《绰号的魅力》教学设计

绰号的魅力教学设计教学目标：、营造贴近学生生活的口语交际情境，使学生乐于表达，学会倾听和交流。2、学习抓住人物特点起绰号的方法，并尝试运用。3、感受绰号的魅力，学会尊重别人，文明用语。前活动：（板书）：倾听、表达、交流。你会听吗？（用身体来关注）倾听是一种美德；你会说吗？（用自信来表达）表达是一种能力；你会和别人交流吗？（用真诚来回应）交流是一门学问。教学流程：一、谈话引入，明白什么是绰号。、绰号：也叫外号。就是根据某人身上的一些特点，给其取一个有代表性的称谓（板书：绰号）2、班里哪些同学有绰号？能说说自己的绰号吗？二、概括绰号种类，感受不同绰号带来的喜悦和烦恼：、谁喜欢自己的绰号？为什么？（板画：笑脸）2、谁不喜欢自己的绰号？采访谈感受：自尊心受伤害 被嘲笑、挖苦（板画：苦脸）3、小组讨论：同样是绰号为什么有人喜欢有人恼？总结：好的绰号，使朋友关系更加亲密、融洽，能体现自己的修养、学识；不好的绰号，对人进行人身攻击，低级庸俗，伤人自尊，失去朋友！给别人起绰号折射出自己为人处事的态度以及知识素养。三、学习领会绰号的特点：过渡：怎样起一个准确合适的绰号呢？、说绰号，猜人物，引导发现绰号的基本方法及时雨宋江 玉麒麟卢俊义 智多星吴用入云龙公孙胜 大刀关胜 豹子头林冲 霹雳火秦明双鞭呼延灼王熙凤凤辣子粉刷匠李师傅刷子李泥人张2、明晓特点，提炼方法：绰号的语言：简洁明了、抓住特点，体现尊重（板书）起绰号的方法：抓住人物特点概括：外貌、性格、爱好、特长、学识（板书）四、尝试运用，评价互动：、给小组起绰号：明特点，说原因。互评（谁来评价）2、给同学起绰号：尝试书写交流表达评价互动五、外延伸：名人的绰号：诗仙李白 诗圣杜甫 花朵的绰号：花中之王牡丹凌波仙水仙国家的绰号：风车之国荷兰、瓷器之国中国、钟表之国瑞士六、总结升华：一个好的绰号，会使人顿生亲切感，了解人及事物的特点；一个不成功、纯属玩笑的绰号，只会有适得其反的效果。看来，小小的绰号也蕴含着大智慧，让我们更好的认识绰号，发现生活中的问题，赢得交际中的智慧吧！与学生共享交流的快乐绰号的魅力后反思每一次情感共振、心灵交汇的堂都会让我久久回味其中，享受堂带来的愉悦和幸福，更思索沉寂过后的回忆与得失。本次送下乡活动柏庄镇之行，我汇报展示的是一节口语交际。这节的教学设计与教学过程我力图体现以下思考：一、口语交际的内容源于生活。本的产生源于学生交往中常见的问题同学之间起外号是学生中存在的普遍现象，其中不乏生动形象、富有智慧的绰号，但更多的是恶作剧形式出现的对别人的肆意贬损。班主任都处理过此类事，但批评、堵截的效果甚微。五年级下册名著水浒传中一百零八位好汉特色鲜明、异彩纷呈的绰号引起了我的思索：如何从名著中汲取精华、学习方法，引导学生正确认识绰号，学习运用绰号，起到思想上疏导提高的作用呢？我及时发现和捕捉这一敏感话题，并以此为训练点，创设真实、具体、富有情趣的情境，使口语交际的过程成为学生提升思想、感情的过程，让学生乐于表达，勇于表达，因为句句是发自内心的感受，在提高口语交际能力的同时，学会尊重他人、文明交往。二、口语交际的特点体现互动在堂教学的环节的设计中中，我有意识地设计师生和生生互动的口语交际实践训练。力图体现口语交际“平等对话” 、 “互动生成”的特点。在轻松情境的创设，不同层次的动态交流中，引导学生畅所欲言，培养学生的听说能力，在交流中发展思维，进一步培养学生的创新精神。三、口语交际的评价注重情感语文程标准指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。 ”上，我采用送绰号的评价方式，通过形象生动的语言，针对学生在交流过程的情感和态度给予点评。如：称呼积极发言，表现踊跃的孩子是“金子” ；爱动脑筋的是“聪明的一休” ，外知识丰富的是“小博士”激励评价的同时，渗透绰号积极的作用及起绰号的方法。设想与现实总会有差距。在本节实际的教学中，口语交际的互动性体现不够，虽有小组讨论、同学之间的相互赠与及评价，但师生之间互动的频繁影响了生生