创建书香班级有妙法

创建书香班级有妙法小学语文新课标强调：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。 ”在小学阶段，每学期大约有 30 篇课文，6 年大约能在课内阅读 36万字，显然，远远不能达到新课标的要求，也远远不能满足学生求知的需要。因此，我们把大力创建书香班级、引领学生徜徉书香世界作为语文教学的重要任务。那么，怎样创建书香班级呢？我们有“三法”：一法：创建缤纷的读书乐园营造环境 首先在教室黑板的一角辟有“诗词吟诵”栏目，在教室的墙壁上张贴着名言字画，展出学生的读后感和手抄报等作品,每一面墙壁都是一页“书” ，让学生在不经意中有所收获。其次，每天语文课开始的前 5 分钟进行“课前大餐” ，这时有一位学生会到讲台前把自己在课外阅读中收集的精彩句段、名言、对联、歇后语、新闻讲给同学听，这样既提高了学生的口头表达能力，又能激发学生更有兴趣去阅读课外书籍。解决书源 为了让每个学生都有书可读，我们在教室设立“书香角” ，放置了书柜，然后向学生征集了三四百本图书，孩子们都将自己心爱的读物带到教室，这里的书是流动的。为了规范对书香角的管理，我们将学生带来的课外书籍统计成册，并制定了“学生借阅登记表” ，确保班级书香角正常有序运转。为了让读书成为一种生活方式，我们还向孩子们推荐了阅读书目，定期了解孩子们在家的阅读情况。保证时间 老师如果每天布置大量的作业，学生整天忙于应付，根本就不可能有时间、有精力去进行课外阅读。因此，固定的阅读时间是保证课外阅读的一个重要条件。我们每周都会安排一课时给学生进行课外阅读指导，另外，每天中午学生到校后，不再追打嬉闹，而是由班干部组织在教室里进行阅读。中午预备铃响后的 10 分钟就是吟诵古诗词时间，琅琅的古诗吟诵声便充满教室。二法：构建多彩的阅读课型在实践的基础上，我们逐渐摸索和总结出课外阅读的基本课型：读物推荐课 课堂上，通过对课外读物内容进行简要的介绍，或通过朗读精彩片断，或通过讲故事的形式讲述到精彩动人之处戛然停止，以激起学生阅读的兴趣和热情。同时，学生间也可通过互相介绍自己所喜爱的文章、书籍，交换阅读。方法指导课 利用“课外阅读课”这一阵地，向学生系统地传授读书的方法，掌握几种最基本的读书方法：选读法、精读法、速读法、批注法。读书笔记课 俗话说“不动笔墨不读书” ，我们不仅要会读，而且要会思考。为此，我们专门设计了与课外阅读相配套的作业本博览群书小练笔 ，让学生写读书笔记，学生每周练习一次，汇报这一周的读书情况。读物赏析课 让学生把阅读书籍中自己最喜欢、最感兴趣的部分通过表情朗读、配乐朗诵及表演等方式表达出来，让大家对美文进行鉴赏，受到美的熏陶和感染。三法：建立多元的阅读评价为了让孩子们爱读书、乐读书、善读书，我们在评价内容上注重了丰富性、多元性和全面性。让每一个孩子都能找到适合自己的位置和努力的方向，让每个孩子跳一跳都能摘到果子，品尝到成功的喜悦。对学生课外阅读的评价一般从态度、习惯、数量和效果 4 个层面进行。可以结合学生写的博览群书小练笔 ，对所读书目、每天阅读时间、是否主动阅读及阅读的效果作出评价。同时，结合现场读书汇报、精彩句段摘要、读书笔记检测等，给予学生全面的激励性评价。每周根据学生博览群书小练笔读写的情况评选出小组“阅读之星” ，以此树立榜样，激励学生自觉阅读。苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读” 。让学生阅读、阅读、再阅读，教师必须找到激发学生课外阅读兴趣的方法，以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉。小学语文新课标强调：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。 ”在小学阶段，每学期大约有 30 篇课文，6 年大约能在课内阅读 36万字，显然，远远不能达到新课标的要求，也远远不能满足学生求知的需要。因此，我们把大力创建书香班级、引领学生徜徉书香世界作为语文教学的重要任务。那么，怎样创建书香班级呢？我们有“三法”：一法：创建缤纷的读书乐园营造环境 首先在教室黑板的一角辟有“诗词吟诵”栏目，在教室的墙壁上张贴着名言字画，展出学生的读后感和手抄报等作品,每一面墙壁都是一页“书” ，让学生在不经意中有所收获。其次，每天语文课开始的前 5 分钟进行“课前大餐” ，这时有一位学生会到讲台前把自己在课外阅读中收集的精彩句段、名言、对联、歇后语、新闻讲给同学听，这样既提高了学生的口头表达能力，又能激发学生更有兴趣去阅读课外书籍。解决书源 为了让每个学生都有书可读，我们在教室设立“书香角” ，放置了书柜，然后向学生征集了三四百本图书，孩子们都将自己心爱的读物带到教室，这里的书是流动的。为了规范对书香角的管理，我们将学生带来的课外书籍统计成册，并制定了“学生借阅登记表” ，确保班级书香角正常有序运转。为了让读书成为一种生活方式，我们还向孩子们推荐了阅读书目，定期了解孩子们在家的阅读情况。保证时间 老师如果每天布置大量的作业，学生整天忙于应付，根本就不可能有时间、有精力去进行课外阅读。因此，固定的阅读时间是保证课外阅读的一个重要条件。我们每周都会安排一课时给学生进行课外阅读指导，另外，每天中午学生到校后，不再追打嬉闹，而是由班干部组织在教室里进行阅读。中午预备铃响后的 10 分钟就是吟诵古诗词时间，琅琅的古诗吟诵声便充满教室。二法：构建多彩的阅读课型在实践的基础上，我们逐渐摸索和总结出课外阅读的基本课型：读物推荐课 课堂上，通过对课外读物内容进行简要的介绍，或通过朗读精彩片断，或通过讲故事的形式讲述到精彩动人之处戛然停止，以激起学生阅读的兴趣和热情。同时，学生间也可通过互相介绍自己所喜爱的文章、书籍，交换阅读。方法指导课 利用“课外阅读课”这一阵地，向学生系统地传授读书的方法，掌握几种最基本的读书方法：选读法、精读法、速读法、批注法。读书笔记课 俗话说“不动笔墨不读书” ，我们不仅要会读，而且要会思考。为此，我们专门设计了与课外阅读相配套的作业本博览群书小练笔 ，让学生写读书笔记，学生每周练习一次，汇报这一周的读书情况。读物赏析课 让学生把阅读书籍中自己最喜欢、最感兴趣的部分通过表情朗读、配乐朗诵及表演等方式表达出来，让大家对美文进行鉴赏，受到美的熏陶和感染。三法：建立多元的阅读评价为了让孩子们爱读书、乐读书、善读书，我们在评价内容上注重了丰富性、多元性和全面性。让每一个孩子都能找到适合自己的位置和努力的方向，让每个孩子跳一跳都能摘到果子，品尝到成功的喜悦。对学生课外阅读的评价一般从态度、习惯、数量和效果 4 个层面进行。可以结合学生写的博览群书小练笔 ，对所读书目、每天阅读时间、是否主动阅读及阅读的效果作出评价。同时，结合现场读书汇报、精彩句段摘要、读书笔记检测等，给予学生全面的激励性评价。每周根据学生博览群书小练笔读写的情况评选出小组“阅读之星” ，以此树立榜样，激励学生自觉阅读。苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读” 。让学生阅读、阅读、再阅读，教师必须找到激发学生课外阅读兴趣的方法，以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉。小学语文新课标强调：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。 ”在小学阶段，每学期大约有 30 篇课文，6 年大约能在课内阅读 36万字，显然，远远不能达到新课标的要求，也远远不能满足学生求知的需要。因此，我们把大力创建书香班级、引领学生徜徉书香世界作为语文教学的重要任务。那么，怎样创建书香班级呢？我们有“三法”：一法：创建缤纷的读书乐园营造环境 首先在教室黑板的一角辟有“诗词吟诵”栏目，在教室的墙壁上张贴着名言字画，展出学生的读后感和手抄报等作品,每一面墙壁都是一页“书” ，让学生在不经意中有所收获。其次，每天语文课开始的前 5 分钟进行“课前大餐” ，这时有一位学生会到讲台前把自己在课外阅读中收集的精彩句段、名言、对联、歇后语、新闻讲给同学听，这样既提高了学生的口头表达能力，又能激发学生更有兴趣去阅读课外书籍。解决书源 为了让每个学生都有书可读，我们在教室设立“书香角” ，放置了书柜，然后向学生征集了三四百本图书，孩子们都将自己心爱的读物带到教室，这里的书是流动的。为了规范对书香角的管理，我们将学生带来的课外书籍统计成册，并制定了“学生借阅登记表” ，确保班级书香角正常有序运转。为了让读书成为一种生活方式，我们还向孩子们推荐了阅读书目，定期了解孩子们在家的阅读情况。保证时间 老师如果每天布置大量的作业，学生整天忙于应付，根本就不可能有时间、有精力去进行课外阅读。因此，固定的阅读时间是保证课外阅读的一个重要条件。我们每周都会安排一课时给学生进行课外阅读指导，另外，每天中午学生到校后，不再追打嬉闹，而是由班干部组织在教室里进行阅读。中午预备铃响后的 10 分钟就是吟诵古诗词时间，琅琅的古诗吟诵声便充满教室。二法：构建多彩的阅读课型在实践的基础上，我们逐渐摸索和总结出课外阅读的基本课型：读物推荐课 课堂上，通过对课外读物内容进行简要的介绍，或通过朗读精彩片断，或通过讲故事的形式讲述到精彩动人之处戛然停止，以激起学生阅读的兴趣和热情。同时，学生间也可通过互相介绍自己所喜爱的文章、书籍，交换阅读。方法指导课 利用“课外阅读课”这一阵地，向学生系统地传授读书的方法，掌握几种最基本的读书方法：选读法、精读法、速读法、批注法。读书笔记课 俗话说“不动笔墨不读书” ，我们不仅要会读，而且要会思考。为此，我们专门设计了与课外阅读相配套的作业本博览群书小练笔 ，让学生写读书笔记，学生每周练习一次，汇报这一周的读书情况。读物赏析课 让学生把阅读书籍中自己最喜欢、最感兴趣的部分通过表情朗读、配乐朗诵及表演等方式表达出来，让大家对美文进行鉴赏，受到美的熏陶和感染。三法：建立多元的阅读评价为了让孩子们爱读书、乐读书、善读书，我们在评价内容上注重了丰富性、多元性和全面性。让每一个孩子都能找到适合自己的位置和努力的方向，让每个孩子跳一跳都能摘到果子，品尝到成功的喜悦。对学生课外阅读的评价一般从态度、习惯、数量和效果 4 个层面进行。可以结合学生