英特尔第二季度净利润29亿美元创42年来新高

英特尔第二季度净利润 29 亿美元创 42 年来新高本报综合音讯 英特尔公司于上周三发布了截至 6 月 26 日的第二季度财报,营收 108 亿美元,比去年同期的 80 亿美元增长 34%;运营利润 40 亿美元,净利润 29 亿美元,去年同期为盈余 3.98 亿美元。营收和净利润双超华尔街剖析师的预期。 英特尔公司总裁兼 CEO 欧德宁表示:“企业客户对最先进微处置器的需求十分微弱,协助英特尔完成公司 42 年历史上最好的季度业绩。抢先的工艺技术和有目共睹的设计使英特尔处置器在市场上日益异乎寻常。PC 和效劳器部门状况良好,市场对抢先技术的需求将继续增长。” 财报显示,英特尔 PC 客户端部门营收与数据中心部门营收的环比增长区分为 2%和 13%,移动芯片与效劳器芯片均刷新纪录。对此,欧德宁表示,第二季度全球经济均显示出新动力,英特尔仍对其在平板电脑市场中的前景坚持失望。 标明态度仍是不够的,在实践举动上,英特尔也有了一些新的举动。英特尔将进军智能手机市场,搭配其处置器的智能手机估量在明年年终面世。除此之外,英特尔 CTO 贾斯汀表示,公司希望切入平板电脑市场,一款开发代号为 Oak Trail 的平板电脑芯片将于 2011 年终上市。 英特尔表示,与现有芯片相比,这款新产品的平均能耗将增加 50%,而且可以支持高清视频播放 ,同时,Oak Trail 将支持微软 Windows 7、英特尔和诺基亚结合开发的 MeeGo 以及谷歌 Android 等多款操作系统。据了解,MeeGo系统由英特尔 Moblin 项目与诺基亚 Maemo 软件融合而成,这两个巨人对全新的 MeeGo 操作系统寄予了厚望。 网友评论:英特尔的财报让人眼前一亮,但最为吸引人的还是英特尔在平板市场的野心,大家拭目以待。 使用遗传算法和模糊逻辑的 PID 增益整定方法关键词:PID;遗传算法 摘要:本文提出了一种 PID 增益整定方法,使用遗传算法 (GA)为主进行增益估计,使用模糊逻辑对 GA 进行分级。然后,使用该方法对不同的响应进行了 PID 增益的整定。实验结果证明,使用基于模糊逻辑的 GA 整定方法能够达到更好的性能。本文还对在控制系统中使用软计算方法的可能性进行了研究。 The Use of Genetic AlgorithmsFuzzy Logic PID Gain Tuning Method Gong Jiang (Xinjiang Xinkun Tire Co.Ltd.,Engineering Department,Urumqi830013,China) Abstract:This paper presents a PID gain tuning method,using genetic algorithms(GA)-based estimates to gain the use of fuzzy logic GA classification.and then using this method in different responses PID gain tuning.Experimental results show that GA-based fuzzy logic tuning method can achieve better performance.This control system also used in soft computing method to study the possibility of. Keywords:PID;Genetic algorithm 比例-积分- 微分 (PID)是使用最为广泛的工业控制器。这是由于其结构简单,鲁棒性好,可以适应各种操作环境。然而,对于非线性或者高阶系统,固定增益的 PID 控制器通常并不适合。为了解决这个弱点,人们对 PID 提出了各种修改方案,例如,继电自动整定和自适应 PID1方案。PID 控制器的设计需要规定三个增益:比例KP,积分 KI 和微分 KD。大量研究人员已经提出了一些方法用来减少优化或者整定增益的工作量。Ziegler-Nichols(Z/N)就是最为知名的一种整定方法2,通常使用它先获取初始估计值,然后使用一种特别的方法或者经验法则来进一步整定到最优性能3。 软计算方法是解决计算复杂性和数学难解问题的实用方法9-12,因为人们可以通过软计算方法容易地将自然系统跟智能机器结合起来。最为流行的软计算方法是神经网络、模糊逻辑和遗传算法。 基于模糊逻辑的方法通过语言能力来解决不确定性,而遗传算法是在遗传科学的一些灵感之上进行功能强大的随机查找。 近年来,模糊逻辑作为一种基于特殊规则的方法进行 PID 整定的手段得到普及。神经- 模糊方法当前也正在进行研究,以进一步提高其性能。最近,提出了自适应的神经-模糊推理系统,它作为一种减少依赖模糊规则生成专家的手段,用来描述非自适应模糊集8的设计。 本文提出了一种使用GA 调节 PID 控制器增益的混合方法 ,使用模糊逻辑分级系统对其性能进行分析。这个系统也用作 GA 的适应度函数。对控制器错误信号的性能指标参数进行分析计算 (包含每一点处的超调量、上升时间和稳态误差)后,把它们送入基于模糊逻辑的分级系统,为当前所计算的控制器增益分配一个等级。该方法提高了控制器性能,在本文的实验结果部分比较了 Z/N 方法和尝试错误整定方法。为了简化仿真结果,不失一般性,只使用了机械手的一个节点(末端节点)。本研究中使用 FANUC S-900 机械手,仿真包的建模和重构做了适当简化。 一、机械手的动态特性 由于机械手使用耦合非线性微分方程能够较好地展示系统的高动态响应,所以适合用来评估控制器的性能。机械手动态特性的一般形式如下: 这里, 、 和 分别是关节点的位置、速度和加速度向量, 是惯性矩阵, 是 Coriolis/Centripetal力矩阵, 是摩擦分量, 是重力向量, 代表扰动, 是控制输入向量,包含部件的转矩和力的向量(对于旋转关节和移动关节)。 二、PID 控制器的调整 PID 控制规则可以使用下面得公式表示: 这里, 是转矩控制信号, 是误差信号(用表示), 、 、 分别是比例、积分和微分增益。为了达到满意的性能,这三个 PID 增益都需要进行整定。 使用最大增益 Z/N 方法,首先完成比例控制器,然后增加 ,直到这个过程临界稳定而呈现出持续震荡。这样便得到了临界值增益 和振荡周期 ,这样便可计算出 PID 增益,也给出了试探法计算出的增益,用于跟本文在后面部分中提出的方法进行比较。 ( 一)信号分析 这部分的任务是记录错误信号 e(t),它由当前的轨迹参考点减去当前机械手的方位输出。 e(t)=ref(t) (t) 在系统达到下一个参考点之前 ,分析仪通过前面记录的信号数据计算出 3 个主要性能指标(PI)参数 :上升时间(Rt)、超调量(Os)和稳态误差(SSe)。能够由这些参数计算出总体控制器的性能。随着上升时间减小,超调量和稳态误差趋于零,系统的性能得以提升。一般情况下,上升时间小一点比较好,但是,如果速度是机械手轨迹的一个主要参数,那么上升时间就较强地依赖于速度这个因素了。本研究中,忽略了速度这个因素,因此,较小的上升时间代表了较好的性能。 三、结论 基于 PID 的控制器的一个重要挑战是对其进行增益整定。很多人使用诸如 Z/N 法和试探法等通用的整定方法,这类整定方法对于工厂内部行为未知的系统不能很好地进行调节。文中提出的混合方法由遗传算法、模糊逻辑和(基于系统超调量、上升时间和稳态误差的) 控制分析仪组成。GA 用于估计增益,模糊逻辑在信号分析仪的帮助下 ,使用 GA 的适应度函数对这些增益进行排序。仿真结果证明:使用该技术,从性能指标参数的角度能够降低控制器的总误差率。另外,由于系统使用 GA 进行估计,会带来一些速度上的问题。但是因为染色体长度很短,在实际应用平台中 GA 还是能够成立,这个问题也容易处理。 参考文献: 1张潮海,朱德明.数字随动系统 PID 调节器参数寻优J.电机电器技术,1991,(04) 2王利,王矛棣,王克奇,邹丹丁.一类滞后系统最优 PID 调节器设计方法的仿真研究J.东北林业大学学报,1992,(04) 3王宏,李洪,朱军.PID 调节器参数优化设计的一种改进方法J. 信息技术 ,1997,(01) 4曹军,王克奇,常恕吾 ,杨肃.PID 调节器参数优化设计的一种改进方法J.东北林业大学学报 ,1990,(02) DDR3、DDR2 我该选哪个？ 临近 12 月份,DDR2内存颗粒持续着涨势,虽然对比之前几个月平缓了许多。但是相较于几个月前的低价市场主流型号产品出现了百元左右的大幅上涨。由于 INTEL 和内存厂商错估 DDR2 内存市场,造成三星等大厂全力投入 DDR3 内存,而市场对 DDR2 内存的实际需求却并未减少,尤其是笔记本厂商对 DDR2 内存的需求更是持续不减,这将导致未来 DDR2 内存持续缺货,价格也将继续上涨。 DDR2 真的便宜很多吗 ? 在 DDR3 刚刚推出的时候,或许我们会因为它的高价格和整体平台定位高端的原因而不去选择。但现如今 DDR3与 DDR2 不大的价格差和几乎没有区别的平台定位,还有什么理由去放弃更高的性能和更低的功耗呢? 截止至 11 月中旬,DDR2 内存颗粒的报价还在持续上涨。 我们以主流平台为例,来计算一下 DDR3 平台和 DDR2 平台的价格差。 DDR3 性能提升有多少? DDR3 相比 DDR2 内存主要是速度上的提升。DDR3 预取机制从 DDR2 的 4bit 提升到 8bit,核心同频率下数据传输量将会是 DDR2 的两倍,在相同频率下,DDR3 的数据传输率是 DDR2 的两倍。 而另一个方面,抛开了 FSB 总线的束缚无论是采用 K10 核心的 Athlon、Phenom 还是 i5、i7 都对内存带宽有着很大的需求。 游戏测试中 DDR3 表现出不错的素质 ,提升幅度在 7%左右,与价格的提升成正比。 看完过上面的对比,想必大家心里也有数了,DDR3 平台在价格提升不大的情况下带来了一定程度的性能提升。考虑到日后升级的原因,DDR3 更是不二之选。 摘要:从密码学理论与实验课程的教学实践的经验来看,密码学实验课程是学生真正掌握密码学原理的重要补充和不可缺少的组成部分,二者相得益彰。本文以信息安全专业密码学实验课程的教学为出发点,分析了目前信息安全本科专业实验课程的教学现状,阐述了密码学实验课程教学中的课程教学内容设计及教学方法,确立了密码学实验课程教学的思路、内涵和总体框架。 关键词:密码学实验; 降低算法编程难度;实验课程教学 G642 1 引言 随着计算机网络及应用的飞速发展,确保网络及各种应用系统正常有序运行是目前信息安全领域的主要任务。目前,密码学的理论和技术仍然是面对黑客攻击、病毒、系统本身缺陷等诸多安全问题的主要解决之道:密码学在网络社会当中发挥了保护信息机密性、验证完整性、真实性、抗否认性四大作用。现有的各网络应用系统的安全都离不开密码学的应用,因此,“密码学”是信息安全专业的重要专业基础课。 同时,密码学实验是密码学理论课程的配套实验课程。密码学实验课程首先应该是帮助学生理解密码学理论知识,尤其是算法;其次,密码学实验课程要培养提高学生将理论知识转换为实际成果的能力,主要是将算法编程实现成为可以实际使用的程序;再次,密码学实验课程还应该拓展学生的视野 ,让学生接触试用常用的密码应用,为将来的工作打下基础。由此,密码学实验课程是信息安全本科专业的一门重要实践课。 2 现有实验课程教学的问题与不足 由于信息安全本科专业是一个刚刚创办的专业,密码学实验课也相对比较新,因此存在一些问题。通过对各高校密码学教学的初步了解,我们发现虽然各大高校信息安全专业的密码学实验课程的自身的特点有所不同,但是存在着一些普遍的问题,归纳起来有以下几个方面。 (1) 学时较少,内容相对单薄。有些高校将密码学实验内容直接合并至信息安全实验里,或者单独开设时只给出 8 学时的实验,实验内容只是包括古典密码和 DES 密码。大部分的学校实验内容除了上述 2 个实验以外增加 RSA等公钥算法实验,学时也相应增加到 17 学时。但是就内容上看,依然显得比较单薄。 (2) 算法编程难度大。密码学算法本身的复杂度和难度致使密码学实验当中算法编写难度较大。目前就普遍讲授的 DES 算法来讲,DES 算法针对二进制运算,而且涉及众多的矩阵表的运算,整个算法流程对于初学者来说就已经很庞大的了,将其编程实现难度更大,直接导致了很多同学放弃转而求之网络拷贝。针对 RSA 算法,编写一个模拟的小素数的程序难度还是不大,但是如果想让学生和真正应用的 RSA 算法有近距离的接触,直至实现真正应用中的RSA 难度就更大了。因此这两个算法的难度大,直接影响绝大部分学生的编程实验兴趣。(3) 缺少密文分析及密码破译实验。纵观各高校密码学实验内容,可以看到密文分析及密码破译的实验是空缺的。这可能跟目前本科密码学理论课的内容很少或者不涉及这块内容相关,但是现实网络应用当中,密文分析及密码破译是黑客们很重要的一个攻击手段,同时也是算法编写者验证算法安全性的手段,因此,该项内容应该加入到密码学实验中。 (4) 缺少密码应用系统实验。大部分的密码学实验鉴于课时所限,缺乏密码应用系统实验,由此出现了所学理论知识和实际应用之间无法紧密衔接的问题,直接影响学生的积极性和学习兴趣。 由上所述,目前各高校的信息安全本科专业的密码学实验尚处在探索和发展阶段,存在内容少、算法编程难度大,实验形式单一以及缺乏与应用联系等等问题。 3 密码学实验课程内容设计和教学方法 分析密码学实验中各高校存在的诸多问题,结合本校的教学培养要求,我们在吸取 6 年的密码学实验教学经验的基础上,提出了新的密码学实验课程设计和教学方法。 3.1 紧扣“学有所用”,提高学生学习兴趣 常言道:“兴趣是学习之母,兴趣是成功之母 ”。可见,兴趣是学生学习的最强有力的动力源泉。随着我国各大高校扩招,就业形势进一步严峻,一般高校的学生最为关注的就是毕业后的就业问题。绝大部分的学生对将来出去工作需要用到的知识表现出极大的兴趣;特别是作为其专业基础课配套的实验课,学生们往往会对该实验课寄予厚望,希望在该实验课里学到的是直接和社会应用挂钩的知识、技术和能力。 因此,在密码学实验内容的选取上不应局限在算法的理解和编程实现上,而应该拓展到渗透着众多的密码学理念、算法和技术的网络应用上,使学生了解密码学技术是如何应用而成为我们日常工作生活所不能缺少的部分。这里分为两个内容层次,第一,让学生使用现有的密码学应用系统,掌握原理;第二,如果学生学有余力,还可以编写完成一套独立的应用系统。 由此,在对密码学算法的编程实现基础上对当前应用的了解和掌握,学生基本上具备进入相关行业需要的基本技术和行业应用知识,对未来的工作将不再陌生、不再恐惧,达到了“学有所用”的目的,也将激发起学生的浓厚 的学习兴趣。 3.2 改革教学方式,降低算法编程难度 在密码学的学习过程当中,算法是最重要的内容。然而,目前社会应用的密码学算法,如DES,3DES,AES,IDEA,RSA,ECC 等,普遍存在算法流程冗长、算法理解困难、计算机表示复杂等等特点,初学密码学的学生,面对这样的算法,往往不知道该如何下手;即使个别学生编程能力较强,由于算法本身的工作量庞大而时间有限,编写出来的算法程序也是质量较低,出错很高,最后,学生得到的是完成一件冗长编程程序的“艰苦”感觉,收获不大。因此,如何降低算法编程难度,提高学生完成编程的能力是密码学实验首先要解决的问题。 算法编程实验主要是要让学生学会用计算机语言描述密码算法的能力。我们的学生往往缺乏编程经验,阅读参考别人的代码是提高其编程能力最有效的方法之一。因此,我们提出了一种提供关键代码及说明,让学生将其组装配合成完整的算法程序的一种积极阅读源代码的教学方式,下面以 DES 算法编程实验为例子说明。 在密码学理论教学当中,DES 算法的流程是作为教学的重点,然而教师的详细阐述后,由于算法本身比较复杂,不易于掌握,在实验时先要回顾 DES 算法流程,如图 1 所示: 图 1DES 算法流程图 由图 1 可见,编写完成 DES 算法主要存在下面几个关键代码实现:矩阵运算、异或运算、字节与位的转换运算、位循环运算、S 盒的选取运算等。因此我们提供给学生上述几个功能模块的详细完整的代码,并给出详细解释,例如矩阵运算代码和说明为: void MatrixOperation(bool *OutMatrix, bool *InMatrix, const char *TableMatrix, int len)/矩阵运算,IP 变换、E 变换、P 变换等矩阵运算都可以调用此函数,/只是将 TableMatrix 设为 IP 变换表、E 变换表、P 变换表即可。 for(int i=0; i Tmpi = InMatrix TableMatrix i-1 ; /将矩阵运算的结果先存放在临 /时矩阵当中, memcpy(OutMatrix, Tmp, len);/最终的运算结果存在 OutMatrix 里 学生阅读该代码,然后将代码添加至自己新建的工程文档中,在需要实现各种变换时调用这个函数。其他的功能函数也是如此给出,因此,学生的工作就是读懂并使用这些函数。 通过这种方式,学生的自主编程工作量明显下降; 同时,优秀的编程风格和优秀的代码成为学生提高程序编写能力的最有效的素材;最关键的是,通过这种方式,能够极大地提高学生自主完成算法程序编写的积极性,达到锻炼学生编程能力的目标。 3.3 完善实验内容,确保知识体系的完整性 密码学包含密码编码学和密码译码学两部分。由于译码难度大,因此绝大部分的院校在密码学实验当中将译码的相关实验一概不予考虑。我们认为,从锻炼学生的思维和实际能力考虑,密码译码的思想应该在实验中体现。对于古典密码的破译实验相对简单,可以让学生针对特定的加密算法编写破解程序;对于当前的 DES、RSA 和ECC 等复杂度较高的当代加密算法,可以使用现成的破译工具来演示破译实验。同时 ,为了让学生更加贴近社会应用,很有必要加入“了解当前网络应用系统中的安全措施的使用原理”这一环节,实现书本知识和实际应用的紧密联系。 3.4 多种实验方式,提高实验的生动性 密码学本身是一门以数学为主的相对比较深奥和枯燥的课程,因此,密码学实验的目标除了帮助学生理解密码理论的同时,还有一个很重要的任务是尽量提起学生的学习兴趣。那么,密码学实验必须采取多种实验方式,提高实验的生动性,从而避免枯燥的机械式的学习,提高理论课和实验课教学效果。归纳起来,我们可以采用如下几种实验方式: (1) 算法完整编程。是目前高校普遍采用的实验方式。这种方式旨在提高学生的密码学的理解能力和编程能力,要求学生具备较高的编程水平,花费较多的时间,而且还要具有一定的细心和耐心,是锻炼学生各项能力的方式,但是算法复杂度加大时,学生完成的难度较大,效果很不理想。因此,这种实验方式比较适合算法相对简单的古典密码算法的编程和破译程序编写的实验。 (2) 算法部分编程。如上所示 ,算法复杂度加大,学生完成的难度较大时,算法完整编程会迫使很多学生转而求之于网络下载,达不到实验的目标。因此,提供关键代码给学生让其拼接成完整的程序的实验方式可以降低实验难度,激发学生的编程积极性,从而提高教学效果。例如 DES 和 RSA 的算法部分编程能达到很好的效果。 (3) 密码学相关工具的使用。这种实验方式主要是选取诸如哈希摘要值生成工具、穷举法破译工具等密码学相关工具给学生使用,培养学生操作、使用该类工具的能力。 (4) 密码学相关应用系统的应用。这种实验方式主要是让学生试用诸如安全邮件系统、网络银行的安全登录、特定站点的安全 VPN 等等现实中的应用系统,并摘要：计算机基础教育在本科教育中具有重要地位，在新形式下如何合理设置计算机基础课程体系，是各高校面临的问题。本文通过部分高校计算机基础课程体系设置的对比与分析，对于如何合理设置计算机基础课程进行了探讨。 关键词本文来自：计算机毕业网 ：计算机基础课程体系；设置现状；问题分析；课程设置探讨 1 引言 我国逐渐步入信息社会，信息技术广泛应用到日常生活和工作中，已经成为不可或缺的一项基本技能。因此计算机基础教学在本科教育中有着极其重要的地位，其宗旨在于培养学生的信息素养，最终目的是让学生能灵活运用信息技术工具解决今后生活和工作中的问题。随着中小学开展计算机普及教育，各高校根据自身特点对大学计算机教学课程体系设置纷纷进行改革，呈现出百花齐放的态势，更有一些国家级、省级精品课程。但是就我国各高校计算机基础课程体系设置是否合理，如何建设适合各类高校特点计算机基础课程体系，仍需要不断探索。本文通过部分高校计算机基础课程体系设置情况的对比与分析，就合理设置计算机基础课程进行了一些探讨。 2 高校计算机基础课程设置现状 近年来，“信息技术”课在中小学广泛开设，大学生都具备了一定的计算机基础，同时用人单位对新员工的计算机能力要求提高。在这种形式下，教育部计算机基础课程教学指导分委员会发布了计算机基础教学白皮书 ，在“计算机基础教学内容的知识结构与课程设置”中提出了“1X”的课程方案，即 1 门“大学计算机基础” （必修）加上几门重点课程（必修或选修） 。在这种情况下，各高校纷纷进行计算机教学改革，首先体现在课程设置上，不同类型高校，根据自身特点，课程设置各具特色。 在教育部高等教育司组织制订的高等学校文科类专业大学计算机基本要求(2003 年版) 中，提出了八点要求，涉及范围包括：计算机基础知识、操作系统、Office、多媒体、数据库、网络、程序设计、专业计算机。针对计算机教学的知识结构分为两部分：一是作为大学公共基础课层面上的计算机基础课；二是在开设计算机公共基础课之后、体现所在专业特色或与所在专业教学相结合的后续课。第一部分包含 10 个模块：计算机基础知识、微机操作系统及其使用、多媒体知识和应用基础、办公软件应用、计算机网络基础、Internet 基本应用、电子政务基础、电子商务基础、数据库系统基础、程序设计基础。第二部分包含 16 个模块：微机组装与维护、计算机网络技术及应用、网页设计基础、动态网页设计服务器端应用开发、电子政务应用、电子商务应用、法律事务信息处理基础(电子法务概论) 、多媒体技术及应用、三维建模与动画设计、数据库基础及其应用、社会统计学分析及应用(非财经类) 、经济统计与分析软件应用基础(财经类) 、信息处理基础、管理信息系统、财经信息化基础、程序设计及应用。 大多数学校按照基本要求 ，根据学校情况，采用了“1+X” 、 “1+X+Y”、 “2+X”、“2+X+Y”等各种各样的课程方案。表 1 是几个大学的计算机课程设置情况。 3 高校计算机基础课程设置现状问题分析 表 1 摘录了较发达地区部分大学计算机基础课程设置情况。从表 1 中可以看出，各个大学都是按照基本要求 ，设置了丰富的计算机课程供学生选择，但是这些课程体系设置是否合理，不能仅仅从课程设置上判断，根据以往教学情况看，讨论如下几个问题。 （1）大学第一门计算机课如何解决学生计算机基础差异问题。 基本要求强调大学计算机基础课程要注意和中学信息技术课程的衔接，由于不同地区生源的计算机基础差异很大，因此无论这门课程如何设置，都很难解决这一问题。中国计量学院将第一门大学计算机基础课定为可免修，不失为一种好的解决办法。 （2）大学计算机基础课程是否应该包罗万象。大学计算机基础是必修课，各高校通常将这门课程内容设置的非常广泛，其内容之广超过了计算机专业的计算机导论课程，少则包括六七个模块，多则达十个以上模块。有专家指出对于非专业学生不应开设导论性课程，如果不深入学习，导论课程中所学内容将毫无意义。因此各个高校在设计这门课程时要考虑本校专业需求以及后续课程的开设情况，而不是包罗万象。（3）零编程基础学生能否在一个学期内掌握一门编程技术或数据库设计技术？根据以往教学经验显示，学习第一门编程技术对于学生来说是比较困难的，即使计算机专业学生也不例外，通常学到半个学期还没有入门。在大学计算机基础课程中可以设置一个程序设计基础模块，让学生对程序设计有一个基本了解，同时注意后续的程序设计课程最好和该模块程序设计采用相近的语言。 （4）后续课程丰富多样，是否符合学校专业特点和学生实际需求。各个高校都设置了大量的后续课程，少则十来门，多则几十门，几乎涉及了计算机专业所有课程，如此繁多的课程，是否考虑了学校各专业特点，学生如何选择适合自己所学专业和特点的课程，也是需要考虑的一个的问题。 4 合理设置计算机基础课程的探讨 新形式计算机基础课程设置没有定式，各校可根据学校专业和生源特点进行合理设置，这里给出一种四个层次教学模式。 （1）为非零起点学生开设计算机基础通选课。不同地区的学生计算机基础不同，有些甚至都没有接触过电脑，因此必须对这一群体进行必要的计算机基本知识教育。但是该课程内容该如何设置呢？根据我校对新生入学计算机摸底考试分析，绝大部分同学掌握了基本要求中的 Windows 基本操作、打字、 Internet 上网、Word 等基本技能，但对于电脑硬软件知识、excel 掌握甚少。根据这一现状，开设通选课，讲授 18 学时，内容包括：电脑硬软件知识、Excel 应用；自由练习学时 18 学时，内容包括：Windows、字处理、打字、上网。（2）公共必修课：大学计算机基础。中学的信息技术基本以产品教育为主，让学生在感性上对计算机有一个认识，而大学计算机基础应该是一门具有大学课程水准的课程，让学生从理性上认识计算机，培养学生的信息技能和素养，为进一步学习信息应用技术或专业计算机奠定基础。这部分授课 54 学时，内容包括：网络基础、Internet 开发基础、数据库应用基础、程序设计基础。数据库和程序设计部分使用的软件工具均为 Access，便于学生掌握和理解。 （3）选修课：信息技术模块。该层次是深入学习某项信息处理技术，能够直接解决某方面的应用需求。该层次分多个模块：数据库技术：Access、VFP；多媒体技术：平面设计、动画处理；程序设计：Web 程序设计、VB 程序设计。 （4）专业计算机课。专业计算机是指计算机在某专业领域的应用，因此，这类课要和其他专业联合开办，甚至有些课可以计算机教师和相关专业共同上课。具体课程根据本校特点开办，如管理类专业：管理系统中计算机应用、管理信息系统；财经类专业：经济统计与分析软件应用基础；法学专业：法律事务信息处理基础；政管专业：电子政务基础。 5 结束语 计算机技术日新月异，越来越广泛地应用在各个领域中，计算机技术已不是只有计算机专业人员才需要掌握的技术。信息化社会要求具有信息素养的专业人才，如何培养社会需要的具有信息素养的专业人才，是摆在高校面前的一个重要课题，尤其是随着信息化进程的推进，各领域对信息素养的要求也在不断递增，各高校如何与时俱进，设置合理的计算机基础教学课程，适应这种变化，更需要广大教育工作者不断的探索。 参考文献：本文出自： 计算机毕业网 1 冯博琴.非计算机专业计算机基础教育 “白皮书”与教学改革实践Z. 首届大学计算机基础课程报告论坛，2005. 2 何钦铭.构建大学计算机基础新课程体系Z.首届大学计算机基础课程报告论坛，2005. 3 曹淑艳,陈恭和.财经管理类高等院校计算机基础课程设置改革与实践Z.首届大学计算机基础课程报告论坛， 2005. 4 陆慧娟,龙之一,黄俊.多科性大学计算机基础教学课程体系的改革与实践 Z.首届大学计算机基础课程报告论坛，2005. 5李战春.高等学校非计算机专业计算机基础课程建设的探讨与实践Z.首届大学计算机基础课程报告论坛， 2005. 摘要：为了解就业单位所需，我院对食品药品企业单位对上岗人员的计算机应用能力的要求进行了调查了解，从而探索研究了计算机应用基础课程改革方向。 关键词本文来自：计算机毕业网 ：食品药品；计算机应用；课程改革 高职教育是我国高等教育的重要组成部分，高职教育有人多、面广、影响大等特点，它担负着培养社会急需的高技能专门人才的重要任务。对于高等职业教育而言，学生必须明确学习目标，掌握适合岗位需求的专业知识与技能。对于“计算机应用基础”这一课程而言，学校所教和岗位所需是否吻合，学生能否迅速适应软件行业的岗位需要成为至关重要的问题。 1 研究的问题、方法与目的 (1) 研究问题 食品药品行业对上岗人员的计算机能力的要求与高职院校“计算机应用基础”课程的设置是否存在差距，主要使用那些应用软件？ (2) 研究对象 在广东省范围内对食品药品企业单位进行调查研究，回收调查问卷共 77 份。(3) 研究方法 笔者以调查问卷和访谈的方式展开，问卷和访谈的内容主要包括单位类型、所在岗位、计算机应用涉及的软件模块、单位对上岗人员计算机操作能力的要求等。 (4) 研究目的 掌握食品药品行业对上岗计算机应用技能需求的第一手材料，以实现零距离就业为目标，为高职院校“计算机应用基础”课程的教学改革和课程设置提供依据。 2 数据的统计 调查访问各食品医药单位 85 家,回收调查问卷 77 份，各类调查单位比例如下图所示： 各企业单位对计算机基础模块要求如下图所示： 3 数据的分析 调查结果显示各企业员工日常使用最多的电脑软件食品药品行业专用软件和办公应用软件，其中对 windows、word 和 excel 的操作技能要求熟练掌握和运用。另外，不同的单位、岗位、级别对计算机操作技能的要求也存在一定的差异，如管理岗位和医药代表要掌握演示文稿的制作、Access 和 VF 的使用，而化验室人员要熟练掌握 Excel 的使用，特别是函数及图表制作。 调查结果反映高职院校“计算机应用基础”的课程基本符合企业用人的需求，但仍存在某些不足。 (1) 软件版本更新相对滞后 目前高等职业院校中的“计算机应用基础”课程设置在一定程度上基本满足用人单位所需，然而新技术的跟踪及形成合适的教材周期较长，教材更新速度明显滞后于科技的发展，这就导致高职生在“学习毕业就业”这样一个环环相扣的紧凑过程中造成知识技能的滞后，未能很好实现“零距离就业”目标。 (2) 学生的主动性与应变能力较差目前多数高职院校仍停留在“以教师为中心”进行满堂惯的教学模式，这使得大部分学生自学能力不强，应变力差，主动性没有充分被调动起来，探索研究与创新能力较弱，这导致培训毕业上岗人员掌握行业性专用性软件的周期延长。 (3) 探索研究与创新能力有待提高 调查显示，大学生在兴趣的深度、广度上都有相当的发展，但缺乏毅力，在实际工作中往往是虎头蛇尾，见异思迁，甚至放弃追求。有的大学生虽然想象力丰富，思维敏捷，逻辑推理能力强，希望在学习中产生新思想，但由于学校创造性学习条件的局限及学生自身不善于创设和利用学校的现有条件，学生创新能力的发展受到了限制。 4 改革策略 (1) 定期社会调研，科学设置课程 通过社会调研，根据用人单位的需求科学设置课程内容，更新教材版本。另外，根据专业特色开设课外选修课程，丰富学生知识结构。 (2) 构建科学的教学模式 首先，改变传统的“满堂灌、填鸭式”的教学模式，树立以学生为主体的教育观念。 另外，采取启发式、讨论式、互动式、案例式、任务驱动式等灵活的教学模式，在教学中充分调动学生的主动性与积极性，使学生由被动地“听”变成主动地“讲” ，由“要我学习”变成“我要学习” ，在提高学生学习兴趣的同时，也加强了学生的自学能力，充分体现学生的主体地位与作用。 (3) 转变教学理念，培养创新人才结合多年的教学经验与对就业需求的研究，我认为培养与提高大学生的创新能力可从三方面展开。 一是培养教师的创新思想和意识，保持思想观念上的超前性，在教学过程中不断深化教学内容、教学方法与手段方面的改革，加强创新教育的研究和实践，有意识地培养学生的创新意识和创新思维。 二是树立多元化人才观，构建新型教育体系，将创新教育贯穿于人才培养全过程，以自身的创新意识、创新思维以及创新能力去感染、带动学生创新能力的形成和发展，激发学生的创新激情。 三是改革教学模式，将最新的科学研究成果和科学概念及时地融入到教学实践中，体现教学内容的时代性与多元性。培养学生以发展的观点看待客观物质世界，引导他们去探索新的知识。5 总结 高职院校是适应我国社会进步和经济发展而兴起的高等学校，主要培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高级技术应用人才。随着食品和药疗产品的日益丰富和信息化程度的不断提高，社会对既具备食品药疗知识又熟练掌握计算机操作技能的专门人才有较大的潜在需求，高职院校应充分调查市场人才需求的方向，科学设置专业，完善专业课程体系，为社会培养具有创新能力高级技术应用人才。 参 考 文 献 本文出自：计算机毕业网 欢迎转载 1 张君施. 当代大学生创新能力培养的探索与研究EB/OL. http:/theory. /GB/41038/4426337.html. 摘要:文章阐述在互联网的教学环境下,如何采用任务驱动法实现信息技术教学,最终达到事半功倍的效果。 关键词:网络; 任务驱动;教学法;成功体验 1 基于互联网的教学弊端分析 网络作为一种开放的信息环境,比传统教学环境更支持灵活的教学活动,支持师生之间、学生之间、以及校区之间的互动。但基于互联网的教学也是一把双刃剑,失去了课堂教学的特性,比如没有课堂学习特有的学习氛围、师生难以交互、课堂教学难以控制、难以激发学习热情等,学生在这种教学环境下容易放任自流、随心所欲。尤其是网络上“千姿百态”的信息无时不在诱惑着学生,既能看到,也能“听”到,学生的学习效率也大打折扣,“自主学习” 1也就成为一句空话。任务驱动教学法是克服这一弊端有效手段,教师指导学生主动进行知识建构,是基于互联网的新的学习理论。这种理论是将学生看成是知识学习的主动建构者,外界信息环境经过教师的组织、引导,通过学生主动建构转变成自身的知识,这种教学理论能够发挥教学活动中教师这个决定性因素的作用,同时能发挥学生的积极主动性,也有利于克服传统教学模式的弊端和固疾。另外,采用任务驱动式教学方法,容易让职业学校的学生在完成任务的同时,看到自身的价值,对自己产生自信,这一点对职业学校的学生身心健康有着重要的作用。因此,探索基于互联网的任务驱动教学法意义重大。 2 任务驱动教学法的界定 新课程改革强调学生自主发展,学生的自主发展最重要的是要有内驱力,学生的内驱力的产生有多种方式方法,任务驱动2就是其中最重要要的方法之一。任务驱动教学法是建构主义理论中的一种教学模式,是将要学新知识隐含在一个或几个任务之中。学生通过对所提的任务进行分析、讨论,明确它大体涉及哪些知识,并找出哪些是旧知识,哪些是新知识,在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法,最后通过任务的完成实现对所学知识的意义建构。目前任务驱动教学法已在部分学科中得到了很好的实施,关于任务驱动教学法的理论家成千上万,对任务教学法的界定也各有千秋。我们以为任务驱动教学法是一种以教学为中心,以任务为驱动,学生在强烈的求知欲的驱使下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互助协作学习,并在完成既定任务的同时又产生新任务的教学方法。这种教学法,并不是简单的给出任务,重要的是要让学生学会学习,能很好的培养学生的自主学习和创新精神,而且学生相对独立的分析问题解决问题的能力也在任务驱动教学法的实施过程中得到很好的提高。众所周知,信息时代的到来已经极大的改变了人们的生产和生活方式,并使得学校教育越来越走向网络化、虚拟化、个性化,网络教育引起了各国的普遍重视,及于此环境下的教学,应本着“拿来主义”的原则为己所用,把任务驱动教学法有效的运用到教学中,培养学生的自主学习能力和创新精神,提高学生相对独立的分析问题、解决问题的能力。 3 在网络环境下采用任务驱动教学法实现信息技术教学 任务驱动法的提出是素质教育的要求,同时也是计算机飞速发展的功劳,在网络教学中教师的主要职能由“教”变为“导” 。信息时代,人们很容易从网络等媒介获得信息和知识,教师已不再是知识的拥有者,学生可能通过各种途径获取比教师更多、更精确的知识。计算机极有魅力,学生一旦钻研进去,身心都会发生明显变化。其中最突出的是自主意识和自学能力的增强,学习计算机确实可以培养学生们的创新精神,锻炼他们的实践能力;计算机学习也特别能使学生养成自主学习的习惯和能力,并能促进学生的个性发展,这都是素质教育希望做到的。 担任“信息技术”课程教学的教师都会有这样的体会:学生刚接触计算机时兴趣很大,可没多久,兴趣就没有了;学生对玩计算机很感兴趣,但对“信息技术”课却没有兴趣。究其原因,在于现行的教学方法和模式不适应“信息技术”课教学。任务驱动教学法符合计算机系统的层次性和实用性,按照由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,并更大地激发起求知欲望,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。而且网络教学中使学生在学习中按照自身实际情况选择不同的学习方式、学习进度、学习途径以达到最佳学习状态,这是一个性化的教学方式。这些优点是传统教学中难以达到的。 以下是笔者在基于互联网的 Word 教学中采用任务驱动教学法的具体实施过程。 首先,向学生交代学习本章内容的要求,掌握文字处理软件 Word 的基本使用方法。在上课时教师可以出示一张用 Word 编制小报,并指出它具有文字、图片、表格、艺术字、公式、文本框等几个部分,从而可以形成文字处理、表格制作和插入文本框、图片、艺术字、公式等几个阶段任务。 其次,具体介绍各阶段任务。文字处理阶段任务又可分为 Word 的启动和退出、窗口组成、输入选择法、汉字输入法、文本的编辑修改、文档的存盘和打开、字符设置、文字排版、分栏、段落的边框和底纹等小任务。表格制作阶段任务可分为表格插入、表格的编辑和修改、表格修饰等小任务。由于文本框、图片、艺术字、公式的处理具有共性,因此可以把几个阶段任务分成文本框、图片、艺术字、公式的插入等小任务。对文本框、艺术字、公式等操作则放手让学生通过自己探索来掌握。在了解课本上基本操作时自然可以完成一张小报的基本编排。同时使学生在操作其他软件时能大胆实验、自我探索、给学生充分发挥的空间。 同时,有关 Word 的使用不只局限于课本上的内容,同时可以通过网络查找到更丰富的操作。当然在网络上,学习的进度难度都是由学生个体选择,这就更要求学习者的自觉,这就需要教师细致了解学生,组织、辅导、帮助学生克服惰性,形成良好的学习习惯,形成适合自身的学习方法,通过不断激励学生,保证其某个方面的基本发展要求达标。 最后,在下一堂课可以安排学生展示自己的作品,并总结自己的体会,如遇到什么困难,又是如何克服困难、完成任务的。介绍自己新的收获,特别是把网络上学习到的新知识,拿来与大家分享。老师在听取学生发言后,作恰当的分析和适当的鼓励。这使得学生在学习原有知识的同时加以总结,不断提高,成功感油然而生。这种成就感让学生在学习过程中找到自信。现在的学生思想活跃、个性鲜明,教师可以帮助学生决定适合个体需要和符合个体实际的学习目标,创设丰富的教学情境,激励学生获取知识和能力的动机,培养健康的兴趣,发展学生认知、判断、选择各种能力,养成良好的学习习惯。 以下是笔者在两个班内(每班各有 50 人)采用不同的教学模式: 在一班采用传统的知识传输模式;在二班采用任务驱动教学模式。两个班在五次考核中按通过百分比进行对照,结果如表 1 所示: 表 1 应用能力测验通过率对照表 班级第一次第二次第三次第四次第五次 一班 74%66%62%80%84% 二班 82%76%72%94%98% 4 任务驱动教学模式的优势分析 通过实践探索,我们摸索出行之有效的任务驱动教学基本模式:提出任务分析任务完成任务自主建构。 提出任务是任务驱动教学法的关键环节,学生只有明确自己的学习目标,才能“知道自己需要学什么,学习应达到什么标准,以及如何达到这些标准”3。注意提出的任务能涵盖所要学习的知识点 ,使学生不至于在学习中偏离主方向,导致学习效率低下,甚至是无效学习。教师应当从大量的网络信息中,选择出哪些适合教学的学习内容,使教学信息的传递同学生的学习吸收结合起来,这样才能发挥网络的教育作用。这样才能实现在完成任务的同时,达到掌握知识的目的。 分解任务是任务完成的前提,因为任务提出后,一般情况下大家都想立刻动手去做 ,但是,从哪入手呢?可以让学生自己去讨论、交流,提出自己完成任务可能存在的困难,激发了学生强烈的学习愿望和浓厚的学习兴趣,使学生在“乐学、好学”的情景中积极思考、判断和相互交流。学生提出问题的过程中,教师可以和学生进行交流并以引导。解决他们提出问题的同时也就逐条分析出完成任务的具体步骤,这样可以建立一种良好的课堂学习氛围。这样学生成为问题的提出者的同时也就成为课堂的主体,教师成为学生学习的引导着,学生由被动接受者转变成为主动探究者和创造者。这样充分体现了“授人以鱼不如授人以渔”的教育思想。 完成任务是整个过程的重点部分。学生可以围绕任务展开,查阅资料,尝试探索。遇到问题时,老师应鼓励学生在相互讨论的过程中去加以解决,通过各种途径、各种方法、各种手段去完成任务。 “建构主义学习理论强调,学习应该是一个交流玉合作的互动过程”4教师可以通过网络与自己的学生进行正式或非正式的交流并进行各种问题讨论,学生也可以自由 的和老师交流,提出自己在完成任务过程中遇到的实际问题,比如在小报设计过程中有许多比较细的操作,教师可以和学生在网上交流,解决学生遇到的各种难题,这样可以让学生不至于在浩瀚的网络中迷失了自己的方向。学生在完成任务的同时也学会了怎样去学习,而成功体验又反过来激发他们乐学的精神,从而达到良性循环,使学生的学习能力和意识不断增强,素质不断提高。 自主建构是学生在完成任务后进一步提高与发展。任务完成后学生便有了成功体验。成功体验是指学生通过自主化的内部加工获得知识、情感、方法、逻辑等一体化的成功体验。它既表现于受情感驱动的参与行为,又反映为所学、所思、所得、所悟带来的认知与发展的愉悦。这种喜悦势必刺激着学生的大脑,萦绕期间,久久不能离去,只要我们稍加点拨,指导学生反思自己的成功经验,学生就可以从中得到进一步研究学习和学习的动力,更重要的是让学生从中得到成功的方法和经验,建构出新的知识和新的疑问。5 结语 计算机教学中开展任务驱动教学法,摘要：本文从当前教育的发展态势、发展特征方面，积极探索应用型人才培养模式下的网络教学