《莫高窟》_1

莫高窟【学习目标】1.知识能力：学会生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二至第四自然段，了解敦煌莫高窟艺术的特点。2.情感态度：感受敦煌艺术的博大精深，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱、对清王朝腐败无能憎恨的情感。3.过程方法：学会自主学习课文，读懂课文的内容；学会提出问题，学会对资料进行加工、组合。【教学准备】布置学生搜集有关莫高窟的资料，如相关图片，文字说明等，为课文学习作好铺垫。【教学过程】一、话导入，走进生活1.同学们，你看过寺庙里的佛像吗？欣赏过墙壁上的绘画吗？能说说你的感受吗？你玩过泥塑吗？喜欢绘画吗？能谈谈你的创意吗？2.今天，我们要学习一篇和泥塑、绘画有关的课文莫高窟 。二、读课文，整体感知1.激疑导思：看到课题，你最想了解什么？2.好，让我们一起来触摸课文，到文中去找寻答案。请同学们轻轻地打开书本,要求：（1）读准字音，读通句子，难读的词语和句子多读几遍。（2）课文如同向导,这篇课文向我们介绍了莫高窟的哪几个方面呢？3.检查学生读书情况：（1）同学们读得真认真，用一两句话说说莫高窟都给你留下了什么印象?（2）课文都读熟了吗？好，老师想听听你们美妙的读书声。指读课文：你想读哪段就读哪一段。真流利！你把“敦煌”读准了，真不简单！老师仿佛看到了这一幅幅美丽的壁画了！真令人心痛！读得真流畅！（3）课文读完了，说说它都向我们介绍了莫高窟哪些方面的情况？板书：彩塑、壁画、藏经洞三、学习“彩塑”3作者是怎样把我们带进彩塑，这个艺术殿堂的呢？自读课文第二自然段。4莫高窟给你留下了什么样的印象呢？a 多，有两千多尊呢！数量多。b 神态各异，有各种神态的XX 多尊都不一样c 个性鲜明，表现出来的都不一样XX 多尊又都各有特点d 惟妙惟肖，栩栩如生神态逼真了，当然就惟妙惟肖了！e 卧佛作者用了一句话来介绍卧佛，难怪给你留下较深的印象。5我们了解了莫高窟彩塑的数量和各种不同的身份，她个性鲜明、神态各异的特点还需我们细细的去品味。再读一读。6你看出彩塑的个性了吗？你真会想象，还能抓住菩萨的神态来说，真不错！你说出了天王的动作，使得他活灵活现地出现在我们眼前。你还注意了卧佛的大小呀！姿势多么优雅！l 你说得很好，能把它读好吗？这可是一尊安详的菩萨呀？应该怎么读呢？（缓慢、平静）听了你的朗读，老师仿佛真的见到了这些彩塑。7慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛这三个词活起来了，在他们的背后我仿佛真的看见了菩萨、天王和力士。8作者觉得这几尊还不能表现莫高窟彩塑的个性鲜明、神态各异。还重点介绍了一尊卧佛。仔细读读，体会一下。9你有体会到什么呢？侧身卧着，神态安详惟妙惟肖啊，正像书中所说的那样慈眉善目。长达 16 米个性鲜明，这制作的多不容易，也能体现出古代劳动的智慧结晶。10说得真好，让我们一齐来感受这栩栩如生的彩塑！作者用一句话介绍了莫高窟彩塑的规模，读又用两个词，概括了彩塑的特点，读接着又分别了介绍了菩萨、天王、力士。读？最后详细地介绍了一尊卧佛，读。11百闻不如一见，让我们一起来欣赏、感受莫高窟彩塑的神奇魅力，瞧（欣赏影片）12看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑游人们不禁啧啧赞叹。如果此时你身在莫高窟，就站在这精妙绝伦的彩塑面前，你会说些什么呢？四、学习“壁画”：1继续向前走，走进壁画的艺术殿堂。默读课文第三自然段，想想作者介绍壁画和介绍彩塑在写法上给你留下了什么样的感受？（先介绍规模、特点，然后介绍莫高窟的内容，最后重点写“飞天” ；和第二自然段一样，在写法上都是先概括和具体）2你最喜欢壁画哪一部分内容呢？（介绍“飞天”的这部分）3课文是怎样描写“飞天”的呢？仔细得读一读，边读边想象，你的目光定格在哪一个“飞天”呢？4哪一个“飞天”让你展开想象的翅膀了？你留心了她的动作。你不仅看到了飞天的形态，还听见了琵琶曲！从天而降的感觉一定很美。5课文用“有的有的”这整齐的句式再现了飞天的姿态，其实壁画上的飞天不只如此，千姿百态，语言已经不够表达了，文中只好用上了看，这就是“飞天” （cai 出示图片）你还看到了哪些“飞天” ，模仿书中的语言说一说。6画面如此得美，如此让人神往，朗读也要追求这样的境界。再读一读7指名读我的耳边萦绕着动听的琵琶曲！他的朗读，有没有把你吸引住呢？评读我看到了那个漫天遨游的飞天！8古代劳动者把自己对生活的美好向往都画进了飞天中了，我们一起读。我看到一群婀娜多姿的飞天自天而降了，我听见了那委婉动听的琵琶曲，（播音乐）壁画上的飞天，有的9这漫天飘浮的飞天，都是个性鲜明、神态各异的，都是惟妙惟肖、精妙绝伦的，看着这幅幅瑰丽的飞天，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。不仅如此，壁画上还有哪些许多丰富多彩的内容呢？都有些什么呢？谁来读11壁画的内容真的是丰富多彩，你们看，有记录佛教故事的，这是我们熟悉的九色鹿的故事；有描绘神佛形象的；有反映民间生活的，人们把对生活的希望都画在了壁画中，把酒言欢、载歌载舞；还有描摹自然风光的。10看着这丰富多彩、精妙绝伦的壁画，我们怎能不心潮澎湃、激动万分呢？让我们一起再到文中去领略一翻吧！齐读第三自然段。111600 年前，古人用智慧和汗水在大西北留下了这千古传奇莫高窟，老师这儿有一份资料，请看屏幕（补充资料）看完后，你有什么想说的吗？12难怪课文说， （出示最后一段）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。15让我们带着对他们的敬意，再一次走进莫高窟，欣赏那精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画。（齐读第二、三段）五、学习藏经洞11600 年过去了，莫高窟依旧矗立在一片荒漠当中，她用无声的语言在向世人诉说着她千年灿烂的历史文化，但她辉煌的背后也有着一段辛酸的往事。请大家轻声读课文的第四自然段。2说说你都读懂了什么？（生 1：我从第二句话中的“各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。 ”可以看出莫高窟内的文物不仅品种多，而且数量也很多。生 2：第二句中的一个“曾”字说明了以前莫高窟内有很多文物，但现在都没有了。从这个字我可以体会到作者内心是多么痛苦和无奈。走进作者的内心了！生 3：第 3 句话中的“大量”和第 4 句话中的“仅存”对比非常强烈，这两个词语充分说明了莫高窟内的损失非常惨重。读书就要像这样，入词、入句去品位、理解。生 4：我从第 3 句话中的“掠”可以看出帝国主义分子的野蛮和无耻。 ）3看，这一幕幕记载了当时帝国主义强行掠夺的罪行！（观看影片）了解了这些，你又有什么话要说呢？4把你此刻的感受读出来吧！指名 2 生多遗憾真可惜！六、总结谈话这篇文章只是浮光掠影得向我们介绍了莫高窟。要想更好的了解莫高窟回家后还要好好的读书，读出更深的情感，也可以查找更多的资料，丰富自己的情感。最后，我想用著名学者余秋雨先生的话来结束我们今天的畅谈：它是一种聚会，一种感召。它把人性神化，赋予造型，又用造型引发人性。于是，它成了民族心底一种彩色的梦幻、一种圣洁的沉淀、一种永久的向往。它是一种狂欢，一种释放。在它的怀抱里神人交融，时空飞腾，于是，它让人们走进神话、走进寓言。在这里，狂欢是天然秩序，释放是天赋人格，艺术的天国是自由的殿堂。我们是飞天，飞天就是我们！（生齐读）作业：、用几个词分别概括彩塑和壁画的特点。、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。、有兴趣的同学继续上网搜索有关莫高窟的图文资料。【学习目标】1.知识能力：学会生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二至第四自然段，了解敦煌莫高窟艺术的特点。2.情感态度：感受敦煌艺术的博大精深，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱、对清王朝腐败无能憎恨的情感。3.过程方法：学会自主学习课文，读懂课文的内容；学会提出问题，学会对资料进行加工、组合。【教学准备】布置学生搜集有关莫高窟的资料，如相关图片，文字说明等，为课文学习作好铺垫。【教学过程】一、话导入，走进生活1.同学们，你看过寺庙里的佛像吗？欣赏过墙壁上的绘画吗？能说说你的感受吗？你玩过泥塑吗？喜欢绘画吗？能谈谈你的创意吗？2.今天，我们要学习一篇和泥塑、绘画有关的课文莫高窟 。二、读课文，整体感知1.激疑导思：看到课题，你最想了解什么？2.好，让我们一起来触摸课文，到文中去找寻答案。请同学们轻轻地打开书本,要求：（1）读准字音，读通句子，难读的词语和句子多读几遍。（2）课文如同向导,这篇课文向我们介绍了莫高窟的哪几个方面呢？3.检查学生读书情况：（1）同学们读得真认真，用一两句话说说莫高窟都给你留下了什么印象?（2）课文都读熟了吗？好，老师想听听你们美妙的读书声。指读课文：你想读哪段就读哪一段。真流利！你把“敦煌”读准了，真不简单！老师仿佛看到了这一幅幅美丽的壁画了！真令人心痛！读得真流畅！（3）课文读完了，说说它都向我们介绍了莫高窟哪些方面的情况？板书：彩塑、壁画、藏经洞三、学习“彩塑”3作者是怎样把我们带进彩塑，这个艺术殿堂的呢？自读课文第二自然段。4莫高窟给你留下了什么样的印象呢？a 多，有两千多尊呢！数量多。b 神态各异，有各种神态的XX 多尊都不一样c 个性鲜明，表现出来的都不一样XX 多尊又都各有特点d 惟妙惟肖，栩栩如生神态逼真了，当然就惟妙惟肖了！e 卧佛作者用了一句话来介绍卧佛，难怪给你留下较深的印象。5我们了解了莫高窟彩塑的数量和各种不同的身份，她个性鲜明、神态各异的特点还需我们细细的去品味。再读一读。6你看出彩塑的个性了吗？你真会想象，还能抓住菩萨的神态来说，真不错！你说出了天王的动作，使得他活灵活现地出现在我们眼前。你还注意了卧佛的大小呀！姿势多么优雅！l 你说得很好，能把它读好吗？这可是一尊安详的菩萨呀？应该怎么读呢？（缓慢、平静）听了你的朗读，老师仿佛真的见到了这些彩塑。7慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛这三个词活起来了，在他们的背后我仿佛真的看见了菩萨、天王和力士。8作者觉得这几尊还不能表现莫高窟彩塑的个性鲜明、神态各异。还重点介绍了一尊卧佛。仔细读读，体会一下。9你有体会到什么呢？侧身卧着，神态安详惟妙惟肖啊，正像书中所说的那样慈眉善目。长达 16 米个性鲜明，这制作的多不容易，也能体现出古代劳动的智慧结晶。10说得真好，让我们一齐来感受这栩栩如生的彩塑！作者用一句话介绍了莫高窟彩塑的规模，读又用两个词，概括了彩塑的特点，读接着又分别了介绍了菩萨、天王、力士。读？最后详细地介绍了一尊卧佛，读。11百闻不如一见，让我们一起来欣赏、感受莫高窟彩塑的神奇魅力，瞧（欣赏影片）12看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑游人们不禁啧啧赞叹。如果此时你身在莫高窟，就站在这精妙绝伦的彩塑面前，你会说些什么呢？四、学习“壁画”：1继续向前走，走进壁画的艺术殿堂。默读课文第三自然段，想想作者介绍壁画和介绍彩塑在写法上给你留下了什么样的感受？（先介绍规模、特点，然后介绍莫高窟的内容，最后重点写“飞天” ；和第二自然段一样，在写法上都是先概括和具体）2你最喜欢壁画哪一部分内容呢？（介绍“飞天”的这部分）3课文是怎样描写“飞天”的呢？仔细得读一读，边读边想象，你的目光定格在哪一个“飞天”呢？4哪一个“飞天”让你展开想象的翅膀了？你留心了她的动作。你不仅看到了飞天的形态，还听见了琵琶曲！从天而降的感觉一定很美。5课文用“有的有的”这整齐的句式再现了飞天的姿态，其实壁画上的飞天不只如此，千姿百态，语言已经不够表达了，文中只好用上了看，这就是“飞天” （cai 出示图片）你还看到了哪些“飞天” ，模仿书中的语言说一说。6画面如此得美，如此让人神往，朗读也要追求这样的境界。再读一读7指名读我的耳边萦绕着动听的琵琶曲！他的朗读，有没有把你吸引住呢？评读我看到了那个漫天遨游的飞天！8古代劳动者把自己对生活的美好向往都画进了飞天中了，我们一起读。我看到一群婀娜多姿的飞天自天而降了，我听见了那委婉动听的琵琶曲，（播音乐）壁画上的飞天，有的9这漫天飘浮的飞天，都是个性鲜明、神态各异的，都是惟妙惟肖、精妙绝伦的，看着这幅幅瑰丽的飞天，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。不仅如此，壁画上还有哪些许多丰富多彩的内容呢？都有些什么呢？谁来读11壁画的内容真的是丰富多彩，你们看，有记录佛教故事的，这是我们熟悉的九色鹿的故事；有描绘神佛形象的；有反映民间生活的，人们把对生活的希望都画在了壁画中，把酒言欢、载歌载舞；还有描摹自然风光的。10看着这丰富多彩、精妙绝伦的壁画，我们怎能不心潮澎湃、激动万分呢？让我们一起再到文中去领略一翻吧！齐读第三自然段。111600 年前，古人用智慧和汗水在大西北留下了这千古传奇莫高窟，老师这儿有一份资料，请看屏幕（补充资料）看完后，你有什么想说的吗？12难怪课文说， （出示最后一段）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。15让我们带着对他们的敬意，再一次走进莫高窟，欣赏那精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画。（齐读第二、三段）五、学习藏经洞11600 年过去了，莫高窟依旧矗立在一片荒漠当中，她用无声的语言在向世人诉说着她千年灿烂的历史文化，但她辉煌的背后也有着一段辛酸的往事。请大家轻声读课文的第四自然段。2说说你都读懂了什么？（生 1：我从第二句话中的“各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。 ”可以看出莫高窟内的文物不仅品种多，而且数量也很多。生 2：第二句中的一个“曾”字说明了以前莫高窟内有很多文物，但现在都没有了。从这个字我可以体会到作者内心是多么痛苦和无奈。走进作者的内心了！生 3：第 3 句话中的“大量”和第 4 句话中的“仅存”对比非常强烈，这两个词语充分说明了莫高窟内的损失非常惨重。读书就要像这样，入词、入句去品位、理解。生 4：我从第 3 句话中的“掠”可以看出帝国主义分子的野蛮和无耻。 ）3看，这一幕幕记载了当时帝国主义强行掠夺的罪行！（观看影片）了解了这些，你又有什么话要说呢？4把你此刻的感受读出来吧！指名 2 生多遗憾真可惜！六、总结谈话这篇文章只是浮光掠影得向我们介绍了莫高窟。要想更好的了解莫高窟回家后还要好好的读书，读出更深的情感，也可以查找更多的资料，丰富自己的情感。最后，我想用著名学者余秋雨先生的话来结束我们今天的畅谈：它是一种聚会，一种感召。它把人性神化，赋予造型，又用造型引发人性。于是，它成了民族心底一种彩色的梦幻、一种圣洁的沉淀、一种永久的向往。它是一种狂欢，一种释放。在它的怀抱里神人交融，时空飞腾，于是，它让人们走进神话、走进寓言。在这里，狂欢是天然秩序，释放是天赋人格，艺术的天国是自由的殿堂。我们是飞天，飞天就是我们！（生齐读）作业：、用几个词分别概括彩塑和壁画的特点。、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。、有兴趣的同学继续上网搜索有关莫高窟的图文资料。【学习目标】1.知识能力：学会生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二至第四自然段，了解敦煌莫高窟艺术的特点。2.情感态度：感受敦煌艺术的博大精深，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱、对清王朝腐败无能憎恨的情感。3.过程方法：学会自主学习课文，读懂课文的内容；学会提出问题，学会对资料进行加工、组合。【教学准备】布置学生搜集有关莫高窟的资料，如相关图片，文字说明等，为课文学习作好铺垫。【教学过程】一、话导入，走进生活1.同学们，你看过寺庙里的佛像吗？欣赏过墙壁上的绘画吗？能说说你的感受吗？你玩过泥塑吗？喜欢绘画吗？能谈谈你的创意吗？2.今天，我们要学习一篇和泥塑、绘画有关的课文莫高窟 。二、读课文，整体感知1.激疑导思：看到课题，你最想了解什么？2.好，让我们一起来触摸课文，到文中去找寻答案。请同学们轻轻地打开书本,要求：（1）读准字音，读通句子，难读的词语和句子多读几遍。（2）课文如同向导,这篇课文向我们介绍了莫高窟的哪几个方面呢？3.检查学生读书情况：（1）同学们读得真认真，用一两句话说说莫高窟都给你留下了什么印象?（2）课文都读熟了吗？好，老师想听听你们美妙的读书声。指读课文：你想读哪段就读哪一段。真流利！你把“敦煌”读准了，真不简单！老师仿佛看到了这一幅幅美丽的壁画了！真令人心痛！读得真流畅！（3）课文读完了，说说它都向我们介绍了莫高窟哪些方面的情况？板书：彩塑、壁画、藏经洞三、学习“彩塑”3作者是怎样把我们带进彩塑，这个艺术殿堂的呢？自读课文第二自然段。4莫高窟给你留下了什么样的印象呢？a 多，有两千多尊呢！数量多。b 神态各异，有各种神态的XX 多尊都不一样c 个性鲜明，表现出来的都不一样XX 多尊又都各有特点d 惟妙惟肖，栩栩如生神态逼真了，当然就惟妙惟肖了！e 卧佛作者用了一句话来介绍卧佛，难怪给你留下较深的印象。5我们了解了莫高窟彩塑的数量和各种不同的身份，她个性鲜明、神态各异的特点还需我们细细的去品味。再读一读。6你看出彩塑的个性了吗？你真会想象，还能抓住菩萨的神态来说，真不错！你说出了天王的动作，使得他活灵活现地出现在我们眼前。你还注意了卧佛的大小呀！姿势多么优雅！l 你说得很好，能把它读好吗？这可是一尊安详的菩萨呀？应该怎么读呢？（缓慢、平静）听了你的朗读，老师仿佛真的见到了这些彩塑。7慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛这三个词活起来了，在他们的背后我仿佛真的看见了菩萨、天王和力士。8作者觉得这几尊还不能表现莫高窟彩塑的个性鲜明、神态各异。还重点介绍了一尊卧佛。仔细读读，体会一下。9你有体会到什么呢？侧身卧着，神态安详惟妙惟肖啊，正像书中所说的那样慈眉善目。长达 16 米个性鲜明，这制作的多不容易，也能体现出古代劳动的智慧结晶。10说得真好，让我们一齐来感受这栩栩如生的彩塑！作者用一句话介绍了莫高窟彩塑的规模，读又用两个词，概括了彩塑的特点，读接着又分别了介绍了菩萨、天王、力士。读？最后详细地介绍了一尊卧佛，读。11百闻不如一见，让我们一起来欣赏、感受莫高窟彩塑的神奇魅力，瞧（欣赏影片）12看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑游人们不禁啧啧赞叹。如果此时你身在莫高窟，就站在这精妙绝伦的彩塑面前，你会说些什么呢？四、学习“壁画”：1继续向前走，走进壁画的艺术殿堂。默读课文第三自然段，想想作者介绍壁画和介绍彩塑在写法上给你留下了什么样的感受？（先介绍规模、特点，然后介绍莫高窟的内容，最后重点写“飞天” ；和第二自然段一样，在写法上都是先概括和具体）2你最喜欢壁画哪一部分内容呢？（介绍“飞天”的这部分）3课文是怎样描写“飞天”的呢？仔细得读一读，边读边想象，你的目光定格在哪一个“飞天”呢？4哪一个“飞天”让你展开想象的翅膀了？你留心了她的动作。你不仅看到了飞天的形态，还听见了琵琶曲！从天而降的感觉一定很美。5课文用“有的有的”这整齐的句式再现了飞天的姿态，其实壁画上的飞天不只如此，千姿百态，语言已经不够表达了，文中只好用上了看，这就是“飞天” （cai 出示图片）你还看到了哪些“飞天” ，模仿书中的语言说一说。6画面如此得美，如此让人神往，朗读也要追求这样的境界。再读一读7指名读我的耳边萦绕着动听的琵琶曲！他的朗读，有没有把你吸引住呢？评读我看到了那个漫天遨游的飞天！8古代劳动者把自己对生活的美好向往都画进了飞天中了，我们一起读。我看到一群婀娜多姿的飞天自天而降了，我听见了那委婉动听的琵琶曲，（播音乐）壁画上的飞天，有的9这漫天飘浮的飞天，都是个性鲜明、神态各异的，都是惟妙惟肖、精妙绝伦的，看着这幅幅瑰丽的飞天，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。不仅如此，壁画上还有哪些许多丰富多彩的内容呢？都有些什么呢？谁来读11壁画的内容真的是丰富多彩，你们看，有记录佛教故事的，这是我们熟悉的九色鹿的故事；有描绘神佛形象的；有反映民间生活的，人们把对生活的希望都画在了壁画中，把酒言欢、载歌载舞；还有描摹自然风光的。10看着这丰富多彩、精妙绝伦的壁画，我们怎能不心潮澎湃、激动万分呢？让我们一起再到文中去领略一翻吧！齐读第三自然段。111600 年前，古人用智慧和汗