《春》教案_1

春教案教学目标知识与能力、理清文写作思路，理解文中描绘的几幅画面，体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。2、能正确、流利有感情地朗读文。3、学会品味文中清新、优美的语言。4、学习细致观察、描写景物的方法。过程与方法、以朗读贯穿始终，在读中悟情。2、通过自主合作讨论的方式，品析画面。情感态度通过欣赏春天的美景，培养学生热爱大自然的情感。前准备：学生网上查阅朱自清及其作品的简介。2 搜集有关春天的诗句或。3 搜集有关春的图片及朗读材料教学时数时教学过程一、导入题有人说：“春天是插花的能手” ， “春天是一位伟大的画家” “春天是一个美丽活泼的天使。 ”同学们，你们喜欢春天吗？（生：喜欢）为什么？（生答）是的，春天是美丽的，春天是新鲜的，春天是充满活力的，这节，我们就随着作家朱自清一起去感受如诗如画的“春” （显示题，作者） 。首先让我们走进作者（出示作者画面）请同学们边看画面边捕捉有关作者的信息，看完后请学生讲“从作者简介中，你获得了哪些信息”？（学生说后）教师过渡：朱自清不愧是中国现代文学史上独树一帜的散文作家，他笔下的春 ，脍炙人口，令人叹为观止，现在就让我们追随作者的笔墨，一同去领略大好春光。二、整体感知学生听朗读，在听读过程中注意以下问题。生字的读音。酝酿（nning）黄晕（n）蓑衣（su）嘹亮（li）应和（h）（过渡：通过听读，作者笔下的哪些景象在你脑海中形成了美丽的画面？）2文中细笔描绘了春天的哪些景象？（草、花、风、雨、人） （显示）对，作者正是抓住了这五幅画面浓墨重彩地描绘春天的动人景象的。 （显示绘春板书）（现在我们再一次去大好的春光中走一趟吧。看完图片，师讲：作者眼中的春是这样美丽，你认为）3在这大好的春光中寄寓了作者怎样的感情？（喜爱、赞美）4哪些段落直接抒发了这种感情？（学生找出后全班有感情齐读，注意：读出作者的喜爱和赞美之情） （显示“赞” ）（过渡：春天原来这般充满魅力，怪不得人们都巴望漫漫冬天快到尽头，渴盼这充满生机与活力的春天早日来临。作家朱自清甚至把这种急切的心情变成了文字的呐喊）你能找出文中盼春的句子吗？（女生齐读，注意读出作者的急切和喜悦之情。 ） （显示“盼” ）二、品读赏析（一）合作品读两幅画面师生共赏春花图过渡：春天是美好的，有人喜欢那青青的草，有人钟情于那争艳的花，还有人喜欢感受那和煦的风，更有人喜欢沐浴那无声的雨，老师也对那争奇斗艳的花情有独钟。能让老师读读吗？教师范读（过渡：同学们，你们知道老师为什么要这么读吗？学生说）朗读指导A 首先把握基调（喜悦）B 注意重音：能体现春花特点的关键词要重读，如：“让” “都” “满” “红”“粉” “白” “火” “霞” “雪” “甜” “闹” “遍地” “散”“眼睛” “星星” “眨” （指导完后请学生读出来）注意语速快慢和连停，如：“桃树、杏树、梨树” 、“红的像火、粉的像霞、白的像雪” “桃儿，杏儿，梨儿”“杂样儿，有名字的，没名字的”等排比句整句话语速要稍快，各排比句前一分句与后一分句之间要注意连读，同一句内不同意义单位间要停顿，如“都开满了花/赶趟儿” ；“花里/带着甜味儿” “树上仿佛/已经满是”讲完后，请学生读。（过渡：现在请用老师讲方法）先自由朗读，后齐读。（过渡：作者眼中的花鲜艳美丽，充满活力，你最喜欢文中的哪些语句？）找出你最喜欢的句子，想想它写出了春花的什么特点？然后说说它好在哪里。 （同桌互相讨论）教师归纳总结看来，作者笔下的花之所以这样五彩缤纷，生意盎然，这与他善于运用写作技巧是分不开的。首先作者善于多角度描写，不但通过视觉和味觉正面写花多，花艳、花甜，还通过蜂闹蝶飞的繁忙情景从侧面来表现春花的这些特征。正面写作角度侧面蜂闹蝶飞作者不仅多角度地描绘，而且非常注意层次，如由春花想到秋实，由实写到虚，从“树上”写到“花下”再到“遍地” ，由上而下，次序井然。板书：写作顺序作者除了注意从不同角度有层次地描写春花外，还善用美的语言。具体表现在修辞与用词的巧妙方面。板书：修辞手法美词佳句“闹”传神有声响侧面写花多、花艳、味甜2学生分组合作赏析（过渡：刚才我们一起品读了春花，同学们，那你们喜欢什么呢？）赏析你最喜欢的一幅画面。学生读后学生评。学生按“春花”的品读方法，分组讨论（邻近四人为一小组） ，品析这一幅画面。（二）配诗句（过渡：在这些画面中，作者以其生花妙笔，给我们描绘了百花争春， 的动人图景）你能给它们各配一句反映其特征的古诗吗？学生配诗后教师评价。（三）小结：这节，我们品读了春花图， 图。朱自清笔下的春，是一幅幅风景画，但在有限的时间内，我们无法一一品析，其他画面就留待同学们后去品读吧。三、拓展延伸过渡