《小壁虎借尾巴》教案分析_1

小壁虎借尾巴教案分析教材分析：小壁虎借尾巴是人教版小学语文第二册第四组中的一篇讲读文。是一篇科普童话，文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，提示了“动物的尾巴都有用”这样一个道理。生动有趣，把小动物有礼貌和他们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生的观察力、审美能力、朗读能力的好教材。学情分析：一年级的学生活泼好动，好奇心强，这篇科普童话故事抓住小学生的心理特点，让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中懂得鱼、牛、燕子和壁虎的尾巴的用处，接受礼貌教育。教学目标分析：知识与技能：、会认：壁、虎“等 9 个生字，会写”河、姐“等 6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读文，读好对话的不同语气。3、了解小壁虎借尾巴经过及尾巴易断、可以再生的特点，小鱼、黄牛、燕子尾巴的特点。过程与方法：、培养学生的口语表达能力和语文实践能力。2、发展学生的观察能力、审美能力、朗读能力。情感、态度与价值观：、通过读文进行礼貌教育。2、培养学生认真观察事物的习惯。教学重点：识字、写字，读好对话语气。教学难点：了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可再生的特点。教学准备：生字卡片， ，阅读材料。教学时间：2 时教学设计：第一时一、启发谈话，揭示题。1、猜谜语：“叫虎不是虎，生来有四足。爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。 ”（板书：壁虎）2、壁虎是什么样子的呢？（出示）边让生观察边相机介绍，借助图片及文字资料认识“壁虎”并学习“壁、虎”二字。3、今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。（补充题，指导学生学习“借”并用“借”练习说话。 ）4、看了题，围绕“借”有什么要问小壁虎？（梳理学生问题）（设计意图：通过谜语激趣及相机观察图片导入，让孩子认识小壁虎，拉近学生与文本间的距离，对题不同角度的疑问引起对文的好奇与思索，这将成为学生自主学文的动力。 ）二、细读文，自主识字。过渡：这些问题的答案都藏在这个有趣的童话故事里，关心我们新朋友小壁虎的同学只要细心读读文，就会明白。1、师范读文，生边听边思考自己的疑问，注意听准不认识字的读音。标出自然段，圈出生字。2、交流问题，初步感知文内容。3、交流中识字。（1） 、带拼音的词语。 （开火车认读）（2） 、去拼音的词语。 （同桌互相检查认读）（3） 、去拼音的生字。 （学生抢读）（4） 、送字词回家。 （自由读文，巩固生字）（） 、交流识字方法。（6） 、游戏巩固识字。（设计意图：生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性，不断激励学生用自己易接受的方法识字效果会更好。 ）三、指导书写。1、出示生字，学生认读，口头组词造句。2、让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，并交流书写特点。3、老师示范。4、学生描红，临写。（设计意图：让学生先观察位置，再想笔顺，提出问题，老师再帮助解决。这样锻炼了学生自主探究学习的能力。 ）四、拓展阅读。1 必读篇目：猜一猜 、 短文一 、 短文二 。2、选读篇目：短文三 、 短文四 。（一边读一边想，哪篇短文给你留下的印象最深，为什么？）（设计意图：这一环节的设计可开阔学生的视野，同时也能学会记生字、用生字。在阅读中，我为孩子们选择了猜字谜、小故事，用“必读”和“选读”两种方式对阅读内容加以引导，让孩子们从不同角度，不同层次，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验。 ）五、拓展写话。出示写话内容：（二选一）1、选用本你喜欢的生字编字谜。2、利用本所学的生字或词语写句子。 （所写句子尽可能出现多个字词）（设计意图：在进行识字和有关小动物的故事阅读后，学生已有一定的文字素材和创