及团体学习共同进步的重要性。课堂既是平台，又是舞台。在现行课堂教学中，因而我不失时机地抓住契机，指导学生在课堂中进行合作学习。摒弃以往课堂教学以教师为中心，为主体，学生只是被动接受的客体的满堂灌的教学方式，极大地抹杀了学生的兴趣。课堂也显得沉闷、呆板，缺少生机，失去了灵性，而新课改教育教学新理念，打破了我旧有教学观念，改变了我的教学方法，教学中努力营造和谐的师生关系，以学生为出发点，设计灵活多样的课堂教学活动，促进学生有效地学习。而学生学习专题的学习，拓宽了我的视野，对学生开展合作学习有了更深刻的认识。小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力，交流不是学生每个个体所能完成的学习任务，采用适当的、有效的小组合作形式，既能让学生感受到在学习上的民主性，同时以饱满的愉悦的热情在伙伴中学习，进行交流。在这个小群体中学得快，并会灵活运用语言，学生心中充满自信。学习教慢的学生在相比之下有所感触，从而在老师规定的现有的时间内，抓紧时间向同伴，向老师请教。在五年级lets talk 对话学习中，我采用课前听录音的模式，以兴趣激发学生的听力与模仿能力，然后让善于表达的学生朗读对话，集体给与相应评价，老师再给予适当指正。小组间在朗读