《狼》微课教案

狼微教案说明在教学研究中，发现不少对学生的堂活动安排比较杂乱，用四个字来概括就是：无序、不透。中缺乏起主导作用的、起支撑作用的、有训练力度的教学板块。笔者认为，在阅读教学的每一节中，都必须有一两个相当突出的训练板块，以突出教师的教学意图和对学生的训练，以突出教法和学法，以突出教学艺术的实施。为此，特编写了关于狼的 8 种微型教案，以供参考。这 8 种微型教案，共展现了常规手段下的 8 种教学角度：诵读，辨读，说读，析读，品读，写读，听读，练读。这每一种教学角度，实际上就是相关教学过程中的最为突出的、最为重要的教学板块。教案一一、教学角度：诵读朗读文，背读文。二、主要教学步骤：1检查预习情况。2组织学生进行文字词理解比赛。3进行朗读训练。4背读文。三、诵读训练实施过程：1学生自由竞读文，理解文意。2教师教给朗读的方法“分层背读法” 。所谓“分层背读法” ，就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层意思，从而清晰地理解文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。 狼这一有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者相互交织，构成段内的层次。如开头“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远”这一段，由两层构成，一层写人，一层写狼，朗读时必须在“剩骨”后小停一下。3学生进行读法实践，演读全篇文。4教师再教给一种朗读的方法“表现情景法”。 狼是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说中的情景。 学生再进行读法实践。6运用各种形式竞读、竞背文。教案二一、教学角度：辨读对词义进行体会、辨析。二、主要教学步骤：1以带有“狼”的成语导入。2指导学生熟读文。3边译边读。4进行对字词的寻读、辨读。三、辨读训练实施过程：1学法之一介绍：学习文言字词，方法之一是成语印证法。所谓成语印证法，就是根据文中字词的含义，找出含有此词此义的成语，二者相互进行印证，从而加深理解，扩大积累。2学法实践，学生分组活动找成语。如：一屠晚归，归心似箭；苫蔽成丘，一丘之貉3学法之二介绍：学习文言字词，还有一个重要的方法就是辨析一词多义，也就是将一中或若干中的某一个词所有的用法和义项集中，进行词义的体会与辨析。狼这一，对不少的词语进行了重复的运用，如两个“敌” 、三个“止” 、三个“前” 、四个“后” 、四个“之” 、四个“以” 、六个“其”4学法实践，学生从文中找出十几组同、近义词。 进行词义理解的分类整理。教案三一、教学角度：说读用“说”的方式带动文的阅读。二、主要教学步骤：1自由朗读。要求不漏字，不加字，不倒字。2竞读比赛。或分组，或对手赛，要求读出情境，读出叙、议的层次。3组织讨论，突出“说”的训练。三、说读训练实施过程：1引导学生对文读出情境，读出叙、议的层次。2根据文内容与教学要求，教师提出三个问题，请同学们讨论：阅读提示中说，这个故事表现屠户和狼的斗争，层层相扣，紧张曲折。你能否就“紧张曲折”从文中举一例说明。阅读提示中说，故事篇幅短小，结构紧凑，语言简洁生动。 “语言简洁生动”表现在哪些地方?综合文内容，说说“狼”的狡诈表现在哪里?3 同学们自选问题进行准备，争取发言。4就以上三个问题组织小小组、小组、全班三个层次的发言。 学生自读文，教师提出“请同学们对文添枝加叶”的思考要求。6同学们分小组“创编故事” 。7 “添枝加叶”讲故事。教案四一、教学角度：析读对文内容进行多角度的评析。二、主要教学步骤：1检查预习情况。2就文的语文常识、字词、情节内容进行质疑问难比赛。3组织学生对文进行“析读”评点式阅读。三、析读训练实施过程：1教师范读文，每读一段，学生就配读文中编者写好了的对文的评点。2学生读文，每读一段，老师也同样配读文中的评点。3教师讲解：我们应学习文的评点方法，把它运用到阅读中去，就是一种“评点式阅读”的方法。如文对第一段是这样评点的：“写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。 ”我们还可以这样评点：“开门见山，点出两狼，扣人心弦。 ”“担中肉尽，止有剩骨为情节的展开埋下了伏笔。 ”同学们可从用词造句、人物形象、故事情节、性格特点、故事波澜等各方面对文的各段进行分析、评点。4学生分组、分任务进行文评点，教师组织交流。 互读互“评”：一组读，二组评点；二组读，三组评点读读评评，评评读读。教案五一、教学角度：品读品味赏析文的美点妙处。二、主要教学步骤：1导入，抢答（检查预习）作者、体裁、形象、层次2同学们读文，读注释。请同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。老师顺势问学生，落实如下三组字词：倚、薪、暇、黠；止、犬、洞、隧；文练习三的六个“其” 。3读文。4品文。三、品读训练实施过程：1教师介绍学法：阅读文学作品，如小说、诗歌、散文，可以用一种“妙点揣摩法” 。所谓“妙点揣摩” ，就是从词语运用、形象塑造、情节结构、表达方式、修辞手法、表现手段、构思特点等方面体会文的妙点，以使自己透彻地理解文。2教师示范。如：文妙在写投骨而不止狼，使人感到屠户面临巨大危险；妙在写后狼止而前狼又至，表现了屠户随时有受到攻击的可能；妙在写狼的一走一留，让人担心屠户是否会中计3学法实践，学生进行文妙要列举，每人用一句话说明一个“妙点” 。4组织学生用“分类”的方式整理“妙点” 。教师就最为重要、最为精彩的内容小结，学生记录。6自由背读，文小结。教案六一、教学角度：写读就文内容写本剧。二、主要教学步骤：1导入，播放短的动物卡通录像片。2指导学生熟读文，理解情节、人物。3同学们编写本剧。4交流与评价。三、写读训练实施过程：1说明：编本剧，是一种改写训练，就是将带有情节性、故事性的文用剧本的形式表现出来。2介绍有关“台词” “舞台说明”的知识。台词包括对话、独白、旁白等。台词要简练、生动、个性化。舞台说明写在剧本的开端、结尾和故事情节展开的对话里。它的内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景、上下场以及对人物表演时的表情、动作、神态的要求等等。舞台说明不能过少，特别是对人物动作、表情的要求，一定要恰切而适当地安排在对话之中。3同学们进行编写。全班若分为四个小组，则两个组的内容要以“狼”为主角，两个组的内容要以“屠户”为主角。4组内交流，评选。全班交流。教案七一、教学角度：听读听不同方式的朗读，听记有关的资料。二、主要教学步骤：1学生读文。2听读，学读。3听讲析，作记录。4检查学习效果。三、听读训练实施过程：1教师范读文，要求读出层次，学生听读、学读。2听对文第四段的配乐朗读，学生跟读。3听老师对第五段的不同语气的朗读，学生竞读。4听（两遍）文分析的录音，学生作听音笔记：蒲松龄通过对两只恶狼一系列动作的描写，着力揭露了狼的凶残而又虚弱、狡诈而又愚蠢的特点。作者的高妙之处在于，凡写狼的动作神情之处，无不表现狼的本性。请看：“缀行甚远”表现狼贪婪的企图；“后狼止而前狼又至” “并驱如故”表现狼的配合作战和虚张声势；“狼不敢前，眈眈相向”狼胆怯，并在伺机而动；“径去” “犬坐”狼在变换手法，制造危机；“目似瞑，意暇甚”伪装轻松善良；“洞其中”表现狼在迂回包抄，准备前后夹攻。值得强调的是，作者完全没有写狼对屠户进行正面进攻，在作者看来，阴险狡诈比穷凶极恶更可怕、更可恨，因此他极力写狼的狡诈。狼越是狡诈，屠户的胜利也就越有意义。 学生以“狼中之狼 ”为题发表看法。教案八一、教学角度：练读进行有力度的堂书面练习。二、主要教学步骤：1熟读文。2同学们自编内百字小练习，以两人小组为单位进行自测。3再读文。4教师发堂智能练习。学生做练习，教师组织评讲。三、 狼堂智能练习。第一层次练习解释词义。1一狼得骨止（ ） 止（ ）有剩骨2盖以诱敌（ ） 恐前后受其敌（ ）3一狼洞其（ ）中 以攻其（ ）后4目似瞑，意（ ）暇甚 意（ ）将隧入以攻其后变诈几何（ ）哉 顷刻（ ）两毙第二层次练习理解句义。6将文中的议论段写为现代文。 。第三层次练习语段阅读。少时，一狼径去，其一犬坐于前，久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，只露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。7解释下面的字词。方 薪 尻 股8选出加点词词性、词义相同的一组。 （ ）犬坐于前前狼以攻其后自后断其股久之毙之意将隧入身已半入9指出加点词的意思。其一犬（ ）坐于前一狼洞（ ）其中意将隧（ ）入以攻其后也又数刀（ ）毙之10翻译下面的句子。一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。11选出下面说得正确的项。 “径去”的意思是径直走开。 “犬坐”的意思是像狗似地蹲坐在前面。 （ ）文中三个“其”